摘 要：多媒體對于教學(xué)的開展往往具有促進作用，特別是對于少數(shù)民族聾啞學(xué)生，多媒體可以提供給學(xué)生更多的信息與更豐富的學(xué)習(xí)視角。之前針對特殊教育的多媒體教學(xué)改革主要集中在基礎(chǔ)課程教學(xué)方面，對于技能課程的研究比較少，本文從多媒體技術(shù)出發(fā)，從直接教學(xué)、自學(xué)能力培養(yǎng)和數(shù)字化多元學(xué)習(xí)環(huán)境三方面論述了多媒體對少數(shù)民族聾啞學(xué)生技能課程學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生的積極效果。

關(guān)鍵詞：多媒體；少數(shù)民族聾啞學(xué)生；技能課程；學(xué)習(xí)效率

一、注重直觀教學(xué)

直觀教學(xué)是非常重要的教學(xué)方式。多媒體技術(shù)可以將文字、圖形、動畫、視頻等多種媒體信息融合起來，對學(xué)生的視覺形成多方位、多角度的立體刺激，降低教學(xué)難度，節(jié)約教學(xué)所需的時間與空間。

在技能教育過程中，多媒體技術(shù)的優(yōu)點就是能夠把同一個教學(xué)對象用各種方式全面地表述出來。例如，在教學(xué)縫紉課程時，如果單純地進行基礎(chǔ)課程的教學(xué)，縫紉這個技能可能只會被表述為單一的手工工作，或者用手語單獨表述為“縫”“紉”這樣的詞匯。在教育的過程中，也會變?yōu)榻處熓职咽值亟?、學(xué)生照葫蘆畫瓢地學(xué)。利用多媒體技術(shù)就可以改變這種情況，比如講述“縫紉”這一詞匯的來源時可以播放相關(guān)的視頻，講述縫紉的作用的時候可以加入縫紉出來的衣服、帽子、手工制品等圖片信息，講述如何縫紉的時候可以加入縫紉技巧的視頻資料等，這樣的教學(xué)是生動形象的，少數(shù)民族聾啞學(xué)生會通過多媒體技術(shù)更加直觀地了解這一內(nèi)容，印象會更深刻，學(xué)習(xí)效果也會更好。

二、進行自學(xué)能力培養(yǎng)

相較于對少數(shù)民族聾啞學(xué)生基礎(chǔ)課程自學(xué)能力的培養(yǎng)，對少數(shù)民族聾啞學(xué)生技能課程的自學(xué)能力培養(yǎng)一直是一個冷門，但是從教學(xué)的本質(zhì)與課程的重要性上來說，技能課程的學(xué)習(xí)是非常需要培養(yǎng)自學(xué)能力的。以計算機使用這樣的技能課程為例，這類型課程教師在上課過程中講授的計算機操作的內(nèi)容雖然非常豐富，但是只能占到整個計算機技術(shù)中很少的一部分，更不用說更高階的一些軟件的應(yīng)用方法。這就要求少數(shù)民族聾啞學(xué)生具有一定的自學(xué)能力，通過多媒體技術(shù)，我們能在課堂上建立一種教師與學(xué)生的教學(xué)聯(lián)系的同時，利用在線通信技術(shù)在并不挨著坐的學(xué)生之間建立一種交流聯(lián)系。這種交流聯(lián)系可以幫助少數(shù)民族聾啞學(xué)生分享和討論學(xué)習(xí)到的教學(xué)內(nèi)容，促使他們自己收集相關(guān)的材料，再通過教學(xué)中的分享環(huán)節(jié)分享給其他學(xué)生。這樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，可以提高少數(shù)民族聾啞學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們自己收集資料、自我學(xué)習(xí)的能力。

三、創(chuàng)設(shè)數(shù)字化多元學(xué)習(xí)環(huán)境

除了上述包含圖像、文字、視頻等多媒體手段的學(xué)習(xí)環(huán)境，針對少數(shù)民族的聾啞學(xué)生，我們還可以創(chuàng)新一些新的學(xué)習(xí)方法，比如制作一些簡單的有意義的游戲。例如，在漢字的學(xué)習(xí)與輸入的教學(xué)時，教師可以設(shè)計一個打字的游戲，并在其中設(shè)計一個PK環(huán)節(jié)。游戲以動畫的形式投射在屏幕上，主角可以是一只小貓和一只小老鼠，小貓和小老鼠要走的路下面對應(yīng)著漢字，兩位學(xué)生一位控制小貓一位控制小老鼠，需要通過輸入正確的漢字才能使小貓和小老鼠移動。當游戲開始的時候，小貓和小老鼠之間有一定距離，接著游戲開始，小老鼠要向奶酪跑去，小貓則需要去抓住這只小老鼠。這樣簡單生動的游戲在教學(xué)方面會起到非常好的效果。

當然制作小游戲只是其中很小的一方面，投入教育資源建設(shè)適合少數(shù)民族聾啞學(xué)生的多媒體教學(xué)資源，建立圖片、動畫、視頻的立體教學(xué)資源庫，創(chuàng)造數(shù)字化的多元學(xué)習(xí)環(huán)境對于少數(shù)民族聾啞學(xué)生的教學(xué)會發(fā)揮非常大的作用。

四、 需要注意的問題

技能課程隨著教學(xué)對象年齡的增加，其內(nèi)容肯定也是需要進一步加深的；相比較基礎(chǔ)教學(xué)，技能課程教學(xué)具有更強的邏輯性與循序漸進的特點。雖然多媒體技術(shù)可以幫助提高少數(shù)民族聾啞學(xué)生對于各類型技能知識的認識，但是必須要有相關(guān)課程的專業(yè)教師對于多媒體內(nèi)容進行把關(guān)和篩選，這樣才能真正做到提高技能課程的學(xué)習(xí)效率而不“跑偏”，使得教學(xué)時間與教學(xué)空間的效果最大化。

五、結(jié)語

多媒體技術(shù)對于提高少數(shù)民族聾啞學(xué)生的教學(xué)效果是極有幫助的。針對技能課程的教學(xué)來說，只要技能課教學(xué)教師能夠把握好教學(xué)用的多媒體內(nèi)容，在計算機教師的配合下，不斷完善教學(xué)資源的建設(shè)，一定能把技能課程的教學(xué)效果發(fā)揮到最好。

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作者簡介：姚天奇（1990— ），男，本科學(xué)歷，工學(xué)學(xué)士，二級教師，研究方向：聾啞特殊教育。