摘 要：新課程標準的大力推行，要求在進行初中物理教學(xué)時教師應(yīng)以學(xué)生為主體，注重發(fā)揮學(xué)生的主動探究能力。其中，課堂實驗作為物理教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，有助于師生之間積極互動，幫助學(xué)生提高動手實踐能力，對提高教學(xué)質(zhì)量有重要現(xiàn)實意義。本文簡要分析當(dāng)前初中物理教學(xué)中課堂實驗教學(xué)現(xiàn)狀，從多角度對教學(xué)問題提出有針對性的策略建議，以期達到良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中物理；課堂實驗；教學(xué)策略

要學(xué)好物理知識，這要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)擁有良好的抽象思維能力、邏輯理解能力，能構(gòu)建直觀易懂的物理圖景，從而正確認識并解決相關(guān)物理問題。在初中物理教學(xué)中，物理實驗課是必不可少的。初中階段的學(xué)生正處于發(fā)展抽象思維、邏輯思維的關(guān)鍵期。物理概念、規(guī)律以及過程都是經(jīng)過實踐得出的真理，與學(xué)生的生活實際有密切關(guān)聯(lián)。因此，對初中生而言，更應(yīng)有堅定物理學(xué)習(xí)離不開實驗的認知，懂得借助物理實驗加深對物理知識的理解；對教師來說，應(yīng)科學(xué)合理運用實驗教學(xué)法，啟發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

一、 當(dāng)前初中物理實驗教學(xué)中存在的主要問題

現(xiàn)階段，在新課標的推動下，越來越多的物理教師注重課堂實驗教學(xué)的運用，但實際教學(xué)效果并不理想。在教學(xué)過程中具體主要表現(xiàn)在以下幾方面：一是教師急于求成，簡化物理實驗過程，使得學(xué)生難以從實驗中論證相關(guān)物理現(xiàn)象，容易導(dǎo)致理解不透徹的情況出現(xiàn)，教學(xué)效果差強人意。例如，在解釋、論證分子運動理論的過程中，通常情況下物理教師準備冷水、熱水兩種水，讓學(xué)生觀察紅墨水滴入進去的狀態(tài)。簡化后的物理實驗，對于學(xué)生來講很難真正掌握分子運動理論。二是部分教師缺乏足夠的教學(xué)經(jīng)驗，采用的教學(xué)方法過于傳統(tǒng)，教師沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，不能有效調(diào)動所有學(xué)生的積極參與性。

二、 課堂實驗在物理教學(xué)中的重要性

物理學(xué)科的理論性、抽象性極強，據(jù)了解普遍初中生認為物理學(xué)科深奧難懂，長此以往容易導(dǎo)致學(xué)生失去繼續(xù)學(xué)習(xí)探索的興趣。物理實驗實際上是實物情境模擬。在課堂實驗過程中，學(xué)生可以將課本上抽象的知識轉(zhuǎn)換成具體的感官形象，甚至是有趣的現(xiàn)象。初中物理課程主要是入門知識點，從教學(xué)效果看，物理實驗極大程度地調(diào)動了學(xué)生參與課堂活動的積極性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，同時有助于強化學(xué)生理解知識點的能力，提高教學(xué)效率；此外，開展實驗教學(xué)充分鍛煉了學(xué)生的動手、動腦等綜合實踐能力，符合當(dāng)前新課標對學(xué)生進行素質(zhì)教育的要求。

三、 初中物理教學(xué)中實驗教學(xué)的應(yīng)用策略

（一） 教師應(yīng)發(fā)揮學(xué)生主體性，加強互動交流

對不少學(xué)生而言，物理學(xué)科相對枯燥乏味，教師若在講解中不注重調(diào)動學(xué)生的積極性，只顧一鼓作氣地講解知識點做實驗，極有可能出現(xiàn)學(xué)生跟不上教師思路的情況，學(xué)生聽不進知識點，教學(xué)效果可想而知并不理想。因此，在實驗教學(xué)中，教師應(yīng)做好教學(xué)計劃，通過有效提問激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維，一步步引導(dǎo)學(xué)生主動思考，由淺入深地問問題。此外，教師應(yīng)在讓學(xué)生了解實驗?zāi)康牡幕A(chǔ)上，讓學(xué)生有意識觀察實驗的裝置，以及各項實驗器具的功能，進而引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗演示中物理現(xiàn)象的具體變化過程。通過多次重復(fù)實驗，鍛煉學(xué)生的觀察能力，并科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生思考物理現(xiàn)象產(chǎn)生的原理。為了避免教師唱獨角戲，教師應(yīng)肯定學(xué)生主動探究、動手參與，根據(jù)情況采取分組實驗、邊講解邊實驗、演示實驗等形式。

（二） 創(chuàng)設(shè)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

由上可知，物理學(xué)科與大自然、學(xué)生生活實際有密切關(guān)聯(lián)，在進行實驗教學(xué)時物理教師僅僅是做理論性講解，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探索的欲望，因此，為了更好地調(diào)動學(xué)生主動參與教學(xué)活動的積極性，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際設(shè)置符合課程內(nèi)容的教學(xué)情境，強化學(xué)生觀察能力、分析問題、解決問題的能力。如進行“壓強與流體的流速”講解時，可以預(yù)先通過講故事的方式帶入物理知識點，如在古代有一次發(fā)大水，洪水沖走了河邊的石獅子，人們順著河水往下游走，但是一無所獲，由此讓學(xué)生思考這是什么原因。再將石獅被大水沖走的過程用視頻動畫再現(xiàn)出來，讓學(xué)生產(chǎn)生更多疑問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)求知心，最后教師帶領(lǐng)學(xué)生做實驗一步步求證剛剛的疑點困惑。

值得注意的是，在創(chuàng)設(shè)情境時切勿盲目，要有針對性地挑選適合當(dāng)前課堂教學(xué)內(nèi)容的素材，情境的內(nèi)容應(yīng)多樣化，既可以是生活小常識、熱點新聞，也可以是科技知識、學(xué)生較為關(guān)注的事，最終通過小游戲、視頻動畫、故事等形式展現(xiàn)出來。

（三） 制定科學(xué)的實驗方案

針對初中生展開的物理實驗，教師應(yīng)以調(diào)動學(xué)生興趣、幫助學(xué)生深化理解為主要教學(xué)目標。物理教師在設(shè)計實驗方案時，要考慮學(xué)生現(xiàn)有知識水平，結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗，認真考慮實驗應(yīng)按照怎樣的順序進行，挑選恰當(dāng)?shù)膶嶒炁渲?，確保實驗精確無誤。此外，為了更好地鍛煉學(xué)生的自主性，可以預(yù)先讓學(xué)生提出自己的實驗見解，讓大家討論其可行性，在保證安全的前提下一一進行實驗，既調(diào)動學(xué)生求知欲，也提高學(xué)生參與度。此外，實驗是嚴謹?shù)?，物理教師?yīng)培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，尊重客觀事實，既要按照要求進行規(guī)范性的實驗操作，也要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻：

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[2]吳世強.初中物理教學(xué)的研究與思考[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2013.

作者簡介：

洪瓊，江蘇省鎮(zhèn)江市，鎮(zhèn)江新區(qū)大港中學(xué)。