摘要：隨著教育改革在小學(xué)課堂中的推進(jìn)，人們對數(shù)學(xué)教學(xué)的要求也在不斷發(fā)生著變化，教師不能將目光局限在現(xiàn)成理論的講授上，更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，讓學(xué)生能靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)技巧解決問題，打好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。教師設(shè)計(jì)應(yīng)用題教學(xué)方案時(shí)要從學(xué)生的角度出發(fā)，體現(xiàn)課堂教學(xué)的針對性，使得他們在高效的課堂中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，打破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念，在潛移默化中激發(fā)數(shù)學(xué)興趣。本文結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)高年級教學(xué)現(xiàn)狀，探究如何有效開展應(yīng)用題教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；高年級；應(yīng)用題教學(xué)

應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要部分，它不僅要求學(xué)生有堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)，更重要的是分析問題和解決問題的能力，學(xué)生解應(yīng)用題能力的提高意味著數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的全面提升，因此，教師在高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中要重視應(yīng)用題教學(xué)方案的優(yōu)化，提高教學(xué)質(zhì)量。應(yīng)用題教學(xué)的開展對教師能力也是不小的考驗(yàn)，教師要主動地從講臺上走下來，強(qiáng)化同學(xué)生之間的交流，充分了解他們實(shí)際的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，以便對教學(xué)策略做出及時(shí)地調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生在未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)道路上順利前行。

一、 轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)觀念

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，很多教師認(rèn)為現(xiàn)下的教學(xué)重點(diǎn)就是講述理論知識，完善學(xué)生的知識體系，而忽略了對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生在面臨實(shí)際問題時(shí)無從下手，難以高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，教師要及時(shí)更新自己的教學(xué)觀念，重視高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的開展，通過應(yīng)用題的講解讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)有新的認(rèn)知，不會停留在淺層次，有助于下階段教學(xué)的高效開展，同時(shí)也能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，完善數(shù)學(xué)能力上的不足。

教師要為自己在應(yīng)用題教學(xué)中扮演的角色做出明確的定位，發(fā)揮積極引導(dǎo)的作用，為學(xué)生詳細(xì)講解一些重要的解題技巧，指明具體的探索方向，避免學(xué)生浪費(fèi)時(shí)間和精力。教師也要注重學(xué)生主體地位在課堂中的體現(xiàn)，減少對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的限制，構(gòu)建正確的課堂師生關(guān)系，讓他們在自由和諧的課堂氛圍中更加積極地參與到數(shù)學(xué)應(yīng)用題學(xué)習(xí)中，優(yōu)化發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，打下更加堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

例如在進(jìn)行用方程解應(yīng)用題這個(gè)單元的教學(xué)時(shí)，我會重視發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。在教學(xué)開展，我在黑板上寫下了一道數(shù)學(xué)題目：一缸水，用去了1/2和5桶，還剩30%，問一缸水能有多少桶？這對剛接觸用方程解應(yīng)用題相關(guān)知識點(diǎn)的學(xué)生而言難度較大，但是我會給出一些提示，讓他們先提取題目中的數(shù)字關(guān)系，這是寫方程的基礎(chǔ)，接著我要求他們根據(jù)實(shí)際情況一步步完善方程，最終解出答案。在他們自主探究的過程中我盡可能減少課堂限制，創(chuàng)建自由和諧的課堂環(huán)境，有效激發(fā)學(xué)生的應(yīng)用題學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效果，幫助我更好地完成應(yīng)用題教學(xué)目標(biāo)。教師要樹立正確的教學(xué)觀念，明確應(yīng)用題教學(xué)對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展的重要性，發(fā)揮他們的主觀能動性，完善課堂教學(xué)模式。

二、 使用情境教學(xué)法

在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，越來越多新型的教學(xué)手段受到廣大師生的關(guān)注，情境教學(xué)法作為其中科學(xué)高效的教學(xué)方法被很多教育工作者應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐的過程當(dāng)中，它能將抽象的知識點(diǎn)具體形象化，降低學(xué)生理解和分析難度的同時(shí)為課堂增添更多的趣味元素，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到進(jìn)一步升華。因此，教師在小學(xué)高年級應(yīng)用題教學(xué)中要靈活運(yùn)用情境教學(xué)法，發(fā)揮它的優(yōu)點(diǎn)，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生的應(yīng)用題學(xué)習(xí)效率得到明顯提升。

情境創(chuàng)設(shè)方式有很多種，例如，教師在創(chuàng)建生活化情境時(shí)，可以挖掘應(yīng)用題中包含的知識點(diǎn)同日常生活之間的關(guān)系，利用學(xué)生容易接受的素材設(shè)計(jì)出貼近其生活實(shí)際的情境，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動探究“數(shù)學(xué)生活”的種種樂趣；再比如問題情境，教師可以將應(yīng)用題重難點(diǎn)整合起來，提取出關(guān)鍵性問題，讓學(xué)生在解決問題的過程中自我完善數(shù)學(xué)解題能力，構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)知識體系，能幫助他們未來在數(shù)學(xué)方面有更好的發(fā)展。

例如在進(jìn)行“使用加減乘除解應(yīng)用題”的教學(xué)時(shí)，我會選擇使用生活化情境提高教學(xué)質(zhì)量。我先為學(xué)生闡明應(yīng)用題在生活中無處不在，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為情境教學(xué)開展打好基礎(chǔ)。接著我用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示了生活中常見的超市購物場景，提出問題：一家超市購入了一批飲料，賣掉了2/3，還剩200箱，問這批飲料共有多少箱？這個(gè)問題和學(xué)生的生活實(shí)際有很大關(guān)聯(lián)，他們的學(xué)習(xí)積極性也明顯被激發(fā)，主動深入探究應(yīng)用題的解題技巧，對關(guān)鍵數(shù)據(jù)進(jìn)行一一梳理，結(jié)合加減乘除一步步完成問題。我也鼓勵(lì)他們通過合作的方式提高解決效率，提高情境教學(xué)對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)效果。教師要發(fā)揮出情境教學(xué)法的作用，讓學(xué)生融入情境，更好地完成數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提升。

三、 開展課外應(yīng)用題教學(xué)活動

隨著新課程改革的推進(jìn)，學(xué)生對自身數(shù)學(xué)能力發(fā)展的要求也在不知不覺中提升，教師僅僅通過課堂上這段時(shí)間明顯不能很好地完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，因此，教師要及時(shí)地拓展自己的教學(xué)途徑，引導(dǎo)學(xué)生主動利用課余時(shí)間去進(jìn)一步學(xué)習(xí)應(yīng)用題解題技巧，更好地提高數(shù)學(xué)綜合能力。課外應(yīng)用題教學(xué)活動的開展能優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，在開放性的環(huán)境中學(xué)生受到的限制大大減少，學(xué)習(xí)效率得到很大提升，改變了固有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念，為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

例如在完成了階段性的應(yīng)用題教學(xué)后，我會開展課外應(yīng)用題活動提高教學(xué)質(zhì)量。在活動設(shè)計(jì)階段，我會抓住學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)開設(shè)解題競賽，為他們布置幾道和最近教學(xué)內(nèi)容有緊密聯(lián)系的應(yīng)用題，給他們十到十五分的時(shí)間解題，評出優(yōu)勝者。學(xué)生在好勝心的驅(qū)使下會主動花費(fèi)時(shí)間和精力研究應(yīng)用題解決策略，將其轉(zhuǎn)化為自身能力的一部分，為的是在競賽中脫穎而出，體現(xiàn)了課外應(yīng)用題教學(xué)活動對學(xué)生發(fā)展的作用。教師要根據(jù)學(xué)生應(yīng)用題學(xué)習(xí)現(xiàn)狀對教學(xué)方案作出優(yōu)化，將課內(nèi)外結(jié)合起來，豐富學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，有效提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

四、 結(jié)語

在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，教師要重視課堂模式的優(yōu)化，以學(xué)生的數(shù)學(xué)能力發(fā)展需求為出發(fā)點(diǎn)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的針對性，使得他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，提高課堂學(xué)習(xí)的參與度，能幫助提高教學(xué)質(zhì)量。應(yīng)用題教學(xué)在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂中的開展符合現(xiàn)代教育改革要求，能讓學(xué)生做好小升初的銜接，提高核心競爭力。本文論述了小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略，希望能給其他教育工作者啟發(fā)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張燚.小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略初探[J].教育：文摘版：00157.

作者簡介：

張淑珠，福建省漳州市，詔安縣上官小學(xué)。