摘要：在初中英語(yǔ)教學(xué)中，除了最基礎(chǔ)的學(xué)科知識(shí)傳授外，教師還應(yīng)該注重在英語(yǔ)教學(xué)過程之中融入學(xué)生的文化教育，使學(xué)生在英語(yǔ)課堂里可以不斷增強(qiáng)自身對(duì)于文化的感知能力，幫助學(xué)生去更好地理解教材課文背后隱含著的文化內(nèi)涵及文化價(jià)值，提升學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)。本文結(jié)合我自身多年的英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)歷，對(duì)如何在英語(yǔ)教學(xué)中融入文化教育提出了幾點(diǎn)自己的思考。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；文化教育

新的時(shí)代條件下對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)有了更高的要求，在初中英語(yǔ)教師中融入跨文化教育對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的提高有著不可替代的作用，因此應(yīng)當(dāng)引起初中英語(yǔ)教師的重視。文化教育對(duì)于學(xué)生來說具有很高的實(shí)用價(jià)值，尤其是在學(xué)生的文化感知能力、文化內(nèi)涵理解能力、情感價(jià)值觀的培養(yǎng)上具有重要的推動(dòng)作用，筆者立足文化教育這一角度，認(rèn)為教師可以借助英文歌曲、英文文學(xué)名著、英文日記等途徑來培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)文化素養(yǎng)。

一、 利用英美文學(xué)來開展初中生的英語(yǔ)文化教育

英美文學(xué)對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，除了基礎(chǔ)的單詞、語(yǔ)法學(xué)習(xí)外，更是可以借助文學(xué)作品提升學(xué)生的跨文化交際能力、審美能力、思維能力等，從而有效提升初中生的英語(yǔ)文化素養(yǎng)。長(zhǎng)期以來，很多學(xué)生反映說英語(yǔ)學(xué)習(xí)太難，單詞背會(huì)不久就忘了，有時(shí)候背會(huì)單詞也無(wú)法看懂一篇文章。導(dǎo)致這種情況發(fā)生的一個(gè)重要因素就是學(xué)生學(xué)得過于死板，語(yǔ)言是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，英語(yǔ)文章、句子的理解需要一定的文化背景知識(shí)來輔助理解，才能領(lǐng)會(huì)不同單詞、句法在不同的語(yǔ)境下其要表達(dá)的含義。很多英美文學(xué)作品擁有有趣、跌宕起伏的故事情節(jié)，或形形色色、有著鮮明特色的人物，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)英語(yǔ)教材枯燥、單一化的缺陷，吸引初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

我在開展日常的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，就很注意向?qū)W生推薦一些適合他們閱讀的文學(xué)作品，通過這些來吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，在作品中感受英語(yǔ)文化。我推薦的作品有《To kill a mockingbird》《Harry Potter》《His Dark Materials（series）》《The Kite Runner》等。以其中一本為例，我曾推薦學(xué)生去閱讀《To kill a mockingbird》，因?yàn)檫@是哈珀·李寫于1960年的小說，1961年改編成電影并獲得了奧斯卡金獎(jiǎng)。該書用一個(gè)小女孩的視角、童稚化的眼光和語(yǔ)言、零散的人物和情節(jié)故事來描述故事，充滿趣味性的故事情節(jié)讀完使人有種酣暢淋漓之感。小說里故事的發(fā)生地是美國(guó)東南部的阿拉巴馬州，作者哈珀·李把這里作為背景地，成功地再現(xiàn)1930年代美國(guó)的種族歧視狀況。通過閱讀，學(xué)生對(duì)美國(guó)的這段歷史的背景、發(fā)展有了一定的了解，通過文字學(xué)生更深入感悟到了美國(guó)的南北社會(huì)，在閱讀過程之中慢慢掌握了很多英語(yǔ)文化。

二、 利用英美歌曲來開展初中生的英語(yǔ)文化教育

英文音樂中有很多的勵(lì)志歌曲，通過欣賞英文音樂也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化教育。而且這種形式因?yàn)榧婢邐蕵沸院徒逃?，更容易受到初中生的喜愛?/p>

例如我曾經(jīng)在一堂課上帶領(lǐng)學(xué)生欣賞了《Even Heaven Cries》，這是德國(guó)團(tuán)體Monrose2006年演唱的一首歌曲。我使用多媒體課件展示了其中的部分歌詞，“There are Times when you feel that you dont know where you fit in. So you hide. What is real？Even when it hurts to pretend to be the one that you think everybody wants you to be. No one see. The one you really are. But you dont have to hide your heart. Cause nothing but you needs to change.”學(xué)生們看著歌詞聽完這首歌，就愛上了這首號(hào)召讓人們堅(jiān)持做自己的歌曲。我對(duì)學(xué)生們說道：對(duì)每個(gè)人來說，凡事都要有自己的主見，不要太在意別人的看法。在面對(duì)雙向甚至多向選擇時(shí)，決定權(quán)永遠(yuǎn)在我們自己的手中，也許有的時(shí)候我們自己的選擇并不是最好的，但這就是人生。讓自己成為掌舵人，即使這艘船在我們的生命中行駛得有點(diǎn)顛簸，我們也會(huì)在航行的快樂中到達(dá)自己的生命彼岸。如果總是因?yàn)樗说目捶ǜ淖冏约?，你?huì)活得越來越?jīng)]有自我。想要達(dá)到最終的目標(biāo)，就不能放棄自己，要自己來走完這條路。放棄了自己不僅會(huì)使你失去成就自己的機(jī)會(huì)，你的生命也會(huì)隨之失去意義。這段話深深刻印在每個(gè)人心中，成為他們?nèi)蘸蠊膭?lì)自己的精神力量，通過一些勵(lì)志的英文歌曲學(xué)生得到了心靈的啟迪和教育。

總之，正如前文所說，除了英美文學(xué)、英文歌曲外，還有很多的途徑可以幫助教師去開展英語(yǔ)教學(xué)中的文化教育，這需要教師具備一雙慧眼，選取一些生活中的素材“為我所用”，促進(jìn)高效英語(yǔ)課堂的開展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]徐萬(wàn)江.滲透跨文化教育提升英語(yǔ)核心素養(yǎng)[J].名師在線，2017（22）.

作者簡(jiǎn)介：

林明華，福建省漳州市，福建省平和縣五寨中學(xué)。