摘要：在化學教學中，我們要正視高中化學教育教學存在的問題：現存的教學模式不適應素質教育的開展，學生缺乏學習動力，沒有形成良好的學習習慣等。并針對存在的問題，分析存在問題的原因，優(yōu)化高中化學教學的策略，如重視導入技巧的運用，對課堂提問進行精妙的設計，讓抽象的問題具體化，讓雜亂的問題條理化，把深奧的知識通俗化，發(fā)揮多媒體在高中化學實驗教學中的優(yōu)勢，讓高中化學教學充滿無限的趣味。

關鍵詞：高中化學教學；存在問題；優(yōu)化策略

學校教育是國家興旺發(fā)達的基石，高中化學學科是所有學科中比較重要的一門學科，是以實驗教學為主的研究科學，社會的發(fā)展，科技的進步跟高中化學有著最緊密、最直接的聯系，也是人們認識世界，發(fā)現世界的重要途徑。為了更好地搞好高中化學教育教學工作，我們要從教學模式、教學方法、教學手段等方面進行高中化學教育教學改革，提高高中化學課堂教學效果。在此，筆者針對目前高中化學教育教學存在的問題，提出了優(yōu)化高中化學教學的策略：讓呆板的知識生動化，讓抽象的問題具體化，讓雜亂的問題條理化，把深奧的知識通俗化，運用多媒體優(yōu)化高中化學課堂教學，讓高中化學教學充滿無限的趣味。

一、 目前高中化學教育教學現存的問題

1. 現存的教學模式不適應素質教育的開展

目前的高中化學教育教學模式基本上是沿用傳統(tǒng)的應試教育教學模式，也就是我們所說的“滿堂灌”的情形。即便是打著教學改革的旗號，一般也只是口頭上的“教改”，沒有實質的改革與推進。高中化學是一門以實驗教學為主的學科，所以高中化學教學要特別注重學生實驗能力的培養(yǎng)。中學高中化學培養(yǎng)學生的目標是為了幫助學生認識高中化學，讓學生掌握高中化學的基礎知識，了解高中化學與人類生活的密切關系，學會用高中化學知識去解釋高中化學現象，解決與高中化學知識有關的社會問題，從而培養(yǎng)學生的社會責任感。改革傳統(tǒng)的高中化學教學模式關系到高中化學教育的成敗。

2. 學生缺乏學習動力，沒有形成良好的學習習慣

在高中化學教學中同樣培養(yǎng)學生良好的學習習慣也是非常重要的，特別是培養(yǎng)學生善于觀察，勤于思考，勇于實驗的習慣尤為重要。由于學生生源質量不好，基本都是學習不好或不好好學習的學生，剛才提到的習慣都沒有好好養(yǎng)成，學習上也沒有強大的動力，懶散自由，甚至連最基本的作業(yè)都不能完成，即使完成也存在敷衍了事的狀態(tài)，這樣是學不好高中化學的。

二、 優(yōu)化高中化學教學的策略

1. 讓呆板的知識生動化

高中化學中羅列化學符號顯得枯燥乏味，但是，只要我們掌握它們的規(guī)律，就會讓高中化學變得生動形象，趣味無窮。為此，第一，在高中化學教學中要重視導入技巧的運用。導入技能是教學的開始環(huán)節(jié)，導入形式的設計至關重要。萬事開頭難，導入激趣，才能吸引學生的注意力。比如在復習金屬鈉一節(jié)時，老師把一小塊鈉放到水槽里，亮光四射引起了學生的好奇，于是老師提出鈉的性質，進入講解，同學們都聽得津津有味，學起來自然就輕松多了。第二，要對課堂提問進行精妙的設計。提問的設計以生為本，要以問促讀課本，以問促思。鼓勵學生提出有價值的問題，通過提問、互動、建立對話機制，構建師生互動的新模式，提高互動的頻率，增強互動的效果。切不可為了提問而提問，要看透問題的實質，反思問題的價值。問題的設計要照顧到學生之間的差異，問題設計要有層次，要照顧到所有的學生，特別是待提高生的認知能力。

2. 讓抽象的問題具體化

高中化學教學以實驗教學為主，學生對高中化學實驗也情有獨鐘，在實驗中學習，在實驗中探究，學生的學習興趣濃厚，參與高中化學實驗的積極性和主動性也高。這就為解決高中化學教學中抽象的高中化學知識奠定了好的基礎，高中化學實驗現象直觀，操作簡單實用，大大降低了知識的難度，利于學生對知識的理解，也利于學生對知識的掌握。例如，單憑老師說、講金屬的性質如何如何，學生聽得朦朧，不可能記憶深刻。如果教學時將金屬鈉和鐵分別放到水槽中，實驗現象明顯、直觀，反差極大，說服力強，學生記憶極為深刻。

3. 讓雜亂的問題條理化

高中化學的知識點與其他學科相比顯得很零碎，概念也多，很多知識點、概念都需要強化記憶。再加上鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學生基礎不扎實，因此，我們要善于引導，教給學生學習高中化學的方法：比如勤于梳理高中化學知識點，或制作知識卡片方便背誦，或編成順口溜便于記憶，或匯總整理成表格，便于對比，便于理解消化。還要引導學生從零碎繁多的知識點中抓住其內涵，有重點的強化記憶。例如，在學習Fe的氧化物時，把Fe的物理性質和高中化學性質分別整理成表格與其他金屬的性質進行對比分析記憶，并把重要的制作成知識卡片隨身攜帶，既清楚明白，又便于理解和記憶。再比如編寫順口溜，化合價的判定是學生容易混淆的，我們可以記住這樣兩句話：失電升價被氧化，得電降價被還原。好記也好理解，還不容易混。

4. 把深奧的知識通俗化

新課程理念下的教學要以生為本，就是要注意教師角色的轉變，不要以為知識過于深邃，甚至有的教師故弄玄虛。把深奧的道理變成通俗的語言，讓學生理解和接受才是硬道理，學生聽不懂說明我們的傳授方法有問題。我們更多的應該注重學生在課堂上的表現，學生聽課狀態(tài)的變化就是我們發(fā)現問題并及時調整教學策略的參照物和方向標。抓住教學的難點，突出教學的重點，精講多練才能使我們的教學成為畫龍點睛的精彩，學生的學習才能事半功倍。

5. 運用多媒體優(yōu)化高中化學課堂教學

多媒體圖文并茂，操作簡單，形象生動。在高中化學實驗教學中有著特別的優(yōu)勢。特別是有的高中化學實驗、高中化學反應是微觀的，不可能在幾十分鐘的課堂教學時間內有明顯的變化，也有的實驗，我們不能用肉眼來看得特別清楚。所以，恰當地運用多媒體可以彌補高中化學實驗教學的不足。同時多媒體的使用并不是為了使用而使用，要該用的時候一定要用，不該用的時候不能隨意用，防止濫用多媒體，克服由“人灌”到“機灌”的現象發(fā)生，防止多媒體華而不實，影響了學生思維的發(fā)展和能力的提高。

總之，在高中化學教學中，既要突破傳統(tǒng)思維定式，又要時刻以學生為本，充分利用各種教學手段調動學生學習的積極性，讓高中化學教學充滿無限的趣味。

參考文獻：

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作者簡介：韓英華，河北省泊頭市，泊頭市第二中學。