摘 要：隨著新課標(biāo)教育的不斷推進(jìn)，追求學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)全面發(fā)展已成為社會(huì)各方面的共識(shí)。而小學(xué)美術(shù)作為小學(xué)生的啟蒙教育，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力和發(fā)現(xiàn)美的能力有著極其重要的作用，同時(shí)也能夠引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活，發(fā)現(xiàn)生活中美的事物。因此，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)該注重教學(xué)方法，不能再以單單追求學(xué)生繪畫能力的傳統(tǒng)教學(xué)理念開展教學(xué)，而應(yīng)該結(jié)合生活教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和發(fā)現(xiàn)美的能力，從而提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。本文從培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、開展課外活動(dòng)、注重精神教育幾個(gè)方面淺要論述小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)策略，以期為廣大教師提供建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；生活化教學(xué)；策略應(yīng)用

美術(shù)與生活的關(guān)系密不可分，在生活中處處都充滿了美，美在生活的土壤里才得以生長壯大。美術(shù)作為人類文化中不可或缺的一部分，理應(yīng)得到重視和傳承。身為美術(shù)教育工作者，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的生活中發(fā)現(xiàn)美麗事物，理解美術(shù)在生活中的獨(dú)特意義是我們的義務(wù)與責(zé)任，這樣學(xué)生才能夠掌握美術(shù)方面的能力，從而提升自身修養(yǎng)與素質(zhì)，這也正是素質(zhì)教育的宗旨所在。在現(xiàn)代小學(xué)美術(shù)教育中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的鑒賞能力以及發(fā)現(xiàn)美的能力是其教學(xué)重點(diǎn)，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，尋找生活中的美，從而培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。

一、 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際，發(fā)現(xiàn)生活中的事物美

美術(shù)與生活密切相關(guān)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)在生活中處處充滿了美的事物。但要發(fā)現(xiàn)美，首先需要一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。對(duì)于小學(xué)生而言，因?yàn)槠渖钶^為簡單，每天生活于學(xué)校與家庭之間，長此以往，學(xué)生很難從生活中發(fā)現(xiàn)美的事物。因此，作為美術(shù)教育工作者，教師應(yīng)該在教學(xué)活動(dòng)中結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的美。比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將自己上學(xué)路上的風(fēng)景用畫筆描繪出來，如路邊歌唱的小鳥、擁擠的人流，這都是一幅幅美麗的畫卷。教師要引導(dǎo)學(xué)生站在生活的角度上，適當(dāng)運(yùn)用聯(lián)想來描繪美麗的事物，這樣不但極大程度地提升學(xué)生的對(duì)美術(shù)的興趣，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生在美術(shù)方面的綜合素養(yǎng)，提升學(xué)生的鑒賞能力。當(dāng)然，教師可以結(jié)合多媒體技術(shù)向?qū)W生展示相關(guān)的場(chǎng)景資料，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象，用畫筆描繪出來，這樣讓學(xué)生通過多次的練習(xí)來提升自身美術(shù)素養(yǎng)。

二、 結(jié)合生活開展教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生感受美

在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中，教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，絕大部分是在教室內(nèi)展開的，無論是繪畫技巧的教學(xué)或者鑒賞能力的提升都在教室這一較小的范圍內(nèi)進(jìn)行，這對(duì)于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展較為不利。因此，在現(xiàn)代美術(shù)教育中，教師應(yīng)該改變教學(xué)理念，不再將教學(xué)禁錮于教室這一狹小的范圍中，而是應(yīng)該注重課外活動(dòng)的開展，引導(dǎo)學(xué)生在趣味性較強(qiáng)的活動(dòng)中提升各方面素養(yǎng)。比如，每年春天，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行踏青活動(dòng)，讓學(xué)生在大自然中充分感受春天的美麗，然后再引導(dǎo)學(xué)生將看到的有趣、美麗的景象用畫筆描繪出來。這樣不但能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美麗事物的能力，同時(shí)也能夠極大程度地提升學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情。當(dāng)然，教師在開展教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該注意學(xué)生的狀態(tài)，不能讓學(xué)生將注意力過于集中于課外活動(dòng)，反而影響知識(shí)的學(xué)習(xí)和相關(guān)能力的提升。

三、 不局限于美術(shù)教學(xué)，提升學(xué)生全面素養(yǎng)

對(duì)于小學(xué)時(shí)期的學(xué)生而言，美術(shù)是一種表達(dá)方式，當(dāng)然，表達(dá)方式不只繪畫這一種。教學(xué)實(shí)踐表明，40分鐘一節(jié)課，而一個(gè)班的學(xué)生往往有幾十個(gè)，教師在教學(xué)時(shí)想要顧及每一位學(xué)生顯然是不可能的，但解決每一位學(xué)生心中的問題是教師的責(zé)任與義務(wù)。因此，為解決這一問題，教師應(yīng)該改變教學(xué)策略，不局限于繪畫教學(xué)。比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在繪畫時(shí)在畫紙旁邊用文字來描述自己在繪畫時(shí)的心情與想法。例如，在學(xué)習(xí)人物肖像繪畫時(shí)，有學(xué)生選擇畫自己的父母，其在畫紙上寫道：我的爸爸總是很忙，媽媽說爸爸是為了我們這個(gè)家而奮斗，因此，爸爸的臉上有很多皺紋，頭上也有很多白頭發(fā)。這樣再看學(xué)生的繪畫，就會(huì)發(fā)現(xiàn)是一幅很優(yōu)秀的作品。這樣引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己作品進(jìn)行描寫，不但能夠引導(dǎo)學(xué)生說出自己的真實(shí)感受，同時(shí)也能夠增進(jìn)師生之間的交流情感。

四、 注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)人性美

美術(shù)教育不僅僅是提升學(xué)生對(duì)美的鑒賞能力和綜合素養(yǎng)，提升學(xué)生修養(yǎng)以及思想高度也是美術(shù)教育宗旨所在。因此，教師在課堂教學(xué)中不應(yīng)該只單單注重培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力以及美術(shù)綜合素養(yǎng)，而應(yīng)更加注重學(xué)生對(duì)于精神高度上的學(xué)習(xí)與思考，從而讓學(xué)生達(dá)到精神滿足的效果。比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中不單單尋找美的事物，同時(shí)也應(yīng)該發(fā)現(xiàn)美的人。教師可以開展“尋找身邊最美的人”這樣的活動(dòng)，讓學(xué)生用畫筆來描繪他們心目中最美麗的人。很大一部分學(xué)生都選擇畫心地善良的人。這樣能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的道德觀念，幫助學(xué)生形成完善的人格和三觀，從而使學(xué)生全面健康成長。

五、 結(jié)語

總而言之，在小學(xué)美術(shù)中開展生活化教學(xué)不僅僅能夠提升學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)熱情，提升其繪畫能力，同時(shí)也能夠提升學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力和發(fā)現(xiàn)美的能力，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生理解美術(shù)在生活中的獨(dú)特意義有著不可忽視的作用。因此，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該注重教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)作為教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂。但與其他知識(shí)性學(xué)科不同，美術(shù)更加注重學(xué)生創(chuàng)造性思維的提升，而并非是知識(shí)水平的提升，這也注定美術(shù)教育工作是一項(xiàng)漫長而又艱難的任務(wù)，教師應(yīng)該具有足夠的耐心，充分引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生提升自身美術(shù)素養(yǎng)，為其將來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

李明玉，江蘇省昆山市，江蘇省昆山市玉山鎮(zhèn)同心小學(xué)。