摘要:化學(xué)在我國初高中基礎(chǔ)教育體系中是一門重要的學(xué)科,但是在高中化學(xué)教學(xué)中,由于教學(xué)時間緊張,教學(xué)任務(wù)重,教師往往更多地思考如何去追趕教學(xué)進(jìn)度,為學(xué)生一味地灌輸知識,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣差,教學(xué)效率低。新課程改革背景下,高中化學(xué)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,注重學(xué)生的主體地位,運(yùn)用更為多樣化的教學(xué)手段,促進(jìn)課堂教學(xué)效率不斷提升。本文主要研究了高中化學(xué)課堂教學(xué)策略,以供廣大同仁提供參考。
關(guān)鍵詞:高中化學(xué);課堂教學(xué);策略
一、 引言
隨著新課程改革的深入開展,要求教師要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,更加注重提高課堂教學(xué)的有效性,也就是說,教師在經(jīng)過課堂教學(xué)以后,學(xué)生應(yīng)該從中真正的獲得知識或者能力。但是高中化學(xué)知識比較抽象和復(fù)雜,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往會遇到障礙,傳統(tǒng)落后的灌輸式教學(xué)模式無法取得良好的教學(xué)效果,只有努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,這才更有助于高效課堂的構(gòu)建。
二、 開展探究實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的動手能力
在日常的高中化學(xué)教學(xué)活動中,由于課時緊張以及教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響所致,化學(xué)實(shí)驗(yàn)在課堂教學(xué)中并沒有得到應(yīng)有的重視。因此教師應(yīng)該積極為學(xué)生安排探究實(shí)驗(yàn),提高學(xué)生的動手操作能力,讓學(xué)生切身體會實(shí)驗(yàn)中的各種現(xiàn)象。在當(dāng)前的高中化學(xué)教材中包含著很多演示實(shí)驗(yàn),教師在教學(xué)中不但要進(jìn)行理論知識的講解,還要注重指導(dǎo)學(xué)生去操作,有計劃、有步驟地規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作行為,學(xué)習(xí)常用實(shí)驗(yàn)儀器的用途、操作方法和注意事項(xiàng),這樣只有讓學(xué)生真正的走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室,真的去動手操作,才能去探究化學(xué)知識的深刻內(nèi)涵,感受到發(fā)現(xiàn)問題、分析假設(shè)、設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案、動手實(shí)踐操作、得出最終結(jié)論這一整個過程。
例如在教學(xué)“金屬鈉的性質(zhì)”這一知識時,教師就可以指導(dǎo)學(xué)生親手做實(shí)驗(yàn),先用小刀、鑷子、濾紙取少量金屬鈉,仔細(xì)觀察顏色變化,放入水中觀察現(xiàn)象,之后滴入酚酞溶液,繼續(xù)觀察有何顏色變化。根據(jù)觀察所得的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,學(xué)生就能更好地認(rèn)識到金屬Na的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。這樣的實(shí)驗(yàn)過程中,學(xué)生通過主動探索,在觀察和分析之中,就更能夠?qū)⒑诵牡闹R牢記心中,如金屬Na硬度小,密度小于水,與氧氣反應(yīng)使得金屬光澤變暗,滴入酚酞后變紅生成可溶性堿NaOH,從而獲得了學(xué)習(xí)上的滿足感。
三、 開展小組合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)合作理念
在當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革深入開展的背景下,小組合作學(xué)習(xí)方式得到了大力的倡導(dǎo)應(yīng)用,通過組建合理學(xué)習(xí)小組的形式,評價整個小組的學(xué)習(xí)狀況,引導(dǎo)不同層次的學(xué)生之間進(jìn)行分工合作和互助提高,在知識、思維和能力上進(jìn)行互補(bǔ),這樣不但很好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo),也培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。而且在這過程中,教師和學(xué)生彼此還分享思維、經(jīng)驗(yàn)和知識,促進(jìn)班集體的整體認(rèn)知水平的提高,師生之間建立起良好的關(guān)系,教學(xué)氛圍更好,所以合作互動學(xué)習(xí)方式不失為一種有效的教學(xué)策略。舉個例子,對于“氧化還原反應(yīng)”這個知識,教師可以讓學(xué)生分組進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)探索,更加深入地理解各種元素的化合價變化情況;或者分組思考氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)的實(shí)例,如食物的腐敗、金屬的腐蝕,制造黑色金屬和其他有色金屬都是在高溫條件下用還原的方法等。
四、 借助多媒體教學(xué),突破教學(xué)重難點(diǎn)
化學(xué)學(xué)科中一些抽象的知識很難用語言來描述清楚,教師可以借助當(dāng)今一些先進(jìn)的信息技術(shù)手段,化抽象為直觀,讓知識變得更加生動形象,更好地呈現(xiàn)到學(xué)生面前。例如在講解“構(gòu)成物質(zhì)的微?!睍r,學(xué)生想象分子、原子、離子很困難,教師就可以利用計算機(jī)技術(shù)變抽象為具體,變動態(tài)為靜態(tài),將微觀過程加以宏觀模擬,把宏觀場景作微觀處理,對瞬間變化定格分析,使學(xué)生從更深的層面掌握化學(xué)知識、原理。并且一些課堂上不能演示的實(shí)驗(yàn)例如具有危險性的實(shí)驗(yàn),也可以通過視頻展示給學(xué)生,直觀地呈現(xiàn),學(xué)生的印象會更為深刻。
五、 結(jié)合實(shí)際生活,增強(qiáng)學(xué)生的理解能力
化學(xué)學(xué)科內(nèi)容既來源于生活,又服務(wù)于生活。因此在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時,老師應(yīng)該將教學(xué)和生活緊密結(jié)合起來,通過生活中的現(xiàn)象來闡述化學(xué),通過化學(xué)來解釋生活,可以讓學(xué)生養(yǎng)成從身邊入手的觀察習(xí)慣,以及應(yīng)用化學(xué)的思維習(xí)慣,從而增強(qiáng)學(xué)生的理解能力。生活化教學(xué)可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣,引導(dǎo)學(xué)生積極主動地探索,了解知識、掌握技能,切實(shí)提升其個人的學(xué)習(xí)能力和理解能力,促進(jìn)其應(yīng)試能力和解題能力的提高。比如白熾燈的燈絲是金屬鎢,是由于金屬鎢的熔點(diǎn)極高,化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定;在密閉的空間內(nèi)生火取暖會產(chǎn)生一氧化碳,如果過度吸入這種氣體就會與人體血紅蛋白結(jié)合而產(chǎn)生中毒;為了防止食物受潮,一般可在食品中加入一小包生石灰。
六、 傳授實(shí)驗(yàn)操作原則,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,在化學(xué)教學(xué)中要尊重學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在高中化學(xué)實(shí)際課堂教學(xué)中,教師要輔助學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練,給學(xué)生傳授一些實(shí)驗(yàn)操作的具體原則:比如“從下往上原則”,以“Cl2的實(shí)驗(yàn)室制法”為例,指導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時候,具體的裝配發(fā)生裝置的順序是:首先放好鐵架臺,接著放置好酒精燈,然后根據(jù)酒精燈位置固定好鐵圈和石棉網(wǎng),最后是要把圓底燒瓶固定好;再比如“固體先放原則”,以MnO2為例,在實(shí)驗(yàn)時,這種物質(zhì)在燒瓶被固定之前就要放置好,避免損壞燒瓶。在學(xué)生明確了基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)原則之后,可以認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生自己制作手工皂或者是化學(xué)暖袋等等,從而加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。
七、 結(jié)語
總之,高中化學(xué)課堂教學(xué)有效策略有很多,上述列舉了幾個比較有效的教學(xué)方式方法,在新課程改革背景下,高中化學(xué)教師要堅(jiān)持學(xué)生的主體地位,在課堂上加強(qiáng)師生的良性互動,在和諧活躍的教學(xué)氛圍下,讓學(xué)生充滿興趣地學(xué)習(xí)和探究,優(yōu)化學(xué)習(xí)體驗(yàn),這樣才能不斷提升化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。
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作者簡介:
莫國晗,內(nèi)蒙古自治區(qū)興安盟烏蘭浩特市,內(nèi)蒙古興安盟烏蘭浩特市第四中學(xué)。