摘 要：故事在幼兒全面發(fā)展中起著相當(dāng)重要的作用，尤其是繪本故事書，它是學(xué)前兒童閱讀的起點(diǎn)，是幼兒人生中的第一本書。作為“生活百科全書”的繪本故事書不但能培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力、審美能力，還能夠促進(jìn)幼兒的語言發(fā)展以及社會經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展，有效地拓寬了幼兒的知識面。

關(guān)鍵詞：繪本故事；教育生動形象；幼兒教育

作為基礎(chǔ)教育重要組成部分的幼兒教育，是學(xué)校教育和終身教育的起始階段，也是幼兒全面發(fā)展的基礎(chǔ)，故事教學(xué)作為一種非常有效的方法，有著傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢，它對幼兒身心全面發(fā)展有著非常重要的意義?！吨改稀分袑τ變旱纳硇慕】?、語言發(fā)展、社會、科學(xué)和藝術(shù)等許多方面，提出了明確的要求，故事教學(xué)適用于各門學(xué)科，能夠讓幼兒在故事中快樂地學(xué)習(xí)，達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。

喜歡聽故事是幼兒普遍的心理特征。故事作為一種最受幼兒喜歡的文字形式，其典型的人物形象，生動的故事情節(jié)有著巨大的吸引力，充滿了趣味性和奇妙性，滿足了幼兒的好奇心。尤其是繪本故事，體現(xiàn)的是幼兒世界的縮影，它以其簡單的文字和豐富多彩的畫面給幼兒開啟了一個非常廣闊的想象空間，是幼兒認(rèn)識世界的一扇窗。那么繪本故事在幼兒全面發(fā)展中起著哪些作用呢？

一、 繪本故事能促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展

由于幼兒的年齡特點(diǎn)，他們的詞匯和句型的知識比較貧乏，語言表達(dá)能力較差，對于表達(dá)自己的想法有一定的局限性。繪本故事作為幼兒語言教育的主要內(nèi)容，其豐富的詞匯，不同的語言表達(dá)形式，使幼兒在沉浸故事的同時，學(xué)習(xí)了新詞、新句。例如《可愛的小象》這個故事運(yùn)用了許多疊詞如：大大的、長長的、厚厚的……幼兒對這些詞語產(chǎn)生了好奇，而這些詞運(yùn)用在形象生動的小象身上，幼兒很容易理解。結(jié)果在當(dāng)天的自由活動中，幼兒脫口而出“大大的蘋果”“長長的頭發(fā)”……讓當(dāng)班老師感到驚喜。如此有效的學(xué)習(xí)，歸功于繪本故事中生動可愛的角色，清晰地表達(dá)出詞語的含義，幫助幼兒記憶，從而活用到自己的語言中去。

二、 繪本故事能促進(jìn)幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展

想象力和創(chuàng)造力是幼兒巨大的財(cái)富，通過研究發(fā)現(xiàn)隨著年齡的增長，想象力和創(chuàng)造力也會慢慢減弱。在幼兒教育階段采取有效的方法可以促使孩子想象力創(chuàng)造力飛快地發(fā)展，并能夠保持較長的時間。繪本故事教學(xué)是激發(fā)幼兒想象力和創(chuàng)造力發(fā)展的有效手段。繪本故事教學(xué)中采取最多的是充滿想象的童話故事，將幼兒喜愛的動物植物人性化，賦予他們各種能力，幼兒在聽故事時，想象會隨著故事的發(fā)展而展開，一幅幅的繪圖就如同動畫一樣在幼兒的頭腦中活動起來。對于繪本故事中的角色，幼兒會根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)，變化出各種形態(tài)，創(chuàng)造出不同的形象。在故事續(xù)編活動中，幼兒的想象力和創(chuàng)造力彰顯無遺。如《小兔逃跑》的續(xù)編故事活動中，小兔變成小魚、小船、花朵后還能變成什么？幼兒興致勃勃地進(jìn)行討論，有的說變成小鳥，有的說變成木偶，還有的說變成機(jī)器人……幼兒無拘無束地想象，給出了豐富多樣的答案，充分地調(diào)動了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

三、 繪本故事能夠促進(jìn)幼兒社會經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展

每個人都是社會性的，幼兒時期是人的個性品質(zhì)形成的重要時期。要使幼兒養(yǎng)成獨(dú)立的人格，自信、自律的品質(zhì)以及初步的責(zé)任感，就得通過有趣的故事，深入淺出地讓幼兒輕松掌握抽象的道德概念。繪本故事能夠促進(jìn)幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的積累，獲得開闊視野的效果。繪本故事通過主人公的遭遇，能引起幼兒情感上的共鳴，會讓幼兒懂得分享、友愛和責(zé)任……從而受到潛移默化的影響。如《龜兔賽跑》告訴幼兒不要驕傲；《丑小鴨》教會幼兒面對挫折的態(tài)度；《狼和小羊》教育幼兒要不畏強(qiáng)敵，善于強(qiáng)辯；《三個和尚》會讓幼兒懂得團(tuán)結(jié)合作……無數(shù)的故事幫助幼兒完成社會性的發(fā)展。

四、 繪本故事能有效地?cái)U(kuò)大幼兒的知識面，提高幼兒審美能力。

故事占據(jù)了幼兒園生活的大部分時間，我們幼教老師就得給幼兒提供足夠多的繪本故事，讓孩子們的童年充滿無限多的遐想和思考，那么繪本故事的內(nèi)容就要豐富多彩。這樣，孩子們在浩瀚如海的繪本故事中徜徉，才能學(xué)會禮貌，懂得感恩；培養(yǎng)習(xí)慣，辨別是非；增長見識，激發(fā)興趣。同時在逐漸深入的思考中成熟思想，從而提升了審美能力。

怎樣踐行開展繪本故事的閱讀呢？筆者提供以下幾種渠道，僅供參考。

（一） 老師聲情并茂地“講”故事。語言教師要引領(lǐng)幼兒做到“每天讀繪本，一日一故事”。老師夸張的肢體語言最能有效地吸引幼兒的注意力，兒童也更能產(chǎn)生閱讀的期待。

（二） 引進(jìn)“凱叔講故事”。凱叔講的故事內(nèi)容豐富多彩，有中國的、外國的；有科學(xué)類的、文學(xué)性的；還有啟智益智、培養(yǎng)行為習(xí)慣的故事等等。

（三） 微信轉(zhuǎn)發(fā)“睡前故事”。語言教師每日都要通過家長微信群轉(zhuǎn)發(fā)故事，讓幼兒帶著想象進(jìn)入夢鄉(xiāng)，潛移默化地就把閱讀習(xí)慣養(yǎng)成了。

（四） 鼓勵幼兒講故事。老師講過了，孩子也聽過了，接下來，孩子就要自己嘗試著講一講故事。這樣，幼兒才能盡快地發(fā)展和提升語言表達(dá)能力。同時在重復(fù)的記憶故事過程中加深鞏固其他各方面的能力。

繪本故事書，它是學(xué)前兒童閱讀的起點(diǎn)，是幼兒人生中的第一本書。作為“生活百科全書”的繪本故事書不但能培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力、審美能力，還能夠促進(jìn)幼兒的語言發(fā)展以及社會經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展，有效地拓寬了幼兒的知識面。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫炎.《教育》，2015（15）：221.

[2]縱燕.《教育界》，2011（12）：204.

[3]楊毓青.《魅力中國》，2014（12）：137.

作者簡介：

時振鳳，河北省滄州市，河北省滄州市海興縣第二幼兒園。