摘要：兒童多媒體游戲是為兒童設(shè)計(jì)的，用數(shù)字技術(shù)將傳統(tǒng)游戲與虛擬數(shù)字游戲結(jié)合的一種創(chuàng)新型游戲。本文對(duì)兒童多媒體游戲的設(shè)計(jì)要素進(jìn)行了一定的研究和總結(jié)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐。兒童多媒體游戲的設(shè)計(jì)應(yīng)有效引導(dǎo)兒童更多的與現(xiàn)實(shí)世界發(fā)生交互，而不是將注意力局限于小小的屏幕;兒童多媒體游戲的設(shè)計(jì)要有助于兒童認(rèn)知水平的提升或智力的開發(fā)，達(dá)到“寓教于樂”的效果;兒童多媒體游戲的設(shè)計(jì)要引導(dǎo)家長同兒童的互動(dòng)參與，加強(qiáng)親子互動(dòng)。

關(guān)鍵詞：兒童多媒體互動(dòng)游戲設(shè)計(jì);寓教于樂;親子互動(dòng)

兒童多媒體游戲是為兒童設(shè)計(jì)的，用數(shù)字技術(shù)將傳統(tǒng)游戲與虛擬數(shù)字游戲結(jié)合的一種創(chuàng)新型游戲，它是傳統(tǒng)游戲與虛擬數(shù)字化游戲的融合，既保留了傳統(tǒng)游戲的精華玩法，又加入了新科技帶來的豐富游戲體驗(yàn)。兒童多媒體游戲可以讓兒童的身體得到鍛煉的同時(shí)也讓兒童的智力得到發(fā)展，同時(shí)它又能帶來傳統(tǒng)游戲所不具備的新的體驗(yàn)，因此，相對(duì)于傳統(tǒng)游戲來說，兒童多媒體游戲具有更強(qiáng)的吸引力，更好的發(fā)展前景和發(fā)展空間。本文對(duì)兒童多媒體游戲的設(shè)計(jì)要素進(jìn)行了一定的研究和總結(jié)，并將研究與總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)融入教學(xué)過程中。考慮參與此課程學(xué)習(xí)的學(xué)生是大專院校藝術(shù)類專業(yè)的同學(xué)，因此整個(gè)課程教學(xué)的重點(diǎn)在游戲概念的創(chuàng)意設(shè)計(jì)，游戲的概念及玩法要新穎有創(chuàng)意。以下是本人對(duì)兒童多媒體游戲設(shè)計(jì)提出的幾點(diǎn)設(shè)計(jì)方法與實(shí)例說明：

一、 引導(dǎo)兒童與現(xiàn)實(shí)世界發(fā)生交互

兒童多媒體游戲的特點(diǎn)是可以讓玩家通過肢體就能夠操縱游戲，而不需要借助鍵盤搖桿或鼠標(biāo)，無需將目光和操作局限于屏幕和固定的場(chǎng)所。因此，兒童多媒體游戲的設(shè)計(jì)應(yīng)有效引導(dǎo)兒童更多的與現(xiàn)實(shí)世界發(fā)生交互，促使兒童更多地到戶外玩耍，而不是將注意力局限于小小的屏幕。如兒童多媒體游戲“YIBU”通過傳感器實(shí)現(xiàn)整個(gè)屋子的聯(lián)網(wǎng)，將傳感器作為連接現(xiàn)實(shí)和游戲故事的橋梁，讓整個(gè)屋子及戶外變成一個(gè)小型游樂場(chǎng)，創(chuàng)造很多措施激發(fā)兒童的好奇心，引導(dǎo)他們四處走動(dòng)。兒童在現(xiàn)實(shí)中所做的改變，會(huì)影響屏幕中游戲角色的生活。當(dāng)兒童將帶有傳感器的手工木制玩具拿到戶外強(qiáng)光下照射的時(shí)候，ipad屏幕中的游戲角色北極熊會(huì)因?yàn)閺?qiáng)光的刺激而用手擋住眼睛，當(dāng)兒童把溫度傳感器放到火爐邊時(shí)，北極熊周圍冰雪會(huì)融化，北極熊會(huì)熱的汗流浹背;當(dāng)兒童晃動(dòng)帶有傳感器的手工木制玩具時(shí)，北極熊搖搖晃晃地跌倒在地。通過這樣的游戲互動(dòng)形式，讓兒童不再只關(guān)注于虛擬世界，對(duì)周圍的現(xiàn)實(shí)環(huán)境也有了探索與認(rèn)識(shí)。

受到該游戲設(shè)計(jì)創(chuàng)意的啟發(fā)，廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在教師的指導(dǎo)下做了一個(gè)名為“跑護(hù)森林”的多媒體游戲概念創(chuàng)意設(shè)計(jì)?！芭茏o(hù)森林”多媒體游戲創(chuàng)意來源于傳統(tǒng)的“捉迷藏”游戲，兒童需要佩戴智能手表，借助藍(lán)牙、紅外線等數(shù)字技術(shù)玩這款游戲。當(dāng)兒童走到現(xiàn)實(shí)環(huán)境中的某一處時(shí)，虛擬動(dòng)物會(huì)隱藏在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中，兒童所佩戴的智能手表中會(huì)顯示發(fā)現(xiàn)動(dòng)物的提醒，比如走到書架時(shí)，手表屏幕會(huì)顯示發(fā)現(xiàn)小松鼠的提醒，兒童通過相應(yīng)的動(dòng)作可以給小松鼠喂堅(jiān)果，并通過一定的操作抓到小松鼠。總之，兒童可以在現(xiàn)實(shí)的環(huán)境中的奔跑，避開現(xiàn)實(shí)環(huán)境中的障礙物，并通過手勢(shì)的揮動(dòng)，跳躍的動(dòng)作等方式尋找躲藏起來的動(dòng)物，在現(xiàn)實(shí)空間中尋找虛擬動(dòng)物。這種游戲互動(dòng)形式很好地引導(dǎo)兒童與現(xiàn)實(shí)世界發(fā)生交互，能更好地引起兒童的興趣，發(fā)揮兒童的創(chuàng)造力和想象力，擁有更多探索與學(xué)習(xí)周邊事物的可能性。

二、 有助于認(rèn)知水平的提升或智力的開發(fā)

兒童多媒體游戲的設(shè)計(jì)要有助于兒童認(rèn)知水平的提升或智力開發(fā)，達(dá)到“寓教于樂”的效果;如“Live Park”兒童數(shù)字互動(dòng)樂園就為孩子們提供了豐富的有助于認(rèn)知水平提升和智力開發(fā)的多媒體互動(dòng)游戲。如“互動(dòng)面具”用具有幽默感的搞怪形式引導(dǎo)孩子們畫出自己喜歡的主題裝扮，有助于發(fā)掘兒童的美術(shù)天賦?！疤摂M信息積木”投影技術(shù)應(yīng)用其中，讓搭積木像講故事一樣有趣，很好地培養(yǎng)了孩子們的結(jié)構(gòu)和創(chuàng)造思維。

受到以上設(shè)計(jì)創(chuàng)意的啟發(fā)，廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院的同學(xué)在教師的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)了一款叫“四季物語”的多媒體互動(dòng)游戲。該游戲界面中會(huì)出現(xiàn)春夏秋冬的主題元素，比如春天

有百花，有綠葉，有小鳥，但這些造型是沒有顏色的，需要讓孩子在互動(dòng)顯示器上根據(jù)自己的想法涂上自己喜歡的顏色，當(dāng)涂色完成后，界面中的主題元素如小鳥就會(huì)動(dòng)起來，發(fā)出悅耳的聲音。通過這樣的游戲形式很好地培養(yǎng)了兒童對(duì)色彩的感知能力，并讓兒童了解了四季變換的相關(guān)知識(shí)，提升了美感，豐富了知識(shí)和增長的見識(shí)。

三、 引導(dǎo)家長同兒童互動(dòng)參與，加強(qiáng)親子互動(dòng)

兒童多媒體互動(dòng)游戲的設(shè)計(jì)可以引導(dǎo)家長同兒童的互動(dòng)參與，加強(qiáng)親子互動(dòng)。比如廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生作業(yè)“皮影小劇場(chǎng)”，該互動(dòng)游戲?qū)⒅袊鴤鹘y(tǒng)的皮影戲與體感技術(shù)相結(jié)合，讓家長帶著兒童創(chuàng)作屬于自己的故事或動(dòng)畫作品。比如游戲中的“孫悟空三打白骨精”的片段就可以家長和孩子一起來創(chuàng)作，家長和孩子一個(gè)人扮演孫悟空，另一個(gè)扮演白骨精，當(dāng)家長和孩子在做動(dòng)作的時(shí)候，屏幕中相對(duì)應(yīng)的角色也會(huì)做動(dòng)作，當(dāng)家長和孩子在念對(duì)白的時(shí)候，聲音也會(huì)被記錄。當(dāng)家長和孩子的表演結(jié)束后，游戲會(huì)記錄家長和孩子的動(dòng)作，聲音，對(duì)應(yīng)到相應(yīng)的角色，并在游戲結(jié)束時(shí)輸出成相應(yīng)的動(dòng)畫。通過這樣的游戲形式，很好地加強(qiáng)了親子互動(dòng)與交流，拉近了家長同孩子的心靈距離。

四、 總結(jié)

兒童多媒體互動(dòng)游戲的設(shè)計(jì)要讓兒童更多的與現(xiàn)實(shí)世界發(fā)生交互，去現(xiàn)實(shí)世界中進(jìn)行探索，以新穎的游戲形式做到“寓教于樂”與“親子互動(dòng)”。兒童多媒體互動(dòng)游戲的設(shè)計(jì)目前在國內(nèi)已經(jīng)開始興起，而其新穎的設(shè)計(jì)形式，必然會(huì)帶動(dòng)兒童娛樂與生活方式的變化，對(duì)兒童的成長帶來積極的影響。

參考文獻(xiàn)：

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[3]（美）諾曼.情感化設(shè)計(jì)[M].電子工業(yè)出版社，2005（5）.

作者簡(jiǎn)介：李智雪，廣東省廣州市，廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院。