摘 要：詩(shī)性思維是一種特殊的思維方式，對(duì)兒童的發(fā)展具有重要的作用。詩(shī)性思維的培養(yǎng)要找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，采用恰當(dāng)?shù)姆椒?，從多個(gè)角度進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：詩(shī)性思維；培養(yǎng)；方法

詩(shī)性思維，又稱原始思維，意指人類兒童時(shí)期所具有的特殊思考方式。它是一種以己度物的認(rèn)知思維方式，即以自己為中心，以自己為“萬(wàn)物的尺度”來(lái)想象事物，來(lái)揣度事物，來(lái)猜測(cè)人與自然事物之間的關(guān)系。

兒童的思維和人類早期的思維有相通之處，每一個(gè)兒童都具有詩(shī)性思維的萌芽。如果我們能夠給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，為詩(shī)性思維的發(fā)展創(chuàng)造適宜的土壤，那么兒童的詩(shī)性思維就會(huì)逐步成長(zhǎng)。

教學(xué)案例：

語(yǔ)文課上，學(xué)生們?cè)诰劬珪?huì)神地做一體機(jī)上用PPT呈現(xiàn)的習(xí)題，我在過(guò)道中來(lái)回巡視，檢查學(xué)生的做題情況。突然，同學(xué)們驚訝地叫了起來(lái)，正當(dāng)我莫名其妙的時(shí)候，有位學(xué)生對(duì)我說(shuō)：“老師，你看幻燈片怎么翻過(guò)去了？”還沒等我回答，幾位眼尖的同學(xué)指著屏幕興奮地叫起來(lái)：“看，蒼蠅！”我定睛一看，真的有只黑乎乎的小家伙趴在電視屏幕上，這才明白，原來(lái)是蒼蠅的觸碰讓幻燈片翻過(guò)去一頁(yè)。正當(dāng)我想說(shuō)“不要大驚小怪”“見怪不怪，其怪自敗”之類的話時(shí)，只聽一位同學(xué)笑嘻嘻地說(shuō)：“蒼蠅來(lái)陪我們做題目了！”另一位同學(xué)說(shuō)：“蒼蠅原來(lái)也愛學(xué)習(xí)呀！”許多同學(xué)都笑了起來(lái)。看著同學(xué)們興奮的樣子，我靈機(jī)一動(dòng)，這不正是培養(yǎng)詩(shī)性思維的良機(jī)嗎？于是我引入了詩(shī)性思維的話題。

一、 詩(shī)性思維的概念

“同學(xué)們，大家知道嗎？我們剛才覺得同學(xué)所說(shuō)的話特別新奇有趣，大家知道為什么嗎？”

有位同學(xué)高高地舉起手來(lái)，說(shuō)：“我知道！因?yàn)榘焉n蠅當(dāng)成了人?！?“對(duì)了，這種把其他事物當(dāng)成人來(lái)觀察與交流的思維叫作詩(shī)性思維?！蔽以诤诎迳蠈懴隆霸?shī)性思維”四個(gè)大字，問(wèn)：“我們以前學(xué)過(guò)這種運(yùn)用詩(shī)性思維的語(yǔ)言嗎？”學(xué)生議論紛紛，有幾個(gè)同學(xué)猶猶豫豫地說(shuō)：“老師，我不大確定——”“沒關(guān)系，說(shuō)錯(cuò)了也不要緊?！?/p>

有一個(gè)孩子說(shuō)：“太陽(yáng)給月亮寫信，鋪開天空湛藍(lán)的信箋——”“對(duì)呀，太陽(yáng)會(huì)寫信，這就是把太陽(yáng)當(dāng)成人來(lái)寫的。還有嗎？”

同學(xué)們七嘴八舌地議論起來(lái)，一會(huì)兒紛紛舉起了小手?！疤O果嚷著冷了，要穿紅襖；葡萄嚷著冷了，要披紫袍?！?“早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠?！?/p>

二、 詩(shī)性思維的方法

“同學(xué)們真厲害，一下子回憶出這么多運(yùn)用詩(shī)性思維的語(yǔ)句。那么你們知道怎么才能寫出這些新奇有趣的語(yǔ)言呢？”

一個(gè)同學(xué)急不可耐地舉起了手，說(shuō)：“老師老師，只要把它當(dāng)成人來(lái)寫就行了！”“對(duì)呀！把它當(dāng)成人來(lái)寫，可是我們可以從哪些角度思考呢？”

同學(xué)們都沉默了，于是我給他們呈現(xiàn)了一個(gè)示意圖。

同學(xué)們看了以后紛紛說(shuō)：“老師，這是什么呀？”

我說(shuō)：“把其他事物當(dāng)成人來(lái)寫，那么我們就要真正把它看成人，用寫人的方法來(lái)寫它們。寫人可以從外形、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等角度進(jìn)行描寫。”“下面，我們就用這種方法寫寫小螞蟻，看誰(shuí)寫得最新奇有趣，好不好？”“好！”同學(xué)們異口同聲地回答。于是迅速拿起筆寫了起來(lái)。

三、 詩(shī)性思維的運(yùn)用

過(guò)了一會(huì)兒，他們寫好了，紛紛拿給我看。

有的寫道：“上課的時(shí)候，正當(dāng)我們做題目時(shí)，一位紳士出現(xiàn)了，他穿著黑色的燕尾服，靜靜地趴在一體機(jī)的屏幕上……”

有的寫道：“正當(dāng)我們做題目時(shí)，一位黑色的小精靈出現(xiàn)了，他專心致志地做著題目，一會(huì)兒就做好了，他伸出觸角輕輕一碰，幻燈片就翻過(guò)去一頁(yè)，同學(xué)們‘哇地叫了起來(lái)，他不屑地瞟瞄我們，好像再說(shuō)‘你們速度太慢了！……”

還有的寫道：“蒼蠅的大眼睛緊緊地盯在屏幕上，一字一字地吃力地辨認(rèn)著。哈哈！蒼蠅原來(lái)是近視眼呀！”

還有的同學(xué)模仿課本上的語(yǔ)言進(jìn)行仿寫。

“調(diào)皮的蒼蠅呀，你為什么偏偏在我們學(xué)習(xí)的時(shí)候來(lái)?yè)v亂呢？”“蒼蠅嚷著冷了，要來(lái)取暖?！薄吧n蠅不識(shí)字，何故亂翻書？”

種種精彩，不一而足。學(xué)生的思維打開以后，就充滿了獨(dú)特的創(chuàng)造性，讓我讀后大為驚嘆。有的孩子的語(yǔ)言盡管還比較稚嫩，但從中體現(xiàn)出來(lái)的獨(dú)特的詩(shī)性思維方式已經(jīng)逐步強(qiáng)化，詩(shī)性思維的萌芽在陽(yáng)光雨露下慢慢成長(zhǎng)，這是我們花多長(zhǎng)時(shí)間都值得的。

課后反思：

思維能力的實(shí)質(zhì)在于幫助學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的遷移。在本節(jié)課中，教者從兒童的詩(shī)性思維萌芽出發(fā)，引導(dǎo)他們結(jié)合感性經(jīng)驗(yàn)理解詩(shī)性思維的概念和思維方式，然后教給兒童詩(shī)性思維的方法，促使他們的思維進(jìn)行遷移，接著在練習(xí)中加以鞏固、強(qiáng)化，最后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，結(jié)合思維方法進(jìn)行總結(jié)，形成詩(shī)性思維的技能。

當(dāng)然，詩(shī)性思維的培養(yǎng)不是一兩節(jié)課就可以完成的，要經(jīng)過(guò)大量的閱讀實(shí)踐和思維訓(xùn)練才能真正提高。詩(shī)性思維的培養(yǎng)也要遵循思維培養(yǎng)的一般規(guī)律。首先要提供感性材料，組織從感性到理性的抽象概括。然后積極遷移，推進(jìn)舊知向新知轉(zhuǎn)化。接著要強(qiáng)化練習(xí)指導(dǎo)，促進(jìn)一般向個(gè)別的運(yùn)用。最后指導(dǎo)分類整理，促進(jìn)思維的系統(tǒng)化。

總之，詩(shī)性思維是一種藝術(shù)的思維方式，對(duì)兒童思維結(jié)構(gòu)的發(fā)展、情感態(tài)度的陶冶和語(yǔ)言技能的提升都起著獨(dú)特的作用。如果我們能夠關(guān)注兒童詩(shī)性思維的培養(yǎng)，必將對(duì)兒童的全面發(fā)展和終身發(fā)展做出重要的貢獻(xiàn).

作者簡(jiǎn)介：

李前佐，江蘇省宿遷市，宿遷市蘇州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校。