摘要：在我國高中階段的教學(xué)當(dāng)中，根據(jù)新課改的時(shí)代要求，中學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和開發(fā)變得愈發(fā)重要，因此大部分學(xué)校將培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新意識作為教學(xué)工作的重點(diǎn)來實(shí)行。作為理科當(dāng)中實(shí)操性較強(qiáng)的化學(xué)，在教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新潛能的開發(fā)和引導(dǎo)更為重要。本文指出了目前高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中的一些現(xiàn)狀和問題，并分析其產(chǎn)生的原因，以此來更深入的研究如何培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新意識。

關(guān)鍵詞：高中教學(xué)；化學(xué)實(shí)驗(yàn)；創(chuàng)新意識

一、 我國高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

化學(xué)作為一門實(shí)操性較強(qiáng)的理科學(xué)科，在現(xiàn)今的教育改革背景下，對教學(xué)提出了較為嚴(yán)格的要求，如發(fā)展學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、獨(dú)立思考能力、小組合作解決問題的能力等等。由于新課改的實(shí)行力度較為有限，導(dǎo)致還有很多應(yīng)試教育殘留的問題，學(xué)生在課堂上對于不熟悉的知識求知欲不高、對老師設(shè)置的問題表現(xiàn)出不愿思考或者躲避回答的現(xiàn)象，無法形成積極主動(dòng)的良好課堂氛圍，可想而知在課下更加不會對所學(xué)問題和知識進(jìn)行深入研究和討論了，造成了大部分學(xué)生的創(chuàng)新能力低下，思維局限在刻板的書本上，再加以大量的習(xí)題需要完成，直接或者間接地影響了學(xué)生對化學(xué)問題的研究興趣和創(chuàng)新思維。

二、 我國高中生創(chuàng)新意識較弱的原因

1. 我國傳統(tǒng)教育觀念的束縛，使得現(xiàn)如今的教學(xué)還是以教師為主，使得學(xué)生被動(dòng)式的接受知識的傳授和灌輸，同時(shí)大部分教師憑借自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不容許學(xué)生的質(zhì)疑和提問，直接掐滅了學(xué)生主動(dòng)思考探究的欲望和能力。

2. 學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性不高，從小學(xué)開始學(xué)習(xí)的知識到高中達(dá)到一個(gè)頂峰，龐大的知識體系壓力使得本來基礎(chǔ)就不是很完善的學(xué)生無法抽身去在一個(gè)科目上深入鉆研，同時(shí)教師的講授方式一直以單方向的講述為主，學(xué)生在獲取知識的過程中沒有經(jīng)過發(fā)現(xiàn)問題、討論問題、大膽猜想、驗(yàn)證猜想、得出結(jié)論這些必要的過程，因此制約了教學(xué)更好的發(fā)展。

三、 在高中化學(xué)課堂教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新潛能的開發(fā)策略

1. 引導(dǎo)學(xué)生尋找適合自身的正確的學(xué)習(xí)方法。實(shí)踐出真知，只有在不斷地實(shí)際操作中才能學(xué)習(xí)到更有效精簡的知識，培養(yǎng)更適合自身的實(shí)際動(dòng)手能力和經(jīng)驗(yàn)。教師在這個(gè)過程中需要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生的思維方向，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想、嚴(yán)謹(jǐn)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)中學(xué)生特有的、靈活的思維模式。理科當(dāng)中的化學(xué)作為實(shí)操性較強(qiáng)的一門學(xué)科，在教師教學(xué)中要及時(shí)地提醒學(xué)生留意觀察求知的過程，使學(xué)生用更多、更具有創(chuàng)造性的方法來解決遇到的問題，盡量減少直接為學(xué)生公布結(jié)果的行為。這樣做的目的重在學(xué)習(xí)的過程和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的能力，通過自身的努力得來的結(jié)果更具有說服性和教育性。除此之外，教師可以通過自身的探究以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，對所學(xué)教材進(jìn)行一些適當(dāng)?shù)?、結(jié)構(gòu)上知識體系的調(diào)整，以便于更好的鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如：在實(shí)驗(yàn)的過程當(dāng)中，可以對實(shí)驗(yàn)器材提出一些修改意見，根據(jù)實(shí)驗(yàn)器材的運(yùn)用特性、優(yōu)缺點(diǎn)等一一列舉和改善，還可以對實(shí)驗(yàn)的手法和實(shí)驗(yàn)藥品進(jìn)行一些改進(jìn)，給學(xué)生創(chuàng)造一些開放性的研究課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新動(dòng)力。

2. 營造良好的化學(xué)教學(xué)課堂氛圍。雖然在高中的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中時(shí)間比較緊張，高考的壓力毋庸置疑，但作為育人子弟的教師除了要傳授學(xué)生充足的化學(xué)知識以應(yīng)付高考外，還可以在課前對本課的開頭做一個(gè)精心的課堂導(dǎo)入，積極主動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種探究本課、主動(dòng)拓展、合作討論、解決問題的良好課堂環(huán)境。例如：教師在對“鈉和鈉的化合物”這一課進(jìn)行講授時(shí)，通過對現(xiàn)實(shí)生活的舉例和介紹，加以經(jīng)典題目的解答和引用，對將要學(xué)習(xí)的碳酸鈉和碳酸氫鈉進(jìn)行一個(gè)明確的比較，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生回答問題的積極性，并讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證相互之間的觀點(diǎn)和看法。這樣讓學(xué)生在自身的實(shí)踐當(dāng)中求取真知、達(dá)到獲取知識的目標(biāo)，既提升了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，又開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新潛能。

3. 調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和積極性。學(xué)習(xí)需要興趣的引導(dǎo)和支持，教師的教學(xué)能力是一方面，學(xué)生對所學(xué)知識是否感興趣又是另一方面。因此，在最初的化學(xué)教學(xué)課堂上，要秉承門檻易入、激發(fā)興趣、引用實(shí)例、實(shí)操例題的教學(xué)理念開展教學(xué)。通過對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠自發(fā)地、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和思考，充分發(fā)揮以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)思想，切實(shí)有效地促進(jìn)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和態(tài)度。例如：在對甲烷進(jìn)行介紹和講述的時(shí)候，可以結(jié)合我國西氣東輸?shù)膶?shí)際國情，就烷烴甲烷在我國廣大農(nóng)村的實(shí)用率和有利的發(fā)展前景，拉近課本知識與現(xiàn)實(shí)生活的距離，讓學(xué)生體會到化學(xué)就在生活的方方面面，并時(shí)常關(guān)注化學(xué)尖端領(lǐng)域的最新科研成果，收集整理為學(xué)生呈現(xiàn)出更廣闊的視野與見識。

4. 深化應(yīng)試教育的改革進(jìn)程。我國教育以應(yīng)試教育模式為主，這種只強(qiáng)調(diào)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的教育模式越來越不適應(yīng)日新月異的現(xiàn)代社會，因此學(xué)生的創(chuàng)新意識得到了高度重視，通過對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)來為新時(shí)代輸送優(yōu)良人才，所以深化應(yīng)試教育的改革進(jìn)程迫在眉睫。首先要剔除“以分?jǐn)?shù)定高低”的陳舊觀念，將學(xué)生全面發(fā)展、創(chuàng)新為先作為全新的教育理念；其次改變門檻式的招生方式，施行“寬進(jìn)嚴(yán)出”的高校招生制度，以此來減輕高中生沉重的高考壓力，只有這樣較為開放式的高校招生制度才能真正地改變高中教師的以分?jǐn)?shù)為目的授課模式，釋放出一些時(shí)間來讓學(xué)生更好地去發(fā)掘自身的創(chuàng)新能力，才能使教學(xué)真正的具有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的作用。

四、 結(jié)束語

綜上所述，教師在實(shí)際課堂教學(xué)當(dāng)中，要想取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，高中化學(xué)新課改應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，這樣既可以真正地激發(fā)引導(dǎo)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以促使學(xué)生在知識的獲取上更為便捷，使知識具有實(shí)踐意義，真正的提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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作者簡介：葉春燕，福建省龍海市，福建龍海程溪中學(xué)。