摘要：隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，社會(huì)越來(lái)越需要高素質(zhì)型的應(yīng)用人才，因此在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視起對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培育，通過(guò)探究式的教學(xué)方法增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力，讓學(xué)生可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不斷培養(yǎng)語(yǔ)言能力，促進(jìn)自身學(xué)習(xí)能力的不斷發(fā)揮，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：探究式學(xué)習(xí)；初中英語(yǔ)；教學(xué)實(shí)踐

英語(yǔ)是學(xué)生初中學(xué)習(xí)階段的重要組成部分，掌握探究性的學(xué)習(xí)知識(shí)不僅可以提升學(xué)生自身的人文素養(yǎng)，更加可以培育學(xué)生良好的語(yǔ)言能力。探究式學(xué)習(xí)模式是新課標(biāo)下兼具語(yǔ)言知識(shí)與實(shí)踐能力的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式的出現(xiàn)，為學(xué)生提供了更加廣闊的空間，讓學(xué)生可以主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，在任務(wù)的實(shí)踐中獲得語(yǔ)言知識(shí)能力，讓學(xué)生的思維以及創(chuàng)新能力得到發(fā)揮，增強(qiáng)實(shí)踐能力。教師可以有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，不斷幫助學(xué)生開(kāi)發(fā)潛力，拓展知識(shí)面，突破傳統(tǒng)教育的禁錮，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生的英語(yǔ)水平不斷提升。下文簡(jiǎn)單討論探究式學(xué)習(xí)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、 合理選擇教學(xué)內(nèi)容，提供探索機(jī)會(huì)

開(kāi)展探究式的教學(xué)，就要初中英語(yǔ)教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，遵循學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，合理地選擇教學(xué)內(nèi)容，將一些具有探究意義的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)給予學(xué)生一定的空間和時(shí)間，讓學(xué)生自主探索。這種教學(xué)模式的出現(xiàn)，極大地改變了傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，改變了學(xué)生被動(dòng)地接受英語(yǔ)知識(shí)的局面，讓學(xué)生敢于開(kāi)口說(shuō)，更好地與教師進(jìn)行溝通交流。學(xué)生在探究式的教學(xué)模式下，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，發(fā)揮潛在力，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不斷發(fā)揮。因此教師開(kāi)展探究式的教學(xué)模式，要根據(jù)教材內(nèi)容，提出一些具有啟發(fā)性的問(wèn)題，讓學(xué)生可以通過(guò)問(wèn)題的探究，積累經(jīng)驗(yàn)，獲得語(yǔ)言知識(shí)。當(dāng)然這些問(wèn)題的設(shè)計(jì)，教師要精心組織，細(xì)心安排，讓不同層次的學(xué)生都可以參與到課堂探究中，對(duì)于能力水平低的學(xué)生，教師可以設(shè)計(jì)一些基礎(chǔ)性的問(wèn)題，優(yōu)先讓這類學(xué)生回答，問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)是層層遞進(jìn)，不斷深入的，對(duì)于具有一定難度的問(wèn)題，可以讓英語(yǔ)水平稍好的學(xué)生回答。通過(guò)這種因材施教的方式幫助學(xué)生構(gòu)建探究知識(shí)體系，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加主動(dòng)。另外，教師還可以讓學(xué)生主動(dòng)參與到英語(yǔ)課堂設(shè)計(jì)中，在具備了基本的教學(xué)大綱以及教學(xué)目標(biāo)后，讓學(xué)生有選擇地進(jìn)行課堂活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生自身的設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)作能力，在英語(yǔ)教材基礎(chǔ)上可以自主的選擇感興趣的課題和內(nèi)容，并且根據(jù)自身的理解，進(jìn)行探究意義活動(dòng)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)有趣。這種學(xué)生通過(guò)自己的努力獲得知識(shí)，會(huì)記憶得更加牢固，應(yīng)用得更加自如，教師適時(shí)加以引導(dǎo)，不僅提升了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，同時(shí)為學(xué)生的思維發(fā)散提供了可能。

二、 善于創(chuàng)設(shè)不同情境，發(fā)揮主體作用

我們的語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)一定是在特定的語(yǔ)言環(huán)境下進(jìn)行的，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣缺乏，參與探究性任務(wù)熱情消減大都是由于探究性任務(wù)缺乏一定的情節(jié)性，學(xué)生參與任務(wù)缺乏興趣，因此教師要結(jié)合學(xué)生的年齡特性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的語(yǔ)言情境，讓學(xué)生可以置身其境，感受英語(yǔ)知識(shí)的魅力，從而喜歡英語(yǔ)。初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)所涉及的閱讀能力、寫(xiě)作能力以及相關(guān)的語(yǔ)法，都可以設(shè)計(jì)出不同的教學(xué)情境，讓學(xué)生可以快速地融入其中，集中注意力。我們首先以閱讀教學(xué)來(lái)講，英語(yǔ)閱讀教學(xué)，主要教導(dǎo)學(xué)生的閱讀能力，以及信息篩選能力，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，進(jìn)行快速地閱讀，那么如何發(fā)揮閱讀的有效性，激發(fā)學(xué)生的潛在力，就需要教師將探究性學(xué)習(xí)進(jìn)行到底，教師在教授學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀時(shí)，對(duì)于主觀題，教師要讓學(xué)生自主尋找答案，而不是當(dāng)學(xué)生做完閱讀訓(xùn)練，急忙對(duì)答案，讓學(xué)生根據(jù)答案尋找解題思路，往往英語(yǔ)閱讀題的主觀判斷，都隱含在文章段落之中，教師可以設(shè)計(jì)小互動(dòng)，讓學(xué)生分組競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，促使學(xué)生的英語(yǔ)閱讀更加有效。其次對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生從模仿開(kāi)始，對(duì)于不同的寫(xiě)作素材，教師要善于利用，對(duì)于寫(xiě)回信的英語(yǔ)類寫(xiě)作，可以讓學(xué)生模擬情境，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作存在的最大問(wèn)題，大都是因?yàn)闊o(wú)話可說(shuō)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的寫(xiě)作場(chǎng)景，可以讓學(xué)生置身其中，也可以讓學(xué)生獲得一定的情感體驗(yàn)，這樣在進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，學(xué)生會(huì)更加有話可說(shuō)，在一點(diǎn)一滴中提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。通過(guò)這些探究性的互動(dòng)，獲得一定的語(yǔ)言積累，進(jìn)而提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。

三、 積極開(kāi)展合作探究，養(yǎng)成探究習(xí)慣

探究性的學(xué)習(xí)模式需要學(xué)生通力合作，共同完成，對(duì)于一些難度較大的教學(xué)任務(wù)，教師為學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生自主完成，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力可以進(jìn)一步發(fā)展。合作的學(xué)習(xí)模式有助于學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力，解決在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難題。在課文的預(yù)習(xí)以及對(duì)話練習(xí)中，可以讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，或是角色扮演，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得知識(shí)，例如在學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)這一單元時(shí)，教師可以創(chuàng)造性地劃分小組，將學(xué)生劃分為網(wǎng)球組、排球組、籃球組、足球組。讓學(xué)生在不同的小組中進(jìn)行不同的知識(shí)搜集，各自搜集相關(guān)的體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)，在課上進(jìn)行小組分享，讓學(xué)生可以獲得豐富的知識(shí)體系。當(dāng)然對(duì)于一些可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演的教學(xué)任務(wù)，教師可以布置下去，讓小組學(xué)生進(jìn)行資料搜集，卡片制作，進(jìn)行表演，展現(xiàn)屬于學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，在歡樂(lè)中掌握英語(yǔ)知識(shí)。學(xué)生對(duì)于小組式的互動(dòng)往往有著充足的興趣，活躍的學(xué)生可以帶動(dòng)相對(duì)不活躍的學(xué)生，取得共同進(jìn)步，在這種互助和諧的學(xué)習(xí)模式下，可以共同營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)效率。即使學(xué)生在探究過(guò)程中遇到問(wèn)題，也可以及時(shí)尋求幫助，或是共同尋求教師的幫助，完善自身，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)助人為樂(lè)，形成良好的情感態(tài)度目標(biāo)，讓班級(jí)內(nèi)每一個(gè)同學(xué)都能獲得語(yǔ)言知識(shí)能力，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不斷提升。

四、 結(jié)語(yǔ)

探究式學(xué)習(xí)模式的出現(xiàn)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不斷發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，不斷摸索更符合學(xué)生特性的教學(xué)計(jì)劃，通過(guò)多種教學(xué)方式，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升英語(yǔ)綜合水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：涂承彥，江蘇省宿遷市，泗洪縣四河實(shí)驗(yàn)學(xué)校。