摘 要：小學(xué)低年級語文教學(xué)的重心便是識字?！白寣W(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望，逐步形成識字能力，為自主識字、大量閱讀打好基礎(chǔ)。”這是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級識字提出的要求。然而單純的識字過程卻是枯燥、單調(diào)且抽象的，不易讓孩子感興趣。那么，怎樣才能讓低年級的學(xué)生對枯燥的漢字產(chǎn)生濃厚的興趣，讓他們喜歡認(rèn)字，愛上寫字，并提高主動識字的能力呢？

關(guān)鍵詞：小學(xué)；識字教學(xué)；低年級

在識字教學(xué)過程中，針對各種漢字的不同特征，運用多種識字方法，能激發(fā)學(xué)生的識字興趣，拓展識字途徑，提高識字效率。同時也能培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力，加深對祖國語言文字的熱愛。

一、 圖形演變認(rèn)漢字

象形文字又稱表意文字，是一種最原始的造字方法，由圖畫文字演變而來，用文字的線條或筆畫，把表達(dá)物體的外形特征，具體地勾畫出來。中國的象形文字是華夏民族智慧的結(jié)晶，是老祖宗們原始的描摹事物，記錄方式的一種傳承，也是最形象，演變至今保存最完好的一種漢字字體。在我們博大精深的中華漢字中有相當(dāng)多的部分都是由象形字演變成的今天的簡化字。

那么在教學(xué)中，我們就可以將這些字演變的過程展現(xiàn)給學(xué)生，這樣更方便識字。如一年級上冊：“日、月、水、火、山、石、田、禾”等漢字?？此坪唵?，但對于剛學(xué)橫、豎、撇、捺的一年級新生來說，難以將漢字的字形與表象同步。于是，我們可以采用圖片或多媒體技術(shù)，從實物圖片到象形字，再到簡化字，或者借助于先進(jìn)的多媒體技術(shù)，利用動畫演示漢字一步一步地演變過程，讓學(xué)生了解漢字的起源。這樣使抽象的筆畫結(jié)構(gòu)和生動形象的事物聯(lián)系起來，讓抽象的文字世界變得生動而有趣，激發(fā)了學(xué)生去探索漢字的興趣，更培養(yǎng)了他們對母語的熱愛。

二、 兒歌謎語識漢字

低年級的孩子形象思維占據(jù)主導(dǎo)地位，他們的好奇心強、想象力豐富。謎語、兒歌、順口溜說起來朗朗上口，富有童真童趣，能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，引起他們的興趣，起到主動識字的目的。而且這些謎語、兒歌、順口溜往往是根據(jù)漢字的特點編起來的，學(xué)生讀了更容易抓住漢字的特點，把漢字記牢。如，學(xué)習(xí)“春”字時，可以編謎語“三人看日落”；學(xué)習(xí)“閃”時，可以編謎語“一人站在門里邊”；學(xué)習(xí)“真”字時，可以編兒歌“十字頭，真奇妙，下面連著個大花轎，一家三口坐里邊，八人抬轎樂逍遙”……

當(dāng)學(xué)生對這種識字方法發(fā)生興趣，情緒高漲時，便可以鼓勵他們自己來給生字編編謎語、兒歌，講講故事，教師適時引導(dǎo)、點撥。學(xué)生在不知不覺中自己主動去觀察生字，抓住生字的特點，激發(fā)了他們探索漢字的積極性，增強了他們主動識字的能力。

當(dāng)然教者也應(yīng)當(dāng)注意，要避免學(xué)生為了編謎語、講故事，而硬拆漢字部件，影響學(xué)生識記規(guī)范漢字。

三、 搖搖轉(zhuǎn)盤認(rèn)漢字

我們祖國的漢字有相當(dāng)大的一部分是形聲字，有許多形聲字具有相同的聲旁，當(dāng)加上各種不同的形旁后，漢字的讀音就發(fā)生了變化，意思也隨著發(fā)生翻天覆地的變化。對于這些形聲字我們可以先進(jìn)行歸類，然后讓學(xué)生采用轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤識字的方法。

比如，聲旁“也”與“三點水”“馬字旁”“提土旁”“單人旁”“女字旁”等偏旁組成的新字“池、馳、地、他、她”。大轉(zhuǎn)盤一周寫上各個偏旁部首，轉(zhuǎn)動 “也”與這些偏旁組合，教師在一旁解說：這么多偏旁部首小伙伴都來和“也”交朋友，“也”非常高興，就熱情地和這些好朋友一一拍照留念！小朋友們快來猜一猜“也”與偏旁組合成的新字讀什么。再如，“跑、泡、飽、炮、苞”這一組字也可采用轉(zhuǎn)盤識字法。

在轉(zhuǎn)盤識字法中，教師給孩子們創(chuàng)設(shè)了情趣盎然的識字情境，使學(xué)生在愉悅的心理體驗中不知不覺認(rèn)識了漢字。而且也培養(yǎng)了他們快速思考、判斷的能力。

四、 肢體語言演漢字

好動是低齡孩子的天性。在教學(xué)中，如果我們能有效利用孩子的這一天性開展教學(xué)，必將取得事半功倍的效果。如在學(xué)習(xí)“笑、哭、搖、推、抓、掛、跑、跳、蹦、跪、拉、搖、跌”等詞語的時候，就完全可以引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生們用肢體語言來表演。這樣孩子們就能在愉快的氛圍中比較輕松地記住了這些漢字。這種利用左右腦合作的教學(xué)方法來引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，不僅符合孩子們活潑好動的特點，而且讓孩子們因為理解了漢字的含義而記得牢固。

五、 加加減減變漢字

漢字中有許多字形相似度很高的形近字。如部編教材一年級的語文園地的題目：讀讀比比“人—大、日—目、二—土”。教師可以讓學(xué)生先自主觀察，說一說這些字的不同之處。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)通過“加一筆、減一筆”就能得到一個全新的字。授之以魚不如授之以漁，教給學(xué)生一種正確的方法，是遠(yuǎn)比教給他們再多的字是有意義的。有了好的方法，還要在日常生活中堅持使用，讓學(xué)生在使用中掌握認(rèn)字的規(guī)律，體會學(xué)習(xí)的樂趣，獲得成就感，增加自信心。如在學(xué)習(xí)“田”的時候，有學(xué)生就指出：“日字加一豎就是田?！庇械膶W(xué)生指出：“口加十也是田?！睂W(xué)習(xí)“自”的時候，有學(xué)生指出：“目加一撇就是自己的自。”有的說：“白字加一橫也是自我的自?！本瓦@樣，學(xué)生在思維碰撞中掌握了“加一加、減一減、改一改”的識字方法。

六、 日常生活找漢字

生活中處處皆語文，要引導(dǎo)學(xué)生從小樹立大語文觀，引導(dǎo)他們在生活中多渠道識字，在日常生活中識字，不斷擴大識字量。

如在校園中，有文化長廊、地圖、黑板報、各種宣傳櫥窗；大街上的各種廣告牌、標(biāo)語等；超市里的各種產(chǎn)品包裝和說明；各種書報刊等等。生活中的語文無處不在，只要善于觀察和總結(jié)，并認(rèn)真和父母、同學(xué)、老師進(jìn)行交流，自己注意積累，就能認(rèn)識很多的漢字。教師和家長要鼓勵他們多問、多讀、多認(rèn)、多記，幫助他們形成在日常生活中找漢字、認(rèn)漢字、積累漢字的好習(xí)慣。

為了讓學(xué)生能更積極、主動地在生活中認(rèn)字。教師可以：（1）讓學(xué)生自制識字書簽，上面寫上自己最近新認(rèn)識的字。用“識字書簽”來記錄自己識字的進(jìn)步。（2）舉辦識字專題活動。如“水果天地、動物世界、蔬菜王國……”等識字專題。學(xué)生在具體的情境中搜集整理并交流識字成果，學(xué)生興趣盎然，不知不覺中鞏固了漢字。

總之，識字教學(xué)提倡多渠道、多方法，利用兒童已有的經(jīng)驗，用自己喜歡的方式識字。在課堂上，老師要創(chuàng)設(shè)豐富多彩、生動有趣的教學(xué)情境，運用多種形象直觀的教學(xué)手段，幫助學(xué)生識字，寫字，了解字詞的意思。教者在教給學(xué)生識字方法的同時，還要注重引導(dǎo)啟發(fā)，讓兒童自己主動探索識字方法，注重培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣，提高自主識字的能力。

作者簡介：

堵如芳，江蘇省南通市，江蘇海安教師發(fā)展中心附屬小學(xué)。