摘要：音樂教學(xué)能夠在美妙的旋律中，一方面可以讓學(xué)生感受到其中的詩情畫意，另一方面還可以陶冶學(xué)生的情操，從而達(dá)到提高學(xué)生音樂素養(yǎng)的目的。本文圍繞如何根據(jù)音樂的律動(dòng)開展教學(xué)進(jìn)行闡述，旨在提高小學(xué)音樂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；教學(xué)；律動(dòng)；作品

著名的德國(guó)音樂教育家奧爾夫曾經(jīng)指出：“音樂始于人自身，教學(xué)也正如此?！狈彩露紤?yīng)當(dāng)先自己去嘗試，只有在做的過程中才會(huì)有所體驗(yàn)和感受。音樂其實(shí)也是人類表達(dá)自身情感的最直接的方式。運(yùn)用音樂旋律來對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的訓(xùn)練，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感、身體協(xié)調(diào)能力、反應(yīng)能力，還可以增強(qiáng)學(xué)生的記憶能力、聽辨能力和創(chuàng)造能力。

一、 感悟音樂作品，激發(fā)學(xué)生真情實(shí)感

音樂是一門抒發(fā)情感的藝術(shù)，任何一首優(yōu)秀的音樂作品都是美好情感的結(jié)晶。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)十分重視課堂上的感悟環(huán)節(jié)，讓學(xué)生靜靜地感受到音樂中蘊(yùn)含的豐富情感，這樣才能激起小學(xué)生對(duì)音樂的熱愛之情。例如，在進(jìn)行《雪花飛舞》的課堂教學(xué)時(shí)，在聆聽優(yōu)美旋律的過程中，學(xué)生普遍都能感受到雪花飛舞的優(yōu)美景象，并且感到心情愉快。令人驚訝的是，有個(gè)別學(xué)生能夠?qū)⑵渲械囊欢我魳访枋龀梢蝗喝嗽诼祜w雪中一起做游戲的場(chǎng)景，其他同學(xué)聽了后一致拍手叫好，都露出了欣賞的神色。教師此時(shí)應(yīng)當(dāng)這樣引導(dǎo)學(xué)生：“雪花其實(shí)也是有生命的，它們也是有感覺的，你們?cè)谘┑厣献鲇螒?，把它們踩疼了，它們就又飄起來了?！边@種童話一般的情境創(chuàng)設(shè)，就恰到好處地把音樂作品中的真情實(shí)感傳遞給了學(xué)生，他們也會(huì)自然而然地跟著音樂節(jié)奏律動(dòng)起來，課堂氛圍也就徹底地?zé)崃伊似饋?，理想中的教學(xué)效果也就達(dá)到了。從此以后，教師的音樂課堂就變得更加活躍了，主動(dòng)舉手的學(xué)生越來越多了，他們對(duì)音樂中的情感表達(dá)的理解也更加到位了。

二、 律動(dòng)展現(xiàn)情景，塑造學(xué)生美好心靈

律動(dòng)就是有規(guī)律的跳動(dòng)，它的特點(diǎn)就是節(jié)奏感非常強(qiáng)烈。律動(dòng)可以展現(xiàn)出音樂的多個(gè)方面，進(jìn)一步展現(xiàn)音樂的深度內(nèi)涵。在教學(xué)過程中，教師可以帶著學(xué)生去體會(huì)音樂的律動(dòng)，深入感受音樂所蘊(yùn)含的情感，從而使教學(xué)效果得到深層次的強(qiáng)化。一旦學(xué)生充分投入到了律動(dòng)中，相應(yīng)的音樂情景也就建立了起來，律動(dòng)教學(xué)的目的也就達(dá)成了。需要強(qiáng)調(diào)的是，教師要積極地去帶動(dòng)學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松的、愉快的課堂環(huán)境，從而激發(fā)起學(xué)生的表現(xiàn)欲望，讓他們不知不覺地投入到音樂情境中去，從而增強(qiáng)課堂參與度。除此之外，教師還可以根據(jù)學(xué)生的心理特征，讓學(xué)生參與到角色扮演的課堂活動(dòng)中去，進(jìn)一步開發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能。

例如，在鑒賞《龜兔賽跑》這首歌曲時(shí)，教師就可以安排兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)表演，一個(gè)扮演烏龜，一個(gè)扮演小白兔，讓他們隨著音樂的節(jié)奏自由發(fā)揮、盡情演繹，如此有趣的課堂安排必然會(huì)收到學(xué)生熱烈的回應(yīng)，他們都爭(zhēng)先恐后地加入角色扮演的活動(dòng)中去，這樣一來，小學(xué)音樂的課堂教學(xué)也就變得妙趣橫生，教學(xué)過程中原有的一些困難也會(huì)因此得到解決，課堂效率也會(huì)因此得到極大的提高。

三、 注重情感體驗(yàn)，滲透多元音樂文化

在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師在做好音樂技能的教學(xué)外，還應(yīng)重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂文化方面的教育。音樂分為許多類型，每一種類型的音樂其實(shí)就代表了一種文化，是一種文化的集中體現(xiàn)。音樂對(duì)人的情感熏陶和人格塑造都是有著深遠(yuǎn)影響的，教師要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并且讓學(xué)生在欣賞音樂的過程中提升自己的綜合素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《祖國(guó)，祖國(guó)我們愛你》時(shí)，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感，多讓學(xué)生聽一聽蘊(yùn)含家國(guó)情懷的歌曲，像《歌唱祖國(guó)》《萬里長(zhǎng)城永不倒》《我的中國(guó)心》等，都是極為理想的素材。在欣賞歌曲的同時(shí)，教師還可以在課件上播放一些表現(xiàn)祖國(guó)大好河山的圖案、視頻等影像資料，從聽覺、視覺等多個(gè)感官上對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶，從而使學(xué)生的國(guó)家認(rèn)同感得到增強(qiáng)。當(dāng)時(shí)機(jī)成熟的時(shí)候，老師還可以鼓勵(lì)學(xué)生自己嘗試著進(jìn)行創(chuàng)作，對(duì)歌曲中的歌詞進(jìn)行改編，用以表達(dá)自己內(nèi)心的愛國(guó)情感。從整堂課的效果來看，學(xué)生對(duì)音樂文化的體驗(yàn)是有著良好的反映的，他們從中感受到了各種各樣、豐富多彩的情感，同時(shí)也學(xué)到了很多音樂知識(shí)，可以說是達(dá)到了雙向吸收、雙管齊下的良好效果。

四、 遵循個(gè)性差異，挖掘?qū)W生音樂潛能

我們應(yīng)當(dāng)清楚，每一個(gè)學(xué)生的興趣愛好都是不一樣的，并不是大家都具備優(yōu)秀的音樂素養(yǎng)的。因此，教師需秉承“因材施教”的教育原則，在保證教學(xué)整體性的同時(shí)。重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，盡量做到每一位學(xué)生都能夠參與到音樂活動(dòng)中去，開發(fā)出不同的音樂潛能。少數(shù)學(xué)生可能會(huì)因?yàn)樽约翰簧瞄L(zhǎng)演唱歌曲，便會(huì)產(chǎn)生自卑心理，在課堂上并不活躍，教師此時(shí)就應(yīng)當(dāng)給予他們自信，鼓勵(lì)他們大膽地融入課堂氛圍中去。教師可以考慮多開展一些情景劇表演的活動(dòng)，讓學(xué)生親身參與到音樂活動(dòng)中去，讓他們接受背景音樂的熏陶，接受藝術(shù)氣息的感染，從而為他們的健康快樂成長(zhǎng)打下良好的情感基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)《花蛤蟆》時(shí)，由于這首作品詼諧幽默，節(jié)奏鮮明，因此廣受學(xué)生的喜愛，教師可以趁此對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟迪：“夏天的荷花池是如此的美，好多好多的蛤蟆在池子里鳴叫，哪位同學(xué)可以模仿出荷塘歡歌的場(chǎng)景呢？”一部分學(xué)生模仿青蛙的動(dòng)作，另一部分學(xué)生用稚嫩的嗓音模仿青蛙的叫聲，每一個(gè)學(xué)生都在盡自己所能去詮釋那種場(chǎng)景，盡管方式方法不盡相同，但他們都很投入，這就是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程。

總之，音樂課堂不僅僅是學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的地方，更是提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的地方，老師要讓他們感悟到音樂作品中蘊(yùn)含的深刻內(nèi)涵，體會(huì)其中包含的各種豐富情感。教師除了要教會(huì)學(xué)生如何唱歌之外，更要教會(huì)學(xué)生如何表達(dá)自己的喜怒哀樂，讓他們學(xué)會(huì)放飛自己的個(gè)性。

參考文獻(xiàn)：

[1]林美紅.“聽”在小學(xué)低年級(jí)音樂教學(xué)中應(yīng)用[J].大眾文藝，2010（22）.

[2]秦麗.音樂欣賞教學(xué)的“五重奏”[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2012（4）.

[3]史玉清.試論提高小學(xué)音樂歌唱教學(xué)有效性的方法[J].新課程2015（05）.

作者簡(jiǎn)介：馬珩，江蘇省新沂市，江蘇省新沂市新店鎮(zhèn)小湖中心小學(xué)。