程道海

摘要：閱讀教學(xué)活動是語文教學(xué)的重點內(nèi)容，其意義非常重要。為了滿足新課標(biāo)提出的新、高教學(xué)要求，進一步保障教學(xué)質(zhì)量，教師必須采取有效措施保證語文教學(xué)活動的有序、有效展開。新課標(biāo)指出教學(xué)活動應(yīng)該更多地基于培養(yǎng)學(xué)生合作意識、探究能力等綜合素養(yǎng)，語文作為一科語言學(xué)科知識，其教學(xué)目標(biāo)與此要求相吻合。本文對合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用展開深入分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；措施

一、合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法下暴露出的教學(xué)問題

我國各地區(qū)小學(xué)都已經(jīng)有意識地在開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動時合理選擇和使用合作學(xué)習(xí)方法，但是仍然暴露出一些不足，對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了一定的消極影響。

1.教師方面的問題

（1）教師重視程度不高。整體來看，教師深受原有教學(xué)模式的影響，在開展教學(xué)活動的過程中，只注重教學(xué)知識的傳授，而忽視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。除此之外，因為教學(xué)時間短、教學(xué)任務(wù)多，教師能給予學(xué)生自主展開合作學(xué)習(xí)的時間有限，也嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。

（2）教師的指導(dǎo)缺少合理性。合作學(xué)習(xí)更主要的是尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，教師在教學(xué)活動中的作用應(yīng)弱化。但部分教師對自己在合作學(xué)習(xí)課堂中的定位模糊，課堂參與程度不高。教師定位模糊會對課程內(nèi)容的規(guī)劃及指導(dǎo)產(chǎn)生一定的影響，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，課堂秩序混亂。

2.學(xué)生方面的問題

通常情況下，合作學(xué)習(xí)需要學(xué)生共同討論、各抒己見，從而在這一過程中相互學(xué)習(xí)。但是就目前開展的合作學(xué)習(xí)來說，學(xué)生的參與積極性高漲，但對于合作學(xué)習(xí)沒有正確的認(rèn)識，在合作學(xué)習(xí)過程中常常脫離討論主題。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為合作學(xué)習(xí)就是依靠學(xué)習(xí)好的學(xué)生來解決教師布置的任務(wù)。如此一來，合作教學(xué)的真正意義沒有體現(xiàn)，勢必會影響教學(xué)質(zhì)量。

二、基于合作學(xué)習(xí)開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效策略

1.采取有效措施調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的老師。在日常閱讀教學(xué)活動開展過程中，教師需要采取有效措施調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，進而培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，最終培養(yǎng)學(xué)生終身閱讀的習(xí)慣，實現(xiàn)語文閱讀教學(xué)的真正意義。比如，教師可以將多媒體技術(shù)融入語文閱讀教學(xué)中，播放圖片、視頻、音頻，為閱讀教學(xué)活動增添趣味性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如根據(jù)《奶奶的剪紙》一文開展閱讀教學(xué)活動時，教師可以借助多媒體播放一些剪紙圖案，吸引學(xué)生的興趣，進而以此為基礎(chǔ)調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣。

2.注重讀與思相結(jié)合

小學(xué)階段開展的語文閱讀教學(xué)活動，學(xué)生往往喜歡大聲朗讀，如此一來只是單純地將文章內(nèi)容讀出來了，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在讀的過程中有意識地展開思考。如教師可以事先根據(jù)文章內(nèi)容合理設(shè)問，幫助學(xué)生在閱讀過程中有所思考，帶著問題展開小組合作學(xué)習(xí)討論。教師應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生展開充分的交流討論活動，保障合作學(xué)習(xí)實現(xiàn)其教學(xué)意義。

比如，對《輪椅上的霍金》一文開展語文閱讀教學(xué)活動時，教師可以提問學(xué)生是否聽過霍金的故事，霍金的精神價值是什么，這篇文章的教學(xué)意義是什么，進而引導(dǎo)學(xué)生帶著問題展開閱讀，并進行合作學(xué)習(xí)，交流自己的見解。如此不僅可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，而且能使學(xué)生在這一過程中學(xué)習(xí)霍金的精神。

3.注意課內(nèi)和課外閱讀教學(xué)有機結(jié)合

教學(xué)的真正意義在于教會學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，同樣，語文閱讀教學(xué)的真正意義在于教會學(xué)生養(yǎng)成終身閱讀的好習(xí)慣。針對這一問題，教師應(yīng)該注意積極引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)閱讀教學(xué)與課外自主學(xué)習(xí)有機結(jié)合，采取有效措施引導(dǎo)學(xué)生在課下多進行閱讀學(xué)習(xí)，然后在課堂上就自己的閱讀心得展開交流。教師應(yīng)該設(shè)置一定的時間引導(dǎo)學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生提出自己的閱讀問題、交流閱讀心得，幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)。比如，對《負(fù)荊請罪》一文開展語文閱讀教學(xué)活動時，教師可以借機引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，豐富閱讀量。

三、結(jié)語

小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動具有重要的意義，教師應(yīng)該采取有效措施激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，創(chuàng)造特定的語言情境幫助學(xué)生展開閱讀?；诤献鲗W(xué)習(xí)開展的小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動，教師應(yīng)該精準(zhǔn)定位自己的課堂引導(dǎo)者及管理者角色，合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，給予學(xué)生科學(xué)合理的指導(dǎo)以及中肯的評價，讓學(xué)生樂于進行合作學(xué)習(xí)，并在這一過程中有所收獲。

參考文獻：

范雪嬌.淺談合作學(xué)習(xí)在小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技信息，2017（9）.