摘要:高中化學具有知識比較零散,易學易懂的特點,它需要學生掌握的知識點較多,要求學生精確記憶。為了讓學生在復習階段對知識進行有效歸納,在復習時引入思維導圖,幫助學生認清化學知識的內(nèi)在聯(lián)系,增強知識的連貫性,進而提高化學復習的效率。本文分析了高中化學復習中存在的問題,提出了思維導圖在高中化學復習教學中的應用策略,目的是提高學生化學復習的效率,進一步提高化學成績。
關鍵詞:思維導圖;高中化學;復習教學;應用研究
一、 引言
思維導圖是一種與傳統(tǒng)課堂筆記不同的學習筆記,它通常是以一個概念為起點,隨著思維的發(fā)展不斷發(fā)散拓展的知識體系。利用思維導圖能夠整理和歸納比較零散的知識,并對知識進行放射性的思考,是一種形象化易于操作的教學方法。在化學復習中引入思維導圖,能夠提高學生對知識的記憶和歸納能力,提高學生的復習效率。在化學教學中應用思維導圖,有利于充分體現(xiàn)學生的主體地位,讓學生主動參與到化學復習中。
二、 高中化學復習中存在的問題
在化學復習教學中要培養(yǎng)學生的問題意識,讓他們敢于質(zhì)疑,勤于思考,并在學習化學的過程中,通過復習培養(yǎng)學生整理收集信息的能力。通過復習提高學生獨立學習的能力,構(gòu)建學生自身的知識體系。但是在實際的高中化學復習中,學生對復習的重要性的認識還存在偏差。他們還無法正確把握復習的目的以及復習方法和途徑。有些學生認為復習就是把教師講過的知識再看一遍或者看筆記,或者認為復習就是做題。也有的學生認為復習是浪費時間,沒有用。這雖然與學生的學習習慣有關,但是也與教師的教學方法有關。學生在復習時如果不能掌握正確的學習方法,沒有有效的復習策略,勢必就不愿意進行復習,也就會影響化學復習的效果。高中化學知識點較多,因此在學習時易懂易忘,雖然學習時并不困難,但是卻很難掌握知識點。因此在應用化學知識解決問題時出現(xiàn)錯誤。在高中化學學習中,必修與選修知識的設置是層層遞進的,如果學生在學習化學時無法適應這樣的化學學習,在學習時就會死記硬背知識,無法深入理解概念和規(guī)律,因此在分析化學問題時就會缺乏正確的方法。所學的知識也無法正確運用,導致學習困難,失去學習化學的興趣。高中化學中的知識并不是獨立存在的,它們之間存在著一定的聯(lián)系,因此化學教學在進行復習教學時,要把某個具體的知識點與知識體系聯(lián)系起來,讓學生進行理解,就會取得較好的復習效果。因此在高中化學復習教學中,應用思維導圖,有利于知識的系統(tǒng)化、網(wǎng)絡化,進而提高學生化學復習的興趣,培養(yǎng)他們思維的靈活性和創(chuàng)新性。
三、 思維導圖的概念與特征
思維導圖也被稱為心智圖,是由英國的心理學家和教育家托尼·巴贊所創(chuàng)的一種新的思維模式。任何一個信息都可以成為思考中心,并由此向外擴散分支,是一種發(fā)散性的網(wǎng)狀圖像。思維導圖借助顏色、詞匯、符號、圖像遵循一定的規(guī)律,把枯燥的信息變成容易記憶的具有高度組織性的彩色的圖。思維導圖一般由中心詞、結(jié)點、連線、關鍵詞組成。一般一幅思維導圖通常是圍繞一個主題展開的,能夠表達這個主題。確定中心詞的過程實際上就是深入理解知識的過程,因此有利于知識的學習、理解和記憶。結(jié)點就是主干和分支的交點,有的人習慣把關鍵詞寫在結(jié)點處。連線能夠表示兩個概念之間的聯(lián)系。能夠分成幾條知識分支的連線叫分支連線,分支連線能夠展現(xiàn)知識之間的層級聯(lián)系。呈現(xiàn)知識橫向、內(nèi)在聯(lián)系的不同分支間的連線就是橫向連線,橫向連線能夠體現(xiàn)出學習者對知識間相互關系的理解,也是學生創(chuàng)造性思維產(chǎn)生的關鍵。一般在思維導圖中,把能夠代表主題內(nèi)容的詞或者命題用文字或者圖形表示出來就是關鍵詞。思維導圖一般都有一個清晰的層級結(jié)構(gòu)。如下圖所示:
四、 思維導圖在高中化學復習中的應用原則
高中學生在學習化學時由于知識比較零散,因此他們不容易記住,在分析解決問題時,不會聯(lián)想,在復習時,缺乏自主學習能力,過于依賴教師和習題。因此在進行化學復習教學時,教師要關注學生在學習時存在的問題,充分利用思維導圖,深入挖掘教材中的內(nèi)涵,幫助學生認識并建立知識之間的聯(lián)系,培養(yǎng)學生發(fā)散思維和創(chuàng)新思維,拓展豐富學生的思維空間和深度,培養(yǎng)學生自主學習的意識,培養(yǎng)學生獨立思考的習慣。在進行復習時,要遵循學生的認知規(guī)律,采取循序漸進的原則,讓學生接受系統(tǒng)知識,形成良好的認知結(jié)構(gòu),幫助學生記憶知識。在進行化學復習時,運用思維導圖,幫助學生對所學知識進行擴充、整合和修正,進一步深化和豐富學生已有的知識。在學生利用思維導圖進行復習時,可以指導學生從已有經(jīng)驗出發(fā),不局限于課本上的知識,也不能過于發(fā)散,以免浪費時間。在進行復習時,要以關鍵知識點為中心,適當進行發(fā)散,再進行適當?shù)木毩?,進而提高復習的效率。此外在利用思維導圖進行化學復習時,也要尊重學生之間的差異,適應學生的個性發(fā)展。在進行化學復習時,教師要指導學生用心體會感悟,做好學生學習知識的引路人。
五、 思維導圖在高中化學復習的應用策略
1. 利用經(jīng)典試題把握核心知識
高中化學教師在進行復習教學時,不要只讓學生做題,也不要再對所有知識進行詳解。在講解時,一般問題就簡要列出知識結(jié)構(gòu)的綱要,而對于重點問題則要著重進行講解。在進行復習時,利用思維導圖幫助學生把握核心知識,讓學生快速抓住復習的重點,把所學知識結(jié)構(gòu)化系統(tǒng)化,幫助學生理清知識間的聯(lián)系。這樣學生在遇到問題時就能夠快速提出相關知識,進而解決問題。因此在進行運用思維導圖進行復習時,教師要精心選擇習題,選擇一些具有代表性的,符合學生知識水平的習題。
2. 明確目標理清脈絡
高中化學教師在進行化學復習時,要根據(jù)課程標準對知識的要求,根據(jù)學生的認知特點,按照學科發(fā)展的規(guī)律,以專題的形式,利用思維導圖的形式,對專題的核心知識進行整理和歸納。進而幫助學生理解教材,理清專題的知識結(jié)構(gòu),突出復習的目標,把握重點。
如以礦物到基本材料為專題,對鋁、鐵、銅的獲取和應用進行介紹,還可以在這個基礎上對知識細化。如在每種物質(zhì)的轉(zhuǎn)化過程中寫出涉及的化學方程式,或者把每種金屬物質(zhì)的用途批注出來。通過思維導圖的形式幫助學生全面認識常見的金屬及其化合物。
3. 整合教材構(gòu)建知識網(wǎng)絡
高中的化學老版教材的編寫是考慮多方面的因素編排而成的,教師在進行化學復習時,可以根據(jù)學生的實際情況,深入挖掘教材的內(nèi)涵,優(yōu)化教學設計,重新組合教材內(nèi)容,整合出適應學生的方案。
如物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎這一專題復習時,課程標準中要求了解原子和元素的性質(zhì)的關系,知道元素周期表中金屬和非金屬的位置及性質(zhì)變化規(guī)律,為學生認知結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)奠定基礎。在教材中先復習元素周期律,然后再對堿金屬元素和鹵族元素進行復習。利用元素周期律和元素周期表中的知識,認識原子結(jié)構(gòu)和性質(zhì),選擇第三周期的常見的幾種金屬單質(zhì)的金屬性和非金屬性強弱進行探討,實現(xiàn)金屬與非金屬之間的過渡。以鐵銅等一些典型的過渡金屬為例,完善元素周期表,幫助學生進一步體會化學的有序性,進而增強學生學習化學的興趣,為以后的學習奠定基礎。
4. 緊密聯(lián)系生活實際
高中化學教師在引導學生利用思維導圖進行復習時,不要僅局限于化學一門學科,要把思維發(fā)散,建立與其他相關事物之間的聯(lián)系?;瘜W是一門內(nèi)涵非常豐富的學科,涉及天文地理等方方面面的知識,與現(xiàn)實生活有著密切的聯(lián)系。化學課程標準中明確指出,在高中的化學教學中,要重視化學與其他學科間的聯(lián)系,培養(yǎng)學生綜合運用相關知識技能解決問題的能力。高中的化學教師在進行化學復習時,還要注重培養(yǎng)學生的環(huán)境意識,培養(yǎng)學生的社會責任感。
六、 結(jié)語
在高中化學復習教學時,復習的效果決定著學生成績,因此高中化學教師在進行復習時,要靈活改變對學生的指導,在復習時有效運用思維導圖,采用符合學生邏輯思維方式的方法幫助學生進行有效記憶。在化學復習時,利用思維導圖細化知識,突出重點。幫助學生構(gòu)建知識框架,鞏固所學知識,強化復習效果,進而提高化學教學成績。
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作者簡介:鐘奶松,福建省福安市,福安市第八中學。