摘 要：創(chuàng)新型課堂教學模式在初中數(shù)學教學中的應用帶來的是教學的高質高效，因此本文主要就創(chuàng)新型課堂模式在初中數(shù)學教學中的應用進行探討，以期更好地推動課堂教學。

關鍵詞：初中數(shù)學；教學模式；創(chuàng)新應用；策略探討

初中數(shù)學作為初中基礎學科，在新課改背景下，除了關注學生基本數(shù)學知識的掌握，更關注學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，促進學生課堂主體能動性的發(fā)揮，實現(xiàn)學生核心數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)提升。創(chuàng)新型教學模式關注學生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)，關注學生數(shù)學思維的培養(yǎng)，推動初中數(shù)學教學素質教育的貫徹落實。

一、 初中數(shù)學教學現(xiàn)狀及教學模式創(chuàng)新的必要性

初中數(shù)學關注學生數(shù)學思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，必須改變傳統(tǒng)的滿堂灌的教學模式，發(fā)揮學生課堂學習的主觀能動性，變被動學習為主動探究。創(chuàng)新型教學模式以創(chuàng)新為核心，化整為零，做好數(shù)學教學體系的完整建構，實現(xiàn)分散知識點的系統(tǒng)學習，鼓勵引導學生自主探究，總結交流，課堂互動，在數(shù)學問題的探討與分析中提升數(shù)學思維能力，讓學生樂享數(shù)學學習的樂趣。因此探討創(chuàng)新型課堂模式在初中數(shù)學教學中的應用具有現(xiàn)實必要性。

二、 創(chuàng)新型課堂模式在初中數(shù)學教學中的應用

（一） 情境教學法

情境教學法重點在于教學情境的創(chuàng)設，契合教學內(nèi)容，契合學生認知實際，合情合理，帶動教學。教師在情境創(chuàng)設中可以使用視頻、圖文、故事等建構與數(shù)學教學內(nèi)容相關的情境，初中學生在教學情境的引導下產(chǎn)生數(shù)學學習的興趣，產(chǎn)生問題關注與主動思考意識，學生在課堂中更趨活躍，課堂氣氛熱烈，學生交流互動，思維碰撞，情感共鳴。

數(shù)學知識的探究是永無止境的，教學情境的創(chuàng)設就是引導學生進入無止境的探究氛圍中。例如在講解《有理數(shù)的乘方》時，教師可以引入印度國王獎賞象棋發(fā)明者的故事，學生在聽故事的過程中產(chǎn)生數(shù)學學習的興趣，教師借助故事情境鏈接到課堂教學內(nèi)容上，學生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律并嘗試推算第7個、8個格子中放多少小麥，最后計算出麥粒數(shù)。

學生在情境的引導下思維趨于活躍，學習欲望增強，他們就會積極主動地參與到課堂學習中。在講解《中心對稱和中心對稱圖形》這部分內(nèi)容時，教師可以引入傳統(tǒng)的剪紙文化，舉傳統(tǒng)剪紙作品“雙魚”的案例，讓學生直觀地認識到其是兩個形狀、大小完全相同的圖案組成的，教師引導學生思考這兩個圖案存在哪種特殊關系？如何改變其中一個圖案的位置使它與另一個圖案重合？數(shù)學學習與傳統(tǒng)剪紙文化結合起來，不僅創(chuàng)設了有效的學習情境，而且激發(fā)了學生的學習興趣。

（二） 探究教學法

新課改背景下關注學生課堂參與的主動性，關注學生思維探究的主體性，因此在初中數(shù)學教學中必須引入探究教學法。教師引導學生產(chǎn)生數(shù)學疑問，帶著疑問投入到數(shù)學問題的解答中，最終能舉一反三，在探究及動手實踐的過程中解決問題。探究教學法實施中，教師要鼓勵學生積極參與問題的思考，學生在鼓勵引導下越發(fā)喜愛參與問題討論，尋求創(chuàng)新解題方法，從而能夠把概念公式靈活運用，進行有效的探究思考。

例如在學習二次函數(shù)時，多數(shù)學生理解起來抽象困難，教師進行單純的概念講解并不能讓學生明白掌握，教師選用探究教學法，讓學生將二次函數(shù)的概念與生活中的實例結合起來，抽象概念直觀化，將二次函數(shù)的學習融入生活中，學生主動尋找生活中二次函數(shù)的影子，學生在探究的過程中掌握概念，深化學習。再例如在教學初中代數(shù)中“函數(shù)”這部分內(nèi)容時，教師可以將函數(shù)概念、一次函數(shù)、反比例函數(shù)及二次函數(shù)前后結合起來進行層層遞進式的講解，通過各個階段的教學，最后再回到函數(shù)這個概念，從而完成從一般到特殊，再從特殊到一般的學習函數(shù)的完整過程。讓學生最先建立起函數(shù)意識，從而能夠以函數(shù)概念為統(tǒng)帥，積極探究和深入學習后面的幾種特殊函數(shù)類型。他們在不斷的學習過程中就能夠從整體上建立起函數(shù)意識，更加深入地了解各個函數(shù)知識點的內(nèi)在關聯(lián)，幫助學生形成函數(shù)部分的完整認知，從而有利于提升初中數(shù)學課堂的教學效率。

（三） 合作教學法

合作教學往往與探究教學結合在一起，教師在教學過程中必須引導學生合作探究，學生在合作探究的過程中掌握數(shù)學知識并培養(yǎng)合作互助精神。小組之間在互動合作及競爭探討中也實現(xiàn)了不同思維的碰撞，獲得多種解題思路，學生自然也就加深了對相關問題的思考和理解。合作教學法實現(xiàn)不同學習層次學生能動性的調(diào)動，學生可以互幫互助，充分展示自己的優(yōu)點，優(yōu)劣互補，增強數(shù)學學習的信心。

在講解勾股定理時，教師可以將學生分組，讓其制作五巧板，選取兩幅五巧板，其中一幅拼成以c為邊長的正方形，另一幅拼成邊長為a和b的正方形，讓學生以組為單位進行拼圖，學生在合作探究的過程中發(fā)現(xiàn)，如果直角三角形對應直角邊分別為a、b，斜邊為c，那么a2+b2=c2，從而掌握了勾股定理的相關知識和證明方法。這比起教師的一言堂和獨角戲，顯然通過小組內(nèi)合作，組間競爭，更加容易實現(xiàn)教學重難點的突破。

（四） 多媒體教學法

信息技術在初中數(shù)學教學中創(chuàng)新應用，也帶動多媒體教學模式的創(chuàng)新應用。借助多媒體設備，可以將枯燥抽象的數(shù)學知識以更加直觀豐富的圖文、影視頻資料展示出來，變抽象為直觀，學生想象不到的立體圖形也會更加立體三維，有利于幫助學生在大腦中建構立體形象。借助多媒體，學生與教師的互動會更加便利，課后答疑，在線互動也成為可能，教師可以針對每位學生的學習反饋進行針對性較強的輔導。借助多媒體設備，改善創(chuàng)新初中數(shù)學課堂教學，以動畫、視頻、音樂及結構圖等展示數(shù)學知識和定理，以虛擬動畫展示運動軌跡，以立體剖面幫助學生立體思考等，教學更為簡單直觀，學生知識的把握也會更加到位。多媒體教學擺脫了黑板及課本教學的局限性，師生互動熱烈，有助于良好師生關系的建構，形成愉悅的課堂學習氛圍，也能夠帶動初中數(shù)學教學的深入開展。

總之，初中數(shù)學作為基礎教學階段的基礎學科，在學生數(shù)學思維能力培養(yǎng)及數(shù)學學習興趣奠定方面發(fā)揮著重要的作用，要想提升初中數(shù)學教學的有效性，必須創(chuàng)新教學模式，做好創(chuàng)新型教學模式在課堂教學中的運用。情境教學法、探究教學法、合作教學法、多媒體教學法等作為創(chuàng)新型的課堂教學模式在初中數(shù)學教學中優(yōu)勢明顯，通過激發(fā)學生數(shù)學學習的興趣，帶動數(shù)學課堂的高效開展，從而切實提升教學有效性，讓素質教育理念在初中數(shù)學課堂教學中得以貫徹落實。

作者簡介：

余茂兵，江蘇省昆山市，昆山市蓬朗中學。