摘要：隨著新課改深入，在體育教學過程中，為提高體育教學有效性，相關(guān)教師要積極實踐，本文以教師小助手為研究，重點分析其作用和培養(yǎng)策略，希望闡述能夠提高認識，為學生的發(fā)展提供科學支持，以此提高體育教學水平。

關(guān)鍵詞：體育教學；教師小助手；策略

體育教學是開放性教學，教師與學生是互動的，如何發(fā)揮好教師的主導性與學生的積極性，光靠教師的一己之力是不夠的。發(fā)揮好教師小助手的表率作用是教學的一個重要環(huán)節(jié)。隨著教育的改革，許多教師都做了許多嘗試。本文根據(jù)體育教學特點，自身教學實踐經(jīng)驗，就如何發(fā)揮教師小助手作用及培養(yǎng)做了一定探索，提出了自己的思考與建議。

一、 教師小助手在教學中的重要作用

（一） 帶頭作用

教師小助手在體育教學的過程中主要有以下兩個作用，首先，給予學生集體更好的激勵。在體育教學的過程中，由于學生的體質(zhì)不強，且訓練內(nèi)容難度較大，學生往往會表現(xiàn)出消極的情緒，對待參加活動的熱情較低。而通過教師小助手能夠起到模范帶頭的作用，并幫助學生克服自身的恐懼畏難心理，從而增強所有學生的信心，激勵學生更好參與到體育活動之中。其次，教師小助手能夠切實發(fā)揮表率作用。體育教學中一旦出現(xiàn)運動量較大的活動，學生的參與性通常較低，而通過教師小助手身體力行地參與表率，部分學生會在自尊心的驅(qū)使之下，也積極從參與到體育活動之中。往往體育活動的教師小助手積極性較強且行動也較快，故而也能驅(qū)動學生更好開始活動，學生之間能夠保持良好的競爭氛圍。

（二） 組織作用

在體育教學活動的過程中，往往會因為教學目的的不同進行分組教學活動，而教師個人的精力有限通常難以兼顧到每一個學生。此時教師小助手就能較好地發(fā)揮自身的組織作用，幫助教師更好開展教學活動，有效避免教師無法監(jiān)管到學生的情況出現(xiàn)。在課堂外的教學組織活動，教師也要充分發(fā)揮教學小組長的作用，教學小組長不僅能夠積極敦促學生參加活動，還能協(xié)助教師糾正學生的動作規(guī)范，以及幫助教師完成整理器材、整理場地的工作，并在一定范圍內(nèi)組織學生參與其他體育活動。

（三） 教師作用

由于班級內(nèi)學生數(shù)量較多，而教師僅有一位，故而在教學工作分配上教師往往會表現(xiàn)出難以兼顧的現(xiàn)象，而為了更好保證每一位學生的練習學習情況，教師應當充分發(fā)揮教師小助手的作用，利用小助手開展對學生的指導工作，而小助手的表現(xiàn)可集中在以下幾個方面。首先，教師小助手往往學習能力較強，而教師可以委派小助手針對學習情況較為薄弱的學生開展指導工作，在提高能力不強學生的技術(shù)水平的同時，還能有效提升學生的自信心。例如，在排球傳球練習的過程中，如果兩位學習能力較差的學生開展練習，往往難以取得較好的效果，而通過教師小助手與其的搭配，能夠收獲更好的學習效果。其次，通過教師小助手來搭配練習，教師小助手的動作規(guī)范也會在潛移默化間得到進一步的提升。由于教師小助手要做到模范代表作用，故而其動作必須完全規(guī)范。同時，為給予其他學生更好練習體驗，對自身的技術(shù)要求更大。還是以排球傳球練習為例，由于能力不足的學生難以較好控制傳球的方向與力量，而教師小助手不得不在較為困難的形勢下做到順利傳接球。通過難度更大的傳球練習，能夠更好鍛煉教師小助手的能力與技術(shù)水平。

二、 教師小助手的培養(yǎng)

（一） 教師小助手的選擇

為確保教師小助手發(fā)揮應有的作用，教師的首要任務(wù)是選取適合的學生作為教師小助手，而選取小助手的原則如下。首先，教師小助手是班集體中的學生干部。往往學生干部在班級中學習能力較強，且在學生群體中有較大的公信力，能夠積極發(fā)揮帶頭模范以及組織的作用，更好協(xié)助體育教師開展相應的工作。其次，可在學生中選擇體育基礎(chǔ)較好的學生。體育基礎(chǔ)較強的學生，往往能夠扮演小小教師的角色，更好輔助其他學生參與體育活動之中。最后，部分在學生中有較強的號召力，但自身素質(zhì)不強的學生，教師應當充分挖掘該類學生的潛能，從而將其轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熜≈郑η蟀l(fā)揮其力量輔助教師開展相應的教學工作。

（二） 教師小助手的培養(yǎng)

僅僅從學生之中選拔出教師小助手是不夠的，教師還必須做好對教師小助手的后續(xù)培養(yǎng)工作，以期更好發(fā)揮教師小助手的作用。首先，教師必須積極營造教師小助手的氛圍。如果沒有良好的動力與目標驅(qū)動學生，教師小助手通常都難以發(fā)揮自身的功用性。因此，教師應當做好對教師小助手的引導鼓勵工作，使得其充分認識到自身的價值與作用，從而更好利用教師小助手開展輔助教學工作。尤其是要培養(yǎng)教師小助手的助人為樂精神，才能更好驅(qū)動教師小助手進行各類工作。其次，教師小助手是學生組成，其教學經(jīng)驗也相對不足。教師應當將自身的教學經(jīng)驗更好傳授給學生，使得其更好掌握組織、教學的相關(guān)技巧，更好發(fā)揮自身助手的作用。最后，為輔助教師小助手開展相應的工作，教師還需要切實幫助其創(chuàng)設(shè)良好的工作環(huán)境。例如，在分組練習的過程中，教師要強調(diào)學生聽從教師小助手的指揮與調(diào)度，充分以教師小助手作為榜樣，進行各式的練習與活動。

三、 在發(fā)揮教師小助手學生的作用時應注意以下幾個原則

（一） 信任原則

在體育活動輔導的過程中，教師要給予小助手充分信任，相信教師小助手有能力完成教師布置的相應任務(wù)。

（二） 嚴格要求原則

教師小助手也是學生的一員，因此在教學的過程中教師切忌不能給予教師小助手“特權(quán)”，應當以統(tǒng)一的態(tài)度展開對教師小助手的教學工作，錯誤了也要及時給予批評，幫助教師小助手更好發(fā)揮自身的作用。

（三） 關(guān)心、愛護原則

往往教師小助手需要付出比普通學生更多的精力，因此教師需要在生活中給予其更多的關(guān)愛，搭建學生與教師之間的友誼橋梁。

四、 結(jié)束語

總之，在體育教學課堂，離不開教師小助手的協(xié)助，在大力提倡人文素質(zhì)教育的今天，充分發(fā)揮教師小助手的作用，對于保證體育教學的順利進行，提高教學質(zhì)量，大有益處。

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作者簡介：

曹平，貴州省盤州市，貴州省盤州市第一中學。