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西部農(nóng)村英語教學(xué)創(chuàng)新研究

2018-06-29 15:23王曉茹
新西部·中旬刊 2018年4期
關(guān)鍵詞:英語教育創(chuàng)新思維

【摘 要】 本文分析了西部農(nóng)村英語教育現(xiàn)狀,提出了創(chuàng)新英語教學(xué)的對(duì)策:現(xiàn)在的教學(xué)觀念需要更新,要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,批判能力;在方式方法上,可以借鑒國外的幼兒園和小學(xué);對(duì)英語的教與學(xué)要有正確的認(rèn)識(shí),不能只停留在領(lǐng)讀和背誦單詞上。以此來促進(jìn)西部農(nóng)村的英語發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 西部農(nóng)村;英語教育;創(chuàng)新思維

一、引言

從2001年開始,我國各地小學(xué)逐步開設(shè)小學(xué)英語課程,英語考試從三年級(jí)開始作為要求,并制定相應(yīng)的新的課程標(biāo)準(zhǔn)。全面實(shí)施新的課程標(biāo)準(zhǔn),把提高學(xué)生的英語語言運(yùn)用能力作為目標(biāo)。義務(wù)教育階段,英語課程標(biāo)準(zhǔn)中已經(jīng)明確指出,基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是:“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,使學(xué)生樹立自信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略,發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神;使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫技能,形成一定的綜合語言運(yùn)用能力。”新的課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施現(xiàn)狀如何?在發(fā)展新西部的背景下,西部地區(qū)農(nóng)村英語教育發(fā)展值得探討和分析。

二、西部農(nóng)村英語教育現(xiàn)狀

本次研究根據(jù)對(duì)多所西部學(xué)校的調(diào)查走訪,進(jìn)行實(shí)地考察,以及作者學(xué)生在西部中小學(xué)英語教學(xué)實(shí)習(xí)情況,了解西部農(nóng)村英語教與學(xué)的現(xiàn)狀,總結(jié)出存在的問題:

1、思想觀念偏差,對(duì)英語的教與學(xué)認(rèn)識(shí)不夠

首先,對(duì)英語的認(rèn)識(shí)就是為了考試,不是把應(yīng)用作為目的。學(xué)生按要求會(huì)背誦,但生活中不會(huì)用,也不敢張口說,讀英語的語調(diào)聽起來像漢語。見了外國人,除了“哈嘍”就什么也不會(huì)了,自己也緊張尷尬,扭頭就走,外國人也覺莫名其妙。其次,英語教學(xué)課時(shí)安排次于數(shù)學(xué)與語文。對(duì)英語學(xué)習(xí)的方法就是一遍遍的抄寫英語單詞和一張張?jiān)嚲碜鲱}。由于班級(jí)大,班級(jí)人數(shù)五十到八十不等,人數(shù)較多的原因,課堂上學(xué)生練習(xí)聽力或口語的機(jī)會(huì)很少,老師領(lǐng)讀兩三遍,很多學(xué)生下課后還是不會(huì)讀,有的同學(xué)就在英語句子下面寫上發(fā)音聽起來像漢字。有時(shí)候老師為了趕進(jìn)度,在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù),教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果就被忽視了。

2、師資力量較弱

西部農(nóng)村許多英語教師并不是英語專業(yè)老師,有的英語老師是自己對(duì)英語感興趣,自學(xué)的英語,能看得懂,說英語語音和語調(diào)就不是那么回事了。有的英語老師是本科或大專院校畢業(yè)的,他們的專業(yè)也不是英語卻代英語課,由于老師缺乏,有的教其他課程的兼代英語課。教學(xué)水平有限;再者,很多英語老師一人代好幾個(gè)年級(jí)的課程,這樣就不能保證備課質(zhì)量。其次,教學(xué)方法守舊單一。課堂上是學(xué)生唯一接觸英語的場(chǎng)所,西部農(nóng)村地區(qū)缺乏英語學(xué)習(xí)環(huán)境。英語教學(xué)也就是一根白粉筆和黑板,老師就是講解翻譯和領(lǐng)讀。學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣、注意力就會(huì)失去。

教學(xué)設(shè)備欠缺,教室里沒有多媒體現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備,學(xué)生不能接觸到英語歌曲、電影等,學(xué)生不能聽到地道的、標(biāo)準(zhǔn)的英語發(fā)音,學(xué)生聽力得不到練習(xí),就不能掌握英語的語音語調(diào)。由于單一的課堂模式,學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣很難養(yǎng)成。

三、創(chuàng)新英語教學(xué)的對(duì)策

1、現(xiàn)在的教學(xué)觀念需要更新,要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,批判能力

在中國幼兒園,小學(xué)基本上不讓孩子隨便發(fā)言,要求認(rèn)真聽老師講,孩子自由辯論往往不被鼓勵(lì)。從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)的傳統(tǒng)教育中,大多數(shù)學(xué)生更習(xí)慣于信奉權(quán)威,對(duì)老師和家長(zhǎng)的話“言聽計(jì)從”,很少去想“我自己是怎么看的”;不管學(xué)到什么知識(shí),“記住就好了”。久而久之,孩子只會(huì)乖乖背誦、做題,不會(huì)思考質(zhì)疑,缺乏創(chuàng)新。

2、在方式方法上可以借鑒國外的幼兒園和小學(xué)

在國外老師用啟發(fā)方式引導(dǎo)孩子們培養(yǎng)思辨能力。首先教會(huì)孩子學(xué)會(huì)提問題,美國從幼兒園就開始培養(yǎng)孩子的批判性思維,課堂上給孩子大量機(jī)會(huì)就某個(gè)問題表述自己看法,或和別人辯論。在教室,教師隨時(shí)會(huì)用一些引導(dǎo)思辨思維的導(dǎo)圖圖畫誘導(dǎo)鼓勵(lì)孩子的思辨,這些思維導(dǎo)圖圖畫讓孩子可以看到、想到,這樣也就慢慢地培養(yǎng)了孩子的思辨思維習(xí)慣。這些做法有利于培養(yǎng)孩子們學(xué)會(huì)提問題,分析問題,能獨(dú)立思考,研究調(diào)查問題,不只看表面,不輕信盲從,探究尋找解決問題方法;讓孩子學(xué)會(huì)接受和自己不同的觀點(diǎn),不輕易否決,心態(tài)開放,讓孩子不僅學(xué)會(huì)批判別人也要會(huì)審視自己,理性客觀,不太受外界影響;養(yǎng)成善于設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)、拓展和推論的能力;美國的中小學(xué)教育從早期就開始培養(yǎng)孩子批判精神,養(yǎng)成理智辯論的良好習(xí)慣。

3、對(duì)英語的教與學(xué)要有正確的認(rèn)識(shí),不能只停留在領(lǐng)讀和背誦單詞上

Bloom把人的思維從低到高按金字塔形狀畫分六層:最低層:記憶(Remember)——記住信息;最高層:創(chuàng)造(Create)——利用信息去發(fā)明、創(chuàng)新。第二層:理解(Understand)——理解信息;第三層:應(yīng)用(Apply)——應(yīng)用信息去解決問題;第四層:分析(Analyze)——解構(gòu)信息、發(fā)現(xiàn)其間關(guān)系;第五層:評(píng)價(jià)(Evaluate)——判斷利弊、做決策。而中國的英語教育基本上在第一第二階段。

總之,國外教育的方式方法對(duì)中國小學(xué)教育有借鑒意義。對(duì)于幼兒園教育階段的孩子可以采用思維導(dǎo)圖或提問等方式培養(yǎng)孩子的思辨能力。對(duì)于較大一些孩子,中小學(xué)學(xué)生可以采用辯論形式或(project-based learning)項(xiàng)目學(xué)習(xí)方法,組織引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位去完成某個(gè)項(xiàng)目。

四、結(jié)論

大力發(fā)展新西部,促進(jìn)西部英語教學(xué),就要提高思想意識(shí)、更新觀念。在中國教育過程中創(chuàng)新批判性思維能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)長(zhǎng)期被忽視,批判性思維是創(chuàng)新思維的重要組成部分,加強(qiáng)學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)有利于社會(huì)創(chuàng)新能力的提高以及教育改革,具有重要的理論意義和實(shí)踐指導(dǎo)價(jià)值。多給西部農(nóng)村學(xué)生提供廣泛的中外名著和視頻資料,以及科普類文章或視頻,讓思辨能力培養(yǎng)進(jìn)入每一門課程,進(jìn)入每一節(jié)課堂。經(jīng)濟(jì)全球化互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代,需要培養(yǎng)興趣豐富、人格完整、頭腦健全的通識(shí)人才、思辨型人才。本文通過文獻(xiàn)研究以及作者在教學(xué)中的探索得出結(jié)論,無論從個(gè)體發(fā)展方面看還是從社會(huì)要求方面看,英語教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生批判性思維已成為迫在眉睫的事情。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 馮冰清.農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題與對(duì)策[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào),2010.06.171-173.

[2] 何智,劉洋,農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)效益的反思與對(duì)策[J].教育學(xué)術(shù)月刊,2011.03.110-111.

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[5] 項(xiàng)莉,曾力.農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)面臨的問題及對(duì)策研究[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版),2010.10.203-204.

【作者簡(jiǎn)介】

王曉茹(1976.4-)女,陜西西安人,碩士,咸陽師范學(xué)院外國語學(xué)院講師.

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