摘要：幼兒的教育是需要特殊方式方法的，針對(duì)這一特殊團(tuán)體的教育需要經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)團(tuán)隊(duì)，現(xiàn)代人的生活要求越來越嚴(yán)格，幼兒的興趣培養(yǎng)也被人看作是孩子財(cái)富的一部分，但是無形間家長(zhǎng)卻只看重了登記證書的重要性，完全忽略了在培養(yǎng)興趣過程中幼兒的成長(zhǎng)與進(jìn)步。為了結(jié)果而讓幼兒接受不符合年齡的訓(xùn)練，幼兒無論是心理還是生理上都存在著抵觸的情緒。所以任何興趣的培養(yǎng)都要有特有的方法。本文將針對(duì)幼兒美術(shù)教育的方法進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：幼兒美術(shù)；美術(shù)教育；興趣培養(yǎng)；構(gòu)思與色彩；情感溝通；實(shí)物作用

隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)前教育得到了越來越多的人的重視。音樂、美術(shù)、武術(shù)等等都被家長(zhǎng)們列入了幼兒學(xué)前教育的基礎(chǔ)課程，任何專業(yè)性的課程都是從點(diǎn)滴中學(xué)習(xí)積累起來的，結(jié)合幼兒的特殊身份對(duì)于此類的教育是需要特殊的教育方法才能見到收益的。美術(shù)可以提升人審美能力、凈化心靈、美化生活。所以學(xué)習(xí)美術(shù)可以實(shí)現(xiàn)自身藝術(shù)素養(yǎng)的提高和美感的養(yǎng)成。本文將對(duì)美術(shù)教育的方法進(jìn)行分析研究。

一、 幼兒園美術(shù)教育現(xiàn)狀分析

通過分析目前的幼兒園美術(shù)教育的現(xiàn)狀來看，幼兒園的美術(shù)教師在進(jìn)行美術(shù)教育時(shí)出現(xiàn)了以下幾個(gè)方面的問題。

1. 教育觀念方面的問題

幼兒園的美術(shù)教師盡管已經(jīng)迎合現(xiàn)代教育的發(fā)展需要及時(shí)地更新轉(zhuǎn)變了教學(xué)理念，但是僅僅只是觀念上進(jìn)行了改變，卻未真正落實(shí)到實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中去。在新舊教學(xué)理念的互相碰撞融合之中，幼兒園的美術(shù)教師往往在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下不知如何建立新的教學(xué)方法去開展美術(shù)教學(xué)。大多數(shù)的美術(shù)教師還是秉持著要對(duì)幼兒的美術(shù)繪畫技能進(jìn)行大量的訓(xùn)練和培養(yǎng)，但是對(duì)于幼兒對(duì)于美的情感感知以及幼兒美術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)卻往往忽略了。

2. 美術(shù)教學(xué)內(nèi)容方面的問題

幼兒美術(shù)教師在進(jìn)行美術(shù)教材的選取時(shí)大多都局限于美術(shù)繪本和幼兒畫冊(cè)之上，這就往往使得幼兒的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容過于單調(diào)，同時(shí)也是遺落從幼兒周邊的生活成長(zhǎng)環(huán)境以及我們的社會(huì)文化環(huán)境之中去尋找發(fā)現(xiàn)美術(shù)教材。幼兒美術(shù)教師要學(xué)會(huì)尋找發(fā)現(xiàn)與幼兒生活經(jīng)歷相互匹配的教學(xué)素材，這樣才會(huì)拉近幼兒與美術(shù)的距離感，讓幼兒體會(huì)發(fā)現(xiàn)美術(shù)無處不在。

3. 美術(shù)材料方面的問題

幼兒美術(shù)教師們使用的美術(shù)材料以及美術(shù)工具的種類大多比較簡(jiǎn)單單一，形式也比較不多種多樣，幼兒美術(shù)教師不能很好地借用生活中現(xiàn)成的美術(shù)材料和美術(shù)資源。

4. 美術(shù)教育方法的問題

幼兒美術(shù)教師大多都是采取在課堂上進(jìn)行美術(shù)教學(xué)工作，并且大多數(shù)都是為了訓(xùn)練幼兒的繪畫技巧與技能，這樣的教學(xué)方式太單調(diào)，長(zhǎng)期以往，會(huì)使得幼兒漸漸對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣低下，最終產(chǎn)生厭煩抵觸的心理，這同時(shí)也忽視了幼兒對(duì)于美學(xué)的情感感知和鑒賞能力，使幼兒變的只會(huì)畫畫卻不懂繪畫。

5. 幼兒的表現(xiàn)

大多數(shù)幼兒都沒有接受到關(guān)于美的情懷感知的能力培養(yǎng)以及對(duì)美的鑒賞能力的培養(yǎng)，對(duì)美的感受能力以及對(duì)美的表現(xiàn)感知能力的表現(xiàn)都相對(duì)比較差。

二、 美術(shù)教育對(duì)于幼兒成長(zhǎng)的重要作用

美術(shù)教育對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)和個(gè)性的培養(yǎng)具有十分重大的意義。從大自然中挖掘美的事物以及幼兒周邊的生活環(huán)境作為教學(xué)素材增添到幼兒的美術(shù)教育中去，這不僅十分有利于激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感的產(chǎn)生，同時(shí)也能夠讓幼兒充分展示自我，既培養(yǎng)了幼兒對(duì)美的鑒賞能力，而且也有助于幼兒個(gè)性的培養(yǎng)和發(fā)展。

三、 激發(fā)幼兒的美術(shù)天賦，重視興趣培養(yǎng)

現(xiàn)在很多家長(zhǎng)在選擇美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)時(shí)，多看重的是學(xué)校培養(yǎng)出來多少美術(shù)人才，獲得了什么樣的獎(jiǎng)項(xiàng)，學(xué)生學(xué)習(xí)多久能通過考級(jí)等等。這些都是錯(cuò)誤的。每個(gè)幼兒雖然年齡較小，但是她們都有自己的思維想法，任何愛好的培養(yǎng)都建立在興趣的基礎(chǔ)上，幼兒對(duì)于美術(shù)的學(xué)習(xí)習(xí)性是天生具備的。在幼兒還在牙牙學(xué)語、蹣跚學(xué)步的時(shí)候就具備美術(shù)的天賦。他在墻上亂涂亂畫的時(shí)候就是在進(jìn)行著美術(shù)的研究。在接受正規(guī)化美術(shù)學(xué)習(xí)的伊始，首先教學(xué)工作者要走進(jìn)幼兒的心理，了解幼兒的童心，知道他們的所需所求，調(diào)動(dòng)孩子玩的天性引導(dǎo)他們對(duì)美術(shù)產(chǎn)生興趣。例如：幼兒的愛玩的天性，可以借助玩具或游戲，將幼兒帶入繪畫的情景中。

四、 創(chuàng)造性能力的開發(fā)

幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)重點(diǎn)不應(yīng)該是專業(yè)的技能培訓(xùn)，而是意識(shí)層次上的培養(yǎng)。應(yīng)該利用幼兒純真的天性，利用他們的無拘無束、無憂無慮自由的發(fā)揮創(chuàng)造，不要將成人的思維邏輯強(qiáng)加在幼兒身上。例如：照著葫蘆繪畫，小圓在大圓的上面。要讓幼兒自由的發(fā)揮，哪怕大圓畫在左邊、右邊或上邊。世界之大，誰能保證真的沒有那樣的葫蘆呢？要鼓勵(lì)幼兒自由地想象，自由地創(chuàng)造。要支持他們的離奇和夸張；表揚(yáng)他們的豐富想象力。讓幼兒敢想，敢畫，只要幼兒認(rèn)為我的作品有美感、有思維、有故事，我們就要為他們喝彩。讓幼兒拋開一切阻隔，勇敢地、毫不顧忌地構(gòu)思自己的作品，這樣就可以起到良好的效果。

五、 繪畫作品的呈現(xiàn)離不開構(gòu)思想法

一個(gè)好的作品具有它的靈魂，完成一幅好的繪畫，最開始的就是要合理的構(gòu)思。幼兒美術(shù)教學(xué)工作者要重視構(gòu)思能力的培養(yǎng)，幼兒在開始繪畫之前一定是通過了思考的，他要想想我要畫什么？畫在哪里？畫里面都要有什么？如果有人物，那么人物應(yīng)該在做什么？這些都是在繪畫前必須要完成的前提工作。老師要引導(dǎo)幼兒進(jìn)行繪畫前的思考，讓幼兒合理地規(guī)劃自己繪畫的流程。同時(shí)要讓幼兒在完成作畫的時(shí)候，思考我們完成的作品是否與繪畫前的構(gòu)思一致。是否我們的作品中體現(xiàn)了我們構(gòu)思的全部?jī)?nèi)容。讓幼兒形成思維慣性，養(yǎng)成習(xí)慣。思考能力的養(yǎng)成不單單有助于繪畫，也是日常生活中的一個(gè)良好習(xí)慣。

六、 強(qiáng)調(diào)繪畫中的情感融入

從幼兒的角度講，幼兒做任何活動(dòng)的時(shí)候都是帶有情感投入的。從美術(shù)的專業(yè)角度講，任何美術(shù)作品都是一件藝術(shù)品。無論它有多么簡(jiǎn)單，作為藝術(shù)品它是一定融入了作者情感的。所以在幼兒的美術(shù)教育時(shí)，美術(shù)教學(xué)工作者要考慮幼兒的情感需求。很多時(shí)候幼兒隨心的涂涂畫畫都是一種情感的表達(dá)，將繪畫作為他們表達(dá)情感的一種方式方法。幼兒在觀察和研究周圍事物的時(shí)候，很容易將此時(shí)的情感與所接觸的事物相結(jié)合，有時(shí)還會(huì)構(gòu)想一個(gè)故事，將事物變得生動(dòng)而富有生命。例如：幼兒在針對(duì)繪畫大樹和小花兒等自然事物的時(shí)候，總會(huì)加入自己的情緒，認(rèn)為一切事物都是和他一樣有情感變化的。如果當(dāng)時(shí)幼兒很開心，那么幼兒繪畫的時(shí)候小花兒或大樹都是有笑臉的；如果當(dāng)時(shí)幼兒不開心，那么小花和大樹的表情也不再那么開心了。幼兒自由發(fā)揮的時(shí)候也是會(huì)帶有自己的情緒表達(dá)的。當(dāng)開心時(shí)，繪畫將會(huì)是晴天，有太陽公公或者月亮姐姐；如果心情不好時(shí)，繪畫將是失去了晴天的美麗，變?yōu)橄掠昊蛘呦卵Ｓ變河袝r(shí)在繪畫中也會(huì)加入自己構(gòu)思的故事，例如，讓幼兒繪畫一個(gè)小兔子，那么幼兒一定會(huì)在邊上畫上一個(gè)胡蘿卜，寓意著小兔子愛吃胡蘿卜；在畫船的時(shí)候一定會(huì)在海里畫上快樂游泳的魚兒，且魚兒也是五顏六色的。正是由于幼兒將這種情感融入周圍事物中，致使他們用美術(shù)的形式將其表達(dá)出來，因此，在對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)教育時(shí)，教師應(yīng)該為幼兒創(chuàng)造歡快愉悅的心理環(huán)境和豐富情感色彩的審美環(huán)境，在讓幼兒觀察周邊事物時(shí)，要注意和幼兒進(jìn)行情感上的交流，使他們產(chǎn)生審美愉悅感，從而讓幼兒愿意和喜歡通過美術(shù)活動(dòng)來表達(dá)自己的情感和想法。同時(shí)教師也要鼓勵(lì)幼兒將自己的作品與他人進(jìn)行分享和交流，在這種交流的過程中，幼兒不但溝通了情感，也獲得了新的情感體驗(yàn)和滿足。

七、 實(shí)物的展示作用

幼兒的美術(shù)教育和其他學(xué)科的教育一樣，不能脫離實(shí)際的生活實(shí)踐。幼兒接觸的周邊事物由于個(gè)人因素的不同而不同，所以不能充分的通過記憶或者思維進(jìn)行繪畫。這種條件下，美術(shù)教學(xué)工作者需要在幼兒繪畫前，讓幼兒了解要繪畫的內(nèi)容，將實(shí)物展示給幼兒，讓幼兒了解實(shí)物的基礎(chǔ)形態(tài)、特點(diǎn)等等。比如很多幼兒在畫大樹的時(shí)候，主干都是長(zhǎng)方形，而葉子則是千奇百怪的。那么美術(shù)教學(xué)工作者可以帶幼兒到附近的公園進(jìn)行一次貼近自然的課外活動(dòng)，讓孩子到大樹邊親身的去“摸一摸，看一看”。如果條件允許，可以讓幼兒走進(jìn)動(dòng)物園，走在動(dòng)物的身邊，近距離的觀察動(dòng)物特點(diǎn)，比如“長(zhǎng)長(zhǎng)鼻子的大象”、“長(zhǎng)長(zhǎng)脖子的長(zhǎng)頸鹿”、“黑白相間的斑馬”等等，既能讓幼兒開心快樂，又可以讓幼兒認(rèn)識(shí)自然界動(dòng)物的特點(diǎn)，同時(shí)還可以幫助幼兒對(duì)于觀察細(xì)節(jié)能力的培養(yǎng)。

八、 色彩的運(yùn)用

生活在色彩斑斕的當(dāng)代，對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)尤為重要。美術(shù)的重要組成就包含色彩的運(yùn)用。當(dāng)然對(duì)于幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)，不能提升到專業(yè)的角度，但是色彩的運(yùn)用也是幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)中的一樣重要的方法。每一個(gè)幼兒都有自己喜歡的顏色，比如有些幼兒只喜歡藍(lán)色，那么他繪畫藍(lán)天白云時(shí)，就會(huì)在白紙上涂上大面積的藍(lán)色，而在藍(lán)色的中間留出白色的剩余作為白云。在繪畫人物的時(shí)候，人物衣服的顏色永遠(yuǎn)是自己喜歡的顏色。所以色彩的運(yùn)用也是教學(xué)工作者與幼兒溝通的有效途徑。在幼兒的繪畫中，不要過分的強(qiáng)調(diào)實(shí)物本身的色彩，要讓幼兒充分的發(fā)揮與想象。教學(xué)工作者也要細(xì)心觀察幼兒對(duì)于色彩喜愛的情況，因人而異，因材施教，重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒的色彩使用，使幼兒對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)加深興趣。

九、 評(píng)價(jià)中獲取快樂的收益

幼兒的教育是整個(gè)成長(zhǎng)過程的開始，幼兒教育重在啟蒙，讓孩子對(duì)美術(shù)產(chǎn)生興趣，讓幼兒在美術(shù)的藝術(shù)之路上有足夠的信心。但幼兒也是剛剛接觸美術(shù)，讓他完成一個(gè)成熟的作品是不可能實(shí)現(xiàn)的，有的可能就是簡(jiǎn)單的幾筆，有可能是個(gè)不完整的圓。那么教學(xué)工作者是否要進(jìn)行點(diǎn)評(píng)呢？答案是必須的，任何教育不能截止在活動(dòng)的結(jié)束，都需要進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。美術(shù)作品更加重要，幼兒的美術(shù)作品可能不能達(dá)到審美的標(biāo)準(zhǔn)，但是它融入了幼兒的內(nèi)心世界。評(píng)價(jià)幼兒繪畫作品的時(shí)候要集思廣益，讓幼兒都參與其中，積極發(fā)表不同意見。每次的作品都要進(jìn)行展示，讓幼兒互相參觀、交流，但作為教學(xué)工作者需要注意的是，點(diǎn)評(píng)幼兒作品的時(shí)候，不能用“不好”“不夠完整”來評(píng)價(jià)，這樣只會(huì)增加幼兒的心理負(fù)擔(dān)，泯滅幼兒對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的欲望。教學(xué)工作者需要記住每個(gè)幼兒的特點(diǎn)與不足，在以后的教學(xué)工作中重點(diǎn)引導(dǎo)和改善幼兒在美術(shù)方面的不足之處。讓幼兒在完成每次的繪畫后都能夠體會(huì)到繪畫的快樂。

十、 總結(jié)

幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)是藝術(shù)造詣方面的啟蒙，是興趣的培養(yǎng)。每一個(gè)幼兒都有自己的夢(mèng)想，他們都有求學(xué)的欲望。美術(shù)教學(xué)工作者要在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候做到走進(jìn)幼兒，進(jìn)入他們的童話世界；培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣；激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望；觀察幼兒每天的情感變化，讓幼兒的創(chuàng)作與情感充分融合；倡導(dǎo)實(shí)物教學(xué)和色彩化的運(yùn)用；創(chuàng)作前思考和構(gòu)思習(xí)慣的養(yǎng)成；用智慧評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生的作品。新的教學(xué)理念和方法需要經(jīng)驗(yàn)的累積和時(shí)間的檢驗(yàn)，希望此文能對(duì)美術(shù)教學(xué)工作者有本質(zhì)性的幫助。

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作者簡(jiǎn)介：

林嬉，福建省福州市，福建省直屏西幼兒園。