張俊　錢興芬

摘要：隨著社會發(fā)展和經(jīng)濟進步，人們生活質(zhì)量和生活水平有了顯著提高，如今，幸福日益成為人們關(guān)注的焦點，而幸福感作為一種全新概念也逐漸被用于評定各行各業(yè)各類工作人員的幸福程度?；诖?，本文以高效課堂教學中師生幸福感為研究主題，分別從三個方面對師生幸福教學課堂的建立措施進行了分析，以希冀給予廣大高校及師生一些可行的幫助和建議，進而促進我國高效課堂教學效率和質(zhì)量的進一步提高。

關(guān)鍵詞：高效；課堂教學；師生；幸福感；具體措施

一、 引言

教育的最終目標是使人幸福，而高效教學工作的作用便在于引導與幫助學生在生活中發(fā)現(xiàn)意義與充滿意義，因此，我們在將幸福生活作為人生的終極目標時，也同樣應(yīng)把教育指向這一目標。但是，以目前我國高效課堂教學現(xiàn)狀來看，許多學校均不重視師生的幸福感，這不僅在很大程度上制約了課堂教學質(zhì)量和效率的提高，也使得學校的長期健康發(fā)展受到了阻礙。由此可見，研究高效課堂教學中師生幸福感，具有十分重要的現(xiàn)實意義，需要我們給予足夠的重視。

二、 建立和諧互動的課堂教學氛圍

實踐證明，課堂教學中師生的幸福感與課堂氛圍成顯著正比相關(guān)，換句話說，當課堂教學氛圍較為和諧時，教師和學生的心情都會得到很大改善，同時幸福感也就會隨之上升。由此可見，建立和諧互動的課堂教學氛圍是建立師生幸福教學課堂的關(guān)鍵，只有借助和諧互動的課堂教學氛圍，課堂教學的效率和質(zhì)量才能得到很大的提升。首先，教師應(yīng)逐漸轉(zhuǎn)變自身教育觀念，把學生在教學活動中的主體地位擺正并在實際教學中施行，同時教師應(yīng)認識到課堂教學不僅是知識傳授的過程，而且還是師生共同活動的一段生命情感歷程，應(yīng)從關(guān)注學生心理做起，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，幫助其掌握正確的學習方法，樹立正確的學習目標；其次，教師應(yīng)積極借鑒啟發(fā)式的教學觀念，精心對教學過程中的問題進行設(shè)計，盡可能地挖掘出學生的潛能，使其樹立足夠的學習信心并調(diào)動其學習積極性；最后，教師應(yīng)努力掌握課堂雙向交流技術(shù)，借助手勢、表情、體態(tài)等來啟發(fā)學生，讓學生的思維能力得到進一步提高，同時教師在講課時應(yīng)做到邊講、邊想、邊觀察、邊提問、邊應(yīng)答，應(yīng)根據(jù)學生的神情、問題信息來調(diào)整課程的進展。

三、 靈活運用教學方法

進入21世紀以來，人類社會趨于現(xiàn)代化、信息化和網(wǎng)絡(luò)化，各種各樣的計算機技術(shù)早已被廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)并直接帶動著行業(yè)的發(fā)展和進步。同樣，高效教學作為一種創(chuàng)造性的活動，教師更應(yīng)該緊跟潮流，積極運用各種先進的教育技術(shù)來提高教學工作的效率和質(zhì)量。首先，教師應(yīng)積極學習并使用先進的教學技術(shù)進行輔助教學，應(yīng)盡量做到技術(shù)和課程的有機整合，一方面要保證能夠引起教學深度和廣度的深刻變化，另一方面要確保能夠引導學生從教師和書本走向更加廣闊的外部世界；其次，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學方法并進行合理運用，且應(yīng)針對自己學生的特點選擇適合自己的教學風格，在確定教學方法時，應(yīng)以學生為主體，充分考慮到學生的需求；最后，教師應(yīng)根據(jù)學生的特點設(shè)計適合課堂氛圍的教學活動，同時輔以正確的引導，幫助學生在參與活動的過程中學習知識、增進感情，進而營造良好的學習環(huán)境，創(chuàng)設(shè)出學生自主學習、積極互動參與、師生共同研究的課堂教學模式。

四、 科學組織教學內(nèi)容

除教學方法、課堂氛圍外，師生課堂教學幸福度與教學內(nèi)容同樣關(guān)系密切。具體來說，同樣的東西如果以不同的組織方式呈現(xiàn)給人們，那么其所帶來的感受也會有所不同，而知識亦是如此，教師在準備課堂教學內(nèi)容時，如何深入淺出地將教學內(nèi)容傳輸給學生，始終都是教師需要思考的重要課題。基于此，首先教師應(yīng)下大力度將自己所授的課程研究透徹，不僅要全面掌握，更要深刻理解，要對整個課程的教學進展做到統(tǒng)籌規(guī)劃，同時，教師要結(jié)合專業(yè)特點，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標及就業(yè)要求來為學生設(shè)計教學內(nèi)容，且在設(shè)計時應(yīng)以學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展為最終教學目標；其次，課堂教學由多個細小的環(huán)節(jié)構(gòu)成，而每一個環(huán)節(jié)都要用正確的態(tài)度和觀念來看，只有這樣，課堂教學才能做到有理有據(jù)、自然得體，因此教師應(yīng)樹立正確的教學觀念，積極領(lǐng)悟課堂教學的藝術(shù)和技巧，確保課程的每一個要點、難點、重點都能有條不紊地教授給學生；再次，教師應(yīng)提高對于備課工作的重視，盡量把備課看作一個對知識翻新的再創(chuàng)造過程，同時應(yīng)在基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上添加一些學生感興趣的課外延展，一方面可提高學生的學習興趣，使其愛上學習，另一方面也可使學生更加專注于課堂學習，有利于其學習效率和學習質(zhì)量的提高；最后，教師應(yīng)不斷提高自己的知識儲備，積極掌握適當?shù)纳鐣R和生活常識并將其穿插于課堂教學中，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，提高師生間的交流和互動，另一方面也可拉近師生間的關(guān)系并提高雙方的幸福度。

五、 結(jié)束語

綜上，提高高效課堂教學師生幸福度的重要性不言而喻，而只有不斷創(chuàng)新教學方法、優(yōu)化課程內(nèi)容、活躍課堂氣氛，才能從根本上讓學生愛上學習，讓教師愛上授課，才能最大限度提高師生的幸福度并促進教學效率和教學質(zhì)量的進一步提高。

作者簡介：張俊，甘肅省武威市，甘肅省古浪縣泗水初級中學；

錢興芬，甘肅省武威市，甘肅省古浪縣職業(yè)技術(shù)教育中心。