摘 要：將“先學(xué)后教，精講重練”的教學(xué)模式應(yīng)用于中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，既能夠有助于學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的發(fā)揮，又能夠有利于教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解和掌握，提高其教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性，從而確保教學(xué)質(zhì)量得到有效提高。

關(guān)鍵詞：初中；數(shù)學(xué)；先學(xué)后教；精講重練；習(xí)題；教學(xué)質(zhì)量

隨著教學(xué)改革的不斷深入，“先學(xué)后教，精講重練”的教學(xué)理念被很多學(xué)校應(yīng)用至實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，尤其是在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，取得了較好的成效，有效推動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。由于學(xué)生以及學(xué)校的實(shí)際情況存在一定的差異性，所以中學(xué)數(shù)學(xué)教師需要結(jié)合學(xué)校以及學(xué)生的實(shí)際情況，以此為導(dǎo)向?qū)嵺`“先學(xué)后教，精講重練”的教學(xué)理念，進(jìn)而確保學(xué)生能夠更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，從而對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得以調(diào)動(dòng)，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)發(fā)展提供保障。

一、 培養(yǎng)學(xué)生的裸讀能力

自學(xué)是先學(xué)后教教學(xué)模式的根本，遵循教師所給的自學(xué)步驟對(duì)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行自主探究。即根據(jù)教材中所給出的例題嘗試性的運(yùn)用不同解法完成書中的問題，對(duì)自學(xué)收獲進(jìn)行回顧和總結(jié)，結(jié)合自己的自學(xué)成效制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，將自學(xué)過程中感興趣的或者不清楚的問題列出。為了避免受傳統(tǒng)教學(xué)影響而制定出具有隨意性或者盲目性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己所制定的自學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)與教師所制定的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行比較，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)二者學(xué)習(xí)目標(biāo)之間的差異進(jìn)行尋找，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)記憶的加深，使學(xué)生能夠根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)有目的地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高各個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)效率。比如說，有的教師會(huì)將“導(dǎo)學(xué)案”運(yùn)用在先學(xué)后教教學(xué)模式中，主要是一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題以及練習(xí)題，由此提高其學(xué)習(xí)活動(dòng)的目的性和針對(duì)性，使學(xué)生能夠有條理的開展自主學(xué)習(xí)。通過這種方式，學(xué)生不僅能夠明確其先學(xué)目標(biāo)，還能夠有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉和提升，對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容有更加準(zhǔn)確的把握和認(rèn)識(shí)。另外，教師還需要在“先學(xué)”之后注重“后教”以及“精講重練”，進(jìn)而確保學(xué)生能夠更加深入的掌握教學(xué)知識(shí)內(nèi)容。學(xué)生在“先學(xué)”過程中已對(duì)教學(xué)知識(shí)有了初步的認(rèn)識(shí)和理解，在一定程度上促進(jìn)課堂教學(xué)效率提升的同時(shí)也將其教學(xué)過程縮短，便于教師能夠更加順利地開展教學(xué)活動(dòng)。為了能夠有效開展“后教”，充分發(fā)揮“精講重練”的教學(xué)價(jià)值，教師需要基于學(xué)生的自學(xué)成效使學(xué)生的學(xué)習(xí)成效得到最大化激發(fā)，既要打破傳統(tǒng)依靠書本內(nèi)容開展教學(xué)的束縛，又要結(jié)合學(xué)生的自學(xué)成效對(duì)其教學(xué)習(xí)題和教學(xué)方法進(jìn)行設(shè)計(jì)，提高其教學(xué)趣味性，對(duì)其教學(xué)方法進(jìn)行不斷創(chuàng)新。比如說教師可以針對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)提問——實(shí)踐——觀察——討論——表述的教學(xué)過程，使學(xué)生能夠基于“先學(xué)”更好的理解教師所講的知識(shí)內(nèi)容，這對(duì)于課堂教學(xué)氣氛的活躍也發(fā)揮著非常重要作用。

二、 應(yīng)用于學(xué)生自主創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)中

現(xiàn)代化教育更加注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，而對(duì)于中學(xué)數(shù)學(xué)教育而言，教師需要在教學(xué)過程中充分發(fā)揮自身的教學(xué)引導(dǎo)作用和教學(xué)輔助作用，同時(shí)還應(yīng)注重突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)能夠得到發(fā)揮和提出，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考、總結(jié)和探究，由此對(duì)其教學(xué)知識(shí)規(guī)律進(jìn)行更好地掌握和學(xué)習(xí)，學(xué)生也能夠在這樣的學(xué)習(xí)過程中掌握更好地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)在一定程度上可以被理解為思維能力的活動(dòng)，為了確保學(xué)生能夠?qū)ζ鋽?shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行更好的理解和掌握，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行更好地思考，由此促進(jìn)自身學(xué)習(xí)能力的提升，使其能夠在問題的解決過程中更具靈活性和創(chuàng)造性的應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。比如說在中學(xué)階段教授與四邊形相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課桌、門窗進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且結(jié)合與生活相貼切地實(shí)際問題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行應(yīng)用和探究，由此使學(xué)生更加真切地感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間的關(guān)聯(lián)，學(xué)生也能夠在這種形象、生動(dòng)的課堂教學(xué)中對(duì)其數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行更好的理解，學(xué)生能夠在對(duì)該知識(shí)相關(guān)問題進(jìn)行分析和解決的過程中對(duì)其基本學(xué)習(xí)方法進(jìn)行獲取，由此豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)解題方法，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到發(fā)展。

三、 充分發(fā)揮“精講重練”的價(jià)值

學(xué)生在“先學(xué)后教”過程中能夠從傳統(tǒng)的“學(xué)會(huì)”學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”學(xué)習(xí)方式，中學(xué)數(shù)學(xué)教師再以此為基礎(chǔ)開展“精講重練”，不僅能夠?qū)W(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)了解和掌握，還能夠有助于教師對(duì)其教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整，充分發(fā)揮“學(xué)與練”的教學(xué)價(jià)值，確保學(xué)生能夠?qū)ζ浣虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面掌握，學(xué)生不僅能夠在這種教學(xué)過程中對(duì)其教學(xué)知識(shí)進(jìn)行更好的鞏固，還能夠有助于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。比如說在開展勾股定理的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以在課堂習(xí)題訓(xùn)練中設(shè)計(jì)以下內(nèi)容：腰長(zhǎng)為12，底長(zhǎng)為15的一個(gè)等腰三角形，求該底邊上的高是多少？同時(shí)將直角三角形的邊擴(kuò)大同一倍數(shù)，請(qǐng)問會(huì)得出什么三角形？等問題。教師需要在課堂習(xí)題訓(xùn)練中融入相應(yīng)的基礎(chǔ)性知識(shí)內(nèi)容，加強(qiáng)習(xí)題訓(xùn)練，多角度設(shè)計(jì)與教學(xué)知識(shí)內(nèi)容相關(guān)的訓(xùn)練習(xí)題，安排學(xué)生對(duì)其進(jìn)行完成，學(xué)生在解題的過程中，不僅對(duì)其公式知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，進(jìn)而對(duì)其知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固。另外教師還應(yīng)注重學(xué)生對(duì)公式知識(shí)內(nèi)容理解的強(qiáng)化，比如說運(yùn)用教材例題引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，使學(xué)生的思維能夠在訓(xùn)練中得到提高，由此使學(xué)生的思維能力更具靈活性，使不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求都能夠得到滿足，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升提供保障。

綜上所述，“先學(xué)后教，精講重練”這種新型的教學(xué)模式應(yīng)用至中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不僅有利于學(xué)生更好地理解和吸收教學(xué)知識(shí)內(nèi)容，還能夠有助于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位也能夠在此教學(xué)過程中得到有效突出。因此，為了能夠確保學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，充分發(fā)揮“先學(xué)后教，精講重練”的教學(xué)價(jià)值，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行耐心的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行正確掌握，既要及時(shí)滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，又要注重學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，科學(xué)設(shè)計(jì)有助于學(xué)生深入掌握教學(xué)知識(shí)內(nèi)容的習(xí)題練習(xí)，從而為學(xué)生更好地掌握知識(shí)內(nèi)容提供保障。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 任志偉.“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].讀天下，2016 （11）.

作者簡(jiǎn)介：

李廣志，廣東省江門市，廣東省江門市江海區(qū)禮樂中學(xué)。