王威

摘 要：英語(yǔ)是初中教育階段的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，口語(yǔ)是英語(yǔ)教學(xué)中的重要組成部分。然而，傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)忽視培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力，近兩年沈陽(yáng)市中考口語(yǔ)考試分值八分，為了提高學(xué)生口語(yǔ)水平，可以將任務(wù)型教學(xué)引入初中英語(yǔ)教學(xué)中，有針對(duì)性地解決學(xué)生口語(yǔ)能力差的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 口語(yǔ)教學(xué) 任務(wù)型教學(xué)

在素質(zhì)教育理念下，更為注重學(xué)生全面發(fā)展，在英語(yǔ)教學(xué)中也要堅(jiān)持素質(zhì)教育理念，培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)能力。但是，在以往英語(yǔ)教學(xué)中，由于受到應(yīng)試教育體制的影響，教師更注重于閱讀與寫作教學(xué)，而對(duì)于不涉及考試的內(nèi)容不加重視。因此，口語(yǔ)教學(xué)一直處于被忽視的狀態(tài)，在這種情況下，學(xué)生普遍存在口語(yǔ)水平低的問(wèn)題，影響了學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此，在新課改背景下，教師必須積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重視學(xué)生的口語(yǔ)教學(xué)。

一、任務(wù)型教學(xué)在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用原則

1.提高學(xué)生的口語(yǔ)準(zhǔn)確性

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師在進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)時(shí)，需要注意語(yǔ)言表達(dá)的練習(xí)，看學(xué)生是否能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)流利的表達(dá)。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，就要在教學(xué)中從英語(yǔ)語(yǔ)法和詞匯方面入手，為學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)指明方向[1]?？梢哉f(shuō)，詞匯是英語(yǔ)的基本單位，只有當(dāng)學(xué)生掌握了詞匯，才能將語(yǔ)句的意思應(yīng)用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，而語(yǔ)法就是將詞匯串聯(lián)起來(lái)的主線，當(dāng)學(xué)生同時(shí)掌握了語(yǔ)法和詞匯，自然而然可以流利的表達(dá)英語(yǔ)，使其英語(yǔ)口語(yǔ)水平得以提升。

2.英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)的真實(shí)性

學(xué)生在實(shí)際口語(yǔ)交流過(guò)程中，在使用語(yǔ)言是要注意，在不同的場(chǎng)合口語(yǔ)的語(yǔ)氣也各有區(qū)別，其表達(dá)的意義也不盡相同。如“this is …”句型，一般表示“這是…”，但是將其應(yīng)用于打電話交流中，“this is …”句型又有了特殊含義，此時(shí)它表示人物的自我介紹，相當(dāng)于漢語(yǔ)中的“我是…”[2]。因此，在口語(yǔ)練習(xí)中，要結(jié)合具體的場(chǎng)合和情景，使用恰當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)表達(dá)，力求做到完美。口語(yǔ)練習(xí)只追求表面形式，而是要在相應(yīng)的情景中進(jìn)行聯(lián)系，這與學(xué)生個(gè)人的生活體驗(yàn)息息相關(guān)，因此，進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)時(shí)，要提高學(xué)生在生活中的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，促使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)中。

3.英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的互動(dòng)性

在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，為了趕教學(xué)進(jìn)度、完成教學(xué)目標(biāo)，教師在講臺(tái)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)，這種教學(xué)模式下，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)性并不強(qiáng)，教師充當(dāng)教學(xué)中的主導(dǎo)，忽視了學(xué)生的主體地位。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并不高，課堂氣氛枯燥乏味。如果長(zhǎng)期處于這種教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生不僅會(huì)失去度英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求，口語(yǔ)能力自然無(wú)法提高[3]。而應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)方法，能夠有效的改變這一現(xiàn)狀，讓每一個(gè)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)了師生、生生之間的互動(dòng)性，口語(yǔ)教學(xué)效率明顯提升。

二、任務(wù)型教學(xué)在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用策略

1.教學(xué)準(zhǔn)備階段

將該種教學(xué)方法應(yīng)用于初中英語(yǔ)教學(xué)中，在教學(xué)準(zhǔn)備階段，就要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)與之相對(duì)應(yīng)的教學(xué)情境，使學(xué)生在適宜的情境中進(jìn)行口語(yǔ)學(xué)習(xí)，可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。教師是教學(xué)實(shí)施者和組織者，在正式教學(xué)之前，教師要對(duì)教材進(jìn)行認(rèn)真研讀，在此基礎(chǔ)上，圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的口語(yǔ)水平，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，確保教學(xué)難度與學(xué)生的能力相一致[4]。在創(chuàng)設(shè)任務(wù)型教學(xué)情境時(shí)，教師盡量選擇一些貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的情境，如從學(xué)生的興趣愛好入手，也可以選擇一些社會(huì)熱點(diǎn)新聞，以此導(dǎo)入具體教學(xué)內(nèi)容，然后再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平劃分任務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，從而促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平提高。

例如，在學(xué)習(xí)牛津版初中英語(yǔ)《Pets》一節(jié)時(shí)，教師通過(guò)認(rèn)真研讀課文，設(shè)計(jì)如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一些動(dòng)物名稱；2.學(xué)習(xí)一些動(dòng)物的外觀以及生活方式；3了解動(dòng)物的特征差異。動(dòng)物是與學(xué)生生活比較貼近的內(nèi)容，在進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師可以采用多媒體設(shè)備，給學(xué)生展示一些動(dòng)物圖片，讓學(xué)生讓學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容設(shè)計(jì)對(duì)話，進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。

2.教學(xué)實(shí)施階段

在具體的教學(xué)實(shí)施階段，可以分為三個(gè)步驟進(jìn)行，這樣可以確保任務(wù)型教學(xué)的有序開展，提高口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。首先，執(zhí)行任務(wù)環(huán)節(jié)。在這一步驟教師可以運(yùn)用小組合作的方式，對(duì)任務(wù)問(wèn)題展開探討。教師作為指導(dǎo)者，要對(duì)學(xué)生遇到的問(wèn)題進(jìn)行解答，輔助學(xué)生完成口語(yǔ)練習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于用英語(yǔ)表達(dá)。其次，計(jì)劃環(huán)節(jié)。這一步驟的關(guān)鍵在于為后期完成學(xué)習(xí)任務(wù)做好鋪墊，制定完美的計(jì)劃，小組成員在一起討論如何將任務(wù)進(jìn)程在班級(jí)進(jìn)行匯報(bào)[5]。在這一過(guò)程中，教師要將課堂時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生自己安排各項(xiàng)事宜，并合理安排利用時(shí)間，幫助學(xué)生在組織報(bào)告會(huì)環(huán)節(jié)應(yīng)用英語(yǔ)表達(dá)清楚。最后，報(bào)告環(huán)節(jié)，這也是最后一個(gè)步驟，就是由小組代表在班級(jí)中報(bào)告小組探討內(nèi)容，并回答其他小組的任務(wù)。在這一環(huán)節(jié)，有很多機(jī)會(huì)讓學(xué)生在全班同學(xué)面前表達(dá)口語(yǔ)，可以有效激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)欲望。

3.教學(xué)結(jié)束階段

這一環(huán)節(jié)的主要作用是鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)在口語(yǔ)學(xué)習(xí)中的不足，然后有針對(duì)性的加以改進(jìn)，從而讓學(xué)生整體英語(yǔ)水平得以提高。在完成教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)和教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)時(shí)候，教師既要將學(xué)生的注意力引到語(yǔ)言層面上。教師應(yīng)該認(rèn)真評(píng)價(jià)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)情況，除了教師評(píng)價(jià)之外，還可以讓學(xué)生之間進(jìn)行互相點(diǎn)評(píng)，這樣不僅可以讓學(xué)生了解自己的不足，而且加強(qiáng)了學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，讓課堂氣氛更為活躍，為口語(yǔ)學(xué)習(xí)營(yíng)造了良好的氛圍。最后，教師根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)，對(duì)任務(wù)完成情況好學(xué)生小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)自信心；對(duì)于表現(xiàn)欠佳的學(xué)生，要明確指出其不足之處，讓學(xué)生繼續(xù)努力，爭(zhēng)取下次做的更好。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比較，任務(wù)型教學(xué)更為注重教學(xué)的過(guò)程，在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在掌握探索和學(xué)習(xí)的過(guò)程中，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。將任務(wù)型教學(xué)應(yīng)用于初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，一定要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，促使學(xué)生的英語(yǔ)水平得以提高。

參考文獻(xiàn)

[1]鄒舟.探究初中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)之口語(yǔ)教學(xué)[J].時(shí)代教育，2015（12）：238.

[2]秦啟超.初中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究[J].新一代，2017（10）：126.

[3]闕寧.任務(wù)型教學(xué)法在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].小作家選刊，2016（35）：87-88.