摘要：社會(huì)快速發(fā)展的同時(shí)，對(duì)人才的需求類型有所轉(zhuǎn)變，數(shù)學(xué)課程作為土建類專業(yè)的重要課程，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程占有重要地位。本文針對(duì)高職土建類專業(yè)數(shù)學(xué)課程教學(xué)面臨的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并相應(yīng)提出改革建議。學(xué)習(xí)豐富知識(shí)的同時(shí)，將學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)需要的實(shí)用性人才。

關(guān)鍵詞：高職院校；土建類專業(yè)；數(shù)學(xué)課程

一、 引言

新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布落實(shí)，對(duì)高職院校的授課模式和人才培養(yǎng)模式提出新的要求，高職院校教師要順應(yīng)歷史潮流，緊追時(shí)代步伐，深入學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)理念，理清教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)模式，將學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)需要的實(shí)用性人才。土建類是一種工科專業(yè)，將來(lái)有很多會(huì)成為一線技術(shù)型人才，教師要結(jié)合本專業(yè)的特點(diǎn)，科學(xué)合理設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課的教學(xué)模式。

二、 高職土建類專業(yè)數(shù)學(xué)課程教學(xué)面臨的現(xiàn)狀

新課程標(biāo)準(zhǔn)的逐漸實(shí)施，很多教師已經(jīng)意識(shí)到了應(yīng)該轉(zhuǎn)變授課模式，但在實(shí)際的教育教學(xué)中，雖然有所改觀，可能是參加多年教學(xué)，授課模式已經(jīng)形成定式，仍然有很多傳統(tǒng)的授課理念和模式，基本上就是“教師講，學(xué)生聽”，對(duì)學(xué)生興趣培養(yǎng)和學(xué)生的主體地位重視程度不夠，對(duì)現(xiàn)代電子產(chǎn)品的應(yīng)用相對(duì)較少。此外，土建類專業(yè)課程與土建類專業(yè)數(shù)學(xué)課程之間的關(guān)系沒有緊密相連。

三、 高職土建類專業(yè)數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革的對(duì)策分析

（一） 課前深入研究教材和學(xué)生

課前準(zhǔn)備工作不僅是提高課堂效率的基礎(chǔ)，還是提升課堂教學(xué)效率的有效途徑。想要做好課前準(zhǔn)備工作應(yīng)該將教材、學(xué)生以及教法這三方面作為主要切入點(diǎn)。首先，高職土建類專業(yè)數(shù)學(xué)課程教材是教師和學(xué)生獲取知識(shí)的主渠道，所以教師要遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念，深入研究教材，明確教學(xué)目標(biāo)，掌握教學(xué)內(nèi)容，理清單元和章節(jié)的重難點(diǎn)，這樣教師自己先理清知識(shí)脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，才能夠更好地向?qū)W生傳遞知識(shí)信息；其次，教師要清楚掌握本班級(jí)學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平，掌握學(xué)生的性格特點(diǎn)和個(gè)人愛好等，只有清楚掌握學(xué)生才能夠設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，正所謂“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。此外，教師研究教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，一定要將專業(yè)基礎(chǔ)課程與數(shù)學(xué)課程進(jìn)行深入融合，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。

（二） 教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)新穎，提升師生交往互動(dòng)

數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)較為抽象，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的邏輯思維，學(xué)生學(xué)起來(lái)有時(shí)候會(huì)覺得枯燥乏味，這樣教師就要充分發(fā)揮情境導(dǎo)入的重要作用，可以用游戲、故事、音頻、視頻、謎語(yǔ)等多種導(dǎo)入模式，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，在上課開始就激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生會(huì)對(duì)整節(jié)課表現(xiàn)出較高的積極性，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

傳統(tǒng)授課模式，基本就是教師講授式教學(xué)，教師“害怕”自己傳授的知識(shí)不全面不具體，在很小的細(xì)節(jié)上也不斷地說，學(xué)生被動(dòng)地接受教師灌輸?shù)闹R(shí)，這樣不能提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)，也不能滿足學(xué)生的實(shí)際需要，要培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑，提出問題和解決問題的能力，可以通過自主學(xué)習(xí)、小組合作、全面交流等開展教學(xué)，注重學(xué)生與學(xué)生之間和學(xué)生與教師之間的交往互動(dòng)，能夠提高學(xué)生參與程度，在討論交流時(shí)尋找到自身不足，教師還能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問題，做好指導(dǎo)補(bǔ)救工作。

（三） 創(chuàng)新教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

對(duì)于高職土建類專業(yè)來(lái)說，學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維具有重要意義。信息技術(shù)的突飛猛進(jìn)，各個(gè)領(lǐng)域應(yīng)用廣泛，我們教育領(lǐng)域也不例外，教師要充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代電子產(chǎn)品的重要作用，讓這些電子產(chǎn)品為數(shù)學(xué)課堂服務(wù)。

例如，在講解立體幾何時(shí)，教師找尋到生活中的幾何圖形，或者利用多媒體制作出立體模型，相比于教材上的平面圖形，學(xué)生看起來(lái)更為直觀，更容易理解，教師要善于使用多媒體開展教育教學(xué)，提升學(xué)生理解知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維。

結(jié)合實(shí)際的高校形勢(shì)來(lái)看，對(duì)于學(xué)生使用電子產(chǎn)品，教師還是存在一定看法的，覺得學(xué)生就是在玩手機(jī)游戲、聊天以及購(gòu)物等，并沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，教師應(yīng)該宏觀審視這一問題，將這些先進(jìn)的電子產(chǎn)品作為學(xué)好數(shù)學(xué)的重要工具?，F(xiàn)在高校學(xué)生基本都有一部智能手機(jī)，教師可以創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、聊天室和微信群等，教師將知識(shí)點(diǎn)等一些教學(xué)資源上傳，對(duì)于學(xué)生課上沒能及時(shí)吸收的，自己課下可以自主學(xué)習(xí)，在微信群等布置課下作業(yè)，這樣能夠突破時(shí)間和空間的限制，學(xué)生在群里相互討論，能夠很好提升對(duì)知識(shí)的掌握程度。這種新穎的模式，學(xué)生的參與程度會(huì)更高。

（四） 將土建類專業(yè)課程與數(shù)學(xué)課程進(jìn)行融合

高校是我國(guó)人才的主要培養(yǎng)基地，為我國(guó)各個(gè)領(lǐng)域源源不斷輸出專業(yè)型人才。教師應(yīng)該著眼當(dāng)今國(guó)際形勢(shì)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，僅僅獲取單一知識(shí)并不能滿足實(shí)際需要，教師要注重培養(yǎng)綜合型人才，所以說，土建類專業(yè)數(shù)學(xué)教師一定要深入研究土建類專業(yè)的其他課程，將將土建類專業(yè)課程與數(shù)學(xué)課程進(jìn)行融合，讓學(xué)生真正能夠融會(huì)貫通，學(xué)習(xí)致用，為學(xué)生將來(lái)走向工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)保障。

四、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，本文在高職土建類專業(yè)數(shù)學(xué)課程教學(xué)面臨的現(xiàn)狀以及高職土建類專業(yè)數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革的對(duì)策分析兩個(gè)方面對(duì)高職土建類專業(yè)數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革進(jìn)行簡(jiǎn)單闡述，教師一定要采用多元化授課模式開展教學(xué)，從而促進(jìn)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：韓亞歐，遼寧省沈陽(yáng)市，遼寧水利職業(yè)學(xué)院。