摘要：如何提高孩子的口語交際能力，讓學(xué)生熟練地運用普通話進行交流，做個敢于說話又會說話的孩子。作為一名語文教師，應(yīng)多給孩子開設(shè)一些語言的訓(xùn)練場。如，在閱讀教學(xué)中，在課文拓展處，在看圖寫話時，在生活情境中適時地搭建說話的舞臺，只要老師善于引導(dǎo)，孩子的口語交際能力就會得到很大的提高。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；課文拓展；看圖寫話；生活情境

《語文課程標準》中指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)”，而如今新大綱已將“聽說訓(xùn)練”改為“口語交際”，就是為了讓學(xué)生有更好的說話環(huán)境，為了更好地提高孩子的說話能力。那么，如何提高孩子的口語交際能力，讓孩子做到有話可說，說得有內(nèi)容又有條理？作為一名語文教師，就要多引導(dǎo)和創(chuàng)設(shè)機會，多給孩子開設(shè)一些語言的訓(xùn)練場，為他們搭建形形色色的說話“大舞臺”，讓學(xué)生熟練地運用普通話進行交流，做個敢于說話又會說話的孩子。

一、 在閱讀教學(xué)中搭建說話的舞臺

眾所周知，在語文教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生口語交際的主陣地是課堂，雖然每個單元都特地設(shè)立一個“口語交際”的專項訓(xùn)練課，但是光靠幾節(jié)口語交際課就能提高孩子的口語交際能力了嗎？非也！這個訓(xùn)練應(yīng)該貫穿在日常的語文閱讀教學(xué)之中。

在閱讀教學(xué)中訓(xùn)練說話，如果老師不能夠有目的、有計劃、科學(xué)有序地訓(xùn)練，孩子的說話就可能是條理不清，雜亂無章的。因此，在語文課堂中，老師不僅要在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中給學(xué)生提供說話的機會，把老師說話的機會多讓些給孩子，還要善于在交流中發(fā)現(xiàn)孩子語言表達的不足，及時給予糾正和幫助。如，在上閱讀課時，遇到詞語教學(xué)，除了要讓學(xué)生會讀詞、寫詞，更應(yīng)該學(xué)會運用，即進行詞語的口頭造句，或由該詞說一段相關(guān)的話。指導(dǎo)學(xué)生造句，不僅要指導(dǎo)學(xué)生把句子說完整、說通順，而且要指導(dǎo)學(xué)生把話說具體、說生動，具有一定的思想意義。例如，一個學(xué)生用“終于”造句，我終于考到了90分。這樣的句子顯然是不完整的，要幫助孩子把意思表達完整，應(yīng)改為：在我的不懈努力下，這次單元考試我終于考到了90分。順便讓學(xué)生說說這樣改的原因，有的同學(xué)就會說，我之前考試都考不到90分，后來下定決心，認真復(fù)習(xí)，認真做題，在我的不懈努力下終于考到了90分。在閱讀教學(xué)過程中，造句和說話訓(xùn)練不僅可以提高學(xué)生遣詞造句的能力，也提高了學(xué)生表情達意的能力，讓口語訓(xùn)練收到明顯的效果。

二、 在課文拓展處搭建說話的舞臺

在小學(xué)教材中，許多課文都非常貼近學(xué)生的生活。抓住課文的一個點，投下一顆石子，便會激起千層浪花。新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究式的課堂教學(xué)模式，在這樣的模式下進行口語交際訓(xùn)練，孩子們會得到很快的發(fā)展。

在課文的拓展處給孩子搭建說話的舞臺，可以恰到好處地打開學(xué)生的話匣子。在教學(xué)童話故事《從現(xiàn)在開始》一文時，我發(fā)現(xiàn)這篇課文給讀者留下很多可以說話的空白點，例如，動物們在聽了貓頭鷹的決定之后，都議論紛紛起來，他們會議論些什么呢？當(dāng)貓頭鷹上任后，動物叫苦連天，叫苦連天時會說些什么？“小猴子的話音剛落，大家都歡呼起來?！贝蠹視g呼些什么呢？讓學(xué)生打開話匣子，暢所欲言地說說自己的想法。還如《小攝影師》《假如》等課文也給孩子們留下了許多想象的空間，老師則抓住課文中這些空白點，有效地訓(xùn)練學(xué)生的想象和說話能力，學(xué)生可以先在小組內(nèi)暢所欲言，當(dāng)學(xué)生把一個一個的疑問解決后，再把這些答案串聯(lián)起來面對班級同學(xué)完整有序地說一遍。這樣不僅培養(yǎng)了孩子愛質(zhì)疑、釋疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還在不知不覺中有效地提高了他們的口語交際能力。

三、 在看圖寫話中搭建說話的舞臺

口語交際教學(xué)，不是單單讓學(xué)生說說話即可，說話是離不開情境的。給學(xué)生鋪設(shè)好了說話的情境，說的欲望就會被激發(fā)起來。低年級的看圖寫話是最好的說話題材，老師可以利用圖上的內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說話的情境。學(xué)生有圖可依，在老師的指導(dǎo)下，還有章可循，知道按照什么順序說，加入自己的豐富想象力，就會說得具體生動。在執(zhí)教口語交際《小鴨子得救了》這篇看圖寫話時，我利用僅有的一幅插圖，精心制作了動靜結(jié)合的幻燈片，引導(dǎo)學(xué)生進行看圖想象說話。第一幅圖動畫演示小鴨子走著、走著就掉進洞里。這時，先引導(dǎo)學(xué)生整體觀察畫面上的內(nèi)容：一只小鴨子掉進土坑里，怎么爬也爬不上來，設(shè)問小鴨子為什么掉進坑里，會有哪些動物來救他？先讓學(xué)生發(fā)揮想象，在大家你一言我一語后，陸續(xù)打開后面的幻燈片，根據(jù)畫面引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，巧妙設(shè)疑，使學(xué)生的思路不斷延伸。最后幻燈演示小鴨子站在洞口外，老師再引導(dǎo)學(xué)生想象小鴨子此時的動作、神態(tài)、語言，把結(jié)尾想象完整。其實看圖寫話是要建立在充分說的基礎(chǔ)之上的，在老師的指導(dǎo)點撥后，讓同學(xué)們先在小組內(nèi)說一說，把說得最好的當(dāng)成腳本再來演一演。學(xué)生的興趣盎然，說得都停不下來了，在這一說一演中，學(xué)生的口語交際能力得到了明顯的提升。

四、 在生活情境中搭建說話的舞臺

口語交際訓(xùn)練不能僅限于課堂上的師生互動，利用平時的生活情境為孩子搭建說話舞臺更能讓孩子說得暢快。比如：正當(dāng)老師津津有味地在講課時，一個學(xué)生遲到了，他的一聲“報告”打斷了老師的講課……請學(xué)生說說當(dāng)時該生是怎樣的表情、動作，同學(xué)們有什么反應(yīng)，老師說了些什么等。學(xué)生親眼所見，親耳所聞的事情，說起來可滔滔不絕，且有真情實感。再如，自習(xí)課上，同學(xué)們正在靜靜地寫作業(yè)，突然，“哇”的一聲，一個學(xué)生吐了一地的污物，原來這位同學(xué)生病了。事后，老師引導(dǎo)學(xué)生想象剛才發(fā)生的事情，同學(xué)們當(dāng)時有什么樣的反應(yīng)，說了什么話，做了什么舉動……生活中諸如此類的情境說話機會還有很多。在生活中尋找說話的話題，就可以讓學(xué)生無處不說，無話不說，有現(xiàn)實依據(jù)，有生活實際，學(xué)生也就敢于說，樂于說。因此，在平時日常生活中，老師應(yīng)該多留心聽聽、看看同學(xué)們的活動情況，并及時提醒學(xué)生在跟人交流時注意身份、環(huán)境和聽話對象，表達要清楚，態(tài)度要誠懇，從日常交流中，學(xué)會把話說好，說明白。

實踐證明：要想提高孩子的語言表達能力，就要多創(chuàng)設(shè)一些讓孩子說話的機會，多給孩子搭建說話的舞臺，讓他們發(fā)掘自身的語言潛力，培養(yǎng)他們敢說、樂說的心理素質(zhì)，學(xué)生的口語表達能力就一定會得到很大的提高，會形成良好的口語表達習(xí)慣。

參考文獻：

[1]語文課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

作者簡介：

王彩霞，福建省廈門市，廈門市民立第二小學(xué)。