摘 要：本篇文章針對(duì)教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的應(yīng)用方法展開(kāi)研究，同時(shí)結(jié)合教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的應(yīng)用條件提出了幾點(diǎn)可行性應(yīng)用建議，其中包括根據(jù)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容來(lái)選擇教育游戲、根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)來(lái)選擇教育游戲以及將教育游戲融入到課外學(xué)習(xí)當(dāng)中等，以供參考。

關(guān)鍵詞：教育游戲 小學(xué)數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)教育

引言

教育游戲是在最近幾年才出現(xiàn)的新詞匯，目前在學(xué)術(shù)界當(dāng)中尚未找到有關(guān)于教育游戲的明確定義?？v觀我國(guó)現(xiàn)階段的小學(xué)教育改革情況，教育游戲的應(yīng)用目的應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)小學(xué)生的認(rèn)知、智力、情感以及學(xué)習(xí)態(tài)度等。由于受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教育者過(guò)于重視向?qū)W生灌輸書(shū)本理論知識(shí)，不僅影響到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，而且還阻礙了教育改革工作的順利進(jìn)行。為此，如何將教育游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂巧妙結(jié)合到一起，這是每一位教育者都需要去研究的重要課題。[1]

一、教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的應(yīng)用條件

1.完善教學(xué)設(shè)備

教學(xué)游戲的主要特點(diǎn)是趣味性、多樣性以及探究性，在其中蘊(yùn)含了各種令學(xué)生十分感興趣的教學(xué)方式，因此一經(jīng)推出就受到了師生的一致好評(píng)。然而，由于此種教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)模式之間存在著一定的沖突，因此校方需要根據(jù)教育游戲的應(yīng)用需求進(jìn)一步完善教學(xué)設(shè)備，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂表現(xiàn)的更為豐富。[2]

2.調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，很多教育者所采用的都為滿堂灌與填鴨式的教學(xué)方法，從而讓整個(gè)課堂變得十分枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。為了盡快改變現(xiàn)狀，在應(yīng)用教育游戲時(shí)，教育者要重新調(diào)整數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)，將更多的精力放到培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力上。不僅要為學(xué)生營(yíng)造出輕松愉快的課堂氛圍，同時(shí)還要避免向?qū)W生布置過(guò)多的學(xué)習(xí)任務(wù)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

3.提升教師水平

隨著新課程改革工作的不斷深入，學(xué)生在課堂中的主體地位逐漸凸顯出來(lái)。教育者也要重新調(diào)整自身在課堂中的角色，扮演好學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)者。為此，在日后的教學(xué)工作中，小學(xué)數(shù)學(xué)教育者要不斷提升自身的信息水平和教學(xué)水平，深入到學(xué)生身邊、了解他們的興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)需求，爭(zhēng)取讓學(xué)生通過(guò)教育游戲來(lái)更多地接觸數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)。

二、教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的應(yīng)用措施

1.根據(jù)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容選擇教育游戲

教育游戲雖然受到了學(xué)生的一致好評(píng)，但是在應(yīng)用過(guò)程中也要把握好整體節(jié)奏，避免讓課堂毫無(wú)秩序。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教育者要緊密圍繞數(shù)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教育游戲。例如在教授乘法口訣的課程當(dāng)中，為了減少學(xué)生對(duì)背誦乘法口訣的恐懼感，減輕他們的學(xué)習(xí)壓力，教育者就可以將根據(jù)此堂課程的教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)如下的小游戲：將班級(jí)學(xué)生進(jìn)行兩兩分組，讓每組學(xué)生都面對(duì)面坐好，通過(guò)猜拳的方式?jīng)Q定出題順序。其中一名出題者可以根據(jù)已知內(nèi)容來(lái)隨意出題，例如（1×8，2×3），在說(shuō)出題目后由對(duì)方迅速給出正確答案，如此來(lái)輪流進(jìn)行，如果有人答題錯(cuò)誤，游戲終止，出現(xiàn)錯(cuò)誤的一方需要接受懲罰。在這個(gè)你來(lái)我往的過(guò)程當(dāng)中，乘法口訣將不再是機(jī)械式的枯燥背誦，真正實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生在學(xué)中樂(lè)、玩中學(xué)。

2.根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)選擇教育游戲

由于小學(xué)生正處于形象思維的發(fā)展階段，因此他們?cè)诮邮苄轮R(shí)時(shí)需要借助于更為具象化的事物完成思考。為了讓小學(xué)生更加輕松的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，教育者要根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)更為直觀且形象的教育游戲。另外，小學(xué)生的注意力時(shí)長(zhǎng)較短，教育者還要控制好游戲的時(shí)長(zhǎng)，避免他們過(guò)早失去耐心。例如，在教授低年級(jí)的小學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)字時(shí)，教育者就可以在課堂中設(shè)計(jì)一個(gè)“續(xù)竹竿”的小游戲，游戲規(guī)則如下：將已經(jīng)準(zhǔn)備好的20張數(shù)字卡片打亂，挑選2-4名同學(xué)來(lái)依次將卡片排列成豎行，如果發(fā)現(xiàn)卡片中的數(shù)字同之前出現(xiàn)的數(shù)字重復(fù)，那么學(xué)生就可以將相同的卡片都收回。通過(guò)這個(gè)游戲一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓他們?cè)谑占ㄆ倪^(guò)程中體驗(yàn)到勝利的快感，另一方面則能夠讓學(xué)生更加直觀地接觸到數(shù)字，降低學(xué)習(xí)難度。

3.將教育游戲融入到課外學(xué)習(xí)當(dāng)中

相較于其他科目，數(shù)學(xué)具有抽象性特點(diǎn)，想要讓小學(xué)生成功進(jìn)入到神奇的數(shù)學(xué)世界中，僅憑有限的課堂時(shí)間是完全不夠的。因此，為了能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)融入到學(xué)生的日常生活中，教育者應(yīng)用巧妙運(yùn)用教育游戲?qū)⒄n上與課下學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合到一起。通過(guò)上文中的介紹可知，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中需要有智力與非智力因素的共同參與，因此教育者可以通過(guò)課外時(shí)間著重培養(yǎng)學(xué)生的想象力、觀察力以及注意力等，在學(xué)生家長(zhǎng)的幫助下，讓學(xué)生接觸諸如《阿達(dá)兒童腦力訓(xùn)練》、《川島博士腦力訓(xùn)練》等符合為小學(xué)生年齡特點(diǎn)的游戲，通過(guò)此種方式來(lái)不斷提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓他們成長(zhǎng)得更加快速。

參考文獻(xiàn)

[1]沈中輝.Flash教育游戲應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究——以小學(xué)數(shù)學(xué)《圓角分的認(rèn)識(shí)》為例[J].教學(xué)與管理，2015（33）：89-91.

[2]莊淑琴.教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用[J].考試周刊，2015（85）：64-65.

作者簡(jiǎn)介

高振江（1965年—），男，漢族，山東郯城，一級(jí)教師，小學(xué)數(shù)學(xué)。