符克蘭

摘 要：新課標(biāo)要求寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。作文教學(xué)是語文教學(xué)中不可或缺的一部分，是學(xué)生知識、體驗(yàn)、情感外化的一種表現(xiàn)，作文教學(xué)過程是學(xué)生知識重組、創(chuàng)新的過程。那么，如何在寫作指導(dǎo)中，開拓學(xué)生寫作思路，激活學(xué)生的寫作情感呢？筆者在作文教學(xué)實(shí)踐作了如下幾點(diǎn)嘗試，以供參考。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新 材料作文 教學(xué)實(shí)踐

作文是語文學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)與總結(jié)，是一項(xiàng)獨(dú)立的創(chuàng)造性活動，如何運(yùn)用所學(xué)到的知識與技能進(jìn)行寫作，是學(xué)生艱巨而又有意義的學(xué)習(xí)任務(wù)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。因此，作文教學(xué)要走出傳統(tǒng)寫作教學(xué)的教條囹圄，使學(xué)生作文寫出真實(shí)的生活，寫出由衷的心聲，寫出充滿斑斕的個性。為達(dá)到這樣的目標(biāo)，必須在作文指導(dǎo)和作文訓(xùn)練中大膽創(chuàng)新。[1]

一、創(chuàng)設(shè)濃厚的寫作氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

古人云：“不積跬步，無以至千里；不積細(xì)流，無以成江河?！笨梢?，積累是相當(dāng)重要的。沒有一定的語言積累，學(xué)生是寫不好作文的。在指導(dǎo)學(xué)生寫作過程中，教師要著力提高學(xué)生語言的儲備量，教會學(xué)生積累寫作素材。“授之以魚，不如授之以漁”，我采用了集體借閱方式和個人到圖書室、閱覽室閱讀相結(jié)合的方法，即每周由教師給全班每人借書一本，每周一換閱一本，這樣大大激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，擴(kuò)大了視野，開闊了眼界。另外利用課間時間鼓勵學(xué)生自己到閱覽室、圖書室去閱覽，這樣，使學(xué)生增長了知識，受到了熏陶。必要時，教師可以將具有普遍意義的文章，研究理論收集整理并印發(fā)給學(xué)生，以指導(dǎo)學(xué)生提高寫作水平。此外還要營造寬松和諧的教學(xué)環(huán)境，和諧、活潑的氣氛有助于學(xué)生想象能力的培養(yǎng)；專制、壓抑的課堂氛圍則會給師生之間的有效交流帶來障礙。作為課堂教學(xué)的組織者——教師，要把自己作為學(xué)生的大朋友，置身于學(xué)生主體之中，與學(xué)生平等相處，感情上融洽，心理上溝通。師生關(guān)系越民主，越平等，越和諧，學(xué)生的創(chuàng)新意識就越強(qiáng)烈，作文創(chuàng)新教學(xué)的人文環(huán)境就越充足，越寬松。[2]

二、讓學(xué)生感悟生活，培養(yǎng)感性思維能力

作文的生命在于汲取生活的活水，經(jīng)由靈魂的玉壺傾注到文字之中，才真正能夠破除概念化的空洞模式。長期以來，傳統(tǒng)的作文指導(dǎo)過多地讓學(xué)生立什么中心，選什么材料，規(guī)定文章的形式章法，使學(xué)生在沒有真情實(shí)感的情況下，挖空心思去套用模式，寫出來的文章千人一面。學(xué)生寫作文時，要少些清規(guī)戒律，允許有個性的學(xué)生寫出有個性的文章。每次寫完作文題目，我就給學(xué)生提出兩個要求：一是書寫認(rèn)真，我每天都要求學(xué)生寫一篇小楷，提升內(nèi)在，每天一句好詞好句。二是寫出真情實(shí)感。老師要引導(dǎo)學(xué)生用心感受生活，細(xì)心觀察生活，關(guān)心家庭，關(guān)心他人，善于發(fā)現(xiàn)生活中的美。走進(jìn)大自然，多觀察、思考、體驗(yàn)，激活思維，放飛心靈。讓學(xué)生敢于說真話、訴真情，以健康的心態(tài)感悟生活。這樣寫出的作文才有真情實(shí)感，才能展現(xiàn)個性。

三、積累素材，豐富寫作內(nèi)容

正所謂：“巧婦難為無米之炊?！必S富的材料寫作素材是學(xué)生創(chuàng)作材料作文的基礎(chǔ)，其直接決定著學(xué)生作文創(chuàng)作的質(zhì)量。所以學(xué)生要重視基礎(chǔ)寫作知識的積累，否則學(xué)生無法寫出一篇優(yōu)秀的材料作文。而就寫作材料的豐富手段而言，初中語文教師需要先引導(dǎo)學(xué)生積累字詞，避免學(xué)生采用錯誤的詞語來表達(dá)有關(guān)的意思，同時也要避免學(xué)生濫用詞語或者書寫錯別字。其次語文教師需要在平時引導(dǎo)學(xué)生多閱讀文章，正如“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！笔箤W(xué)生在潛移默化的過程中，豐富自身的寫作素材。語文教師也可以幫助學(xué)生積累一些佳詞好句來讓學(xué)生進(jìn)行背誦，從而達(dá)到提高材料作文寫作質(zhì)量的目的。

生活是寫作材料的來源，生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。小孩子看事物往往是走馬觀花，所以看過之后大多在大腦里沒有留下什么印痕。所以，要讓孩子積累材料就必須對他們進(jìn)行定向、定目標(biāo)的觀察指導(dǎo)。實(shí)踐證明，現(xiàn)在的學(xué)生的生活規(guī)律雖然還是往返于學(xué)校――家庭，但是他們的見識廣了，知識更扎實(shí)了，詞匯更豐富了，學(xué)生有了寫作素材，自然把寫作當(dāng)作一件愉快的活動，再也不害怕了。筆者的做法是：一是引導(dǎo)學(xué)生敏銳捕捉當(dāng)時當(dāng)?shù)匕l(fā)生的新人新事。比如，引導(dǎo)學(xué)生觀察家鄉(xiāng)，了解家鄉(xiāng)的變化：以前彎彎曲曲、坑坑洼洼的泥土路，現(xiàn)在變成了筆直、寬敞、平坦的水泥路；昔日低矮、破舊的瓦房早已被新穎別致的高樓大廈取而代之了......并引導(dǎo)學(xué)生將收集到材料組織成文章，比如讓學(xué)生寫《家鄉(xiāng)巨變》或《我的家鄉(xiāng)》。二是每周布置學(xué)生用手機(jī)拍照，比如說以主題為感慨時光飛逝的圖片，配上文字，來提高寫作和觀察力。

據(jù)心理學(xué)家所說，人對事物的記憶是一個循環(huán)往復(fù)的過程；識記―遺忘―再識記―再遺忘，知識的記憶就是在這樣的過程中才鞏固下來的。我想，這鞏固下來的東西便是能夠及時提取出來的滲透性的腦積累信息。魯迅先生曾經(jīng)說過，自己的作文就是多看，多練，此外別無心的和方法。同樣道理，我認(rèn)為，學(xué)生寫作文也無秘訣可言，無捷徑可走，只有腳踏實(shí)地堅(jiān)持不懈地積累語匯才能做到出口成章，妙筆生花。成語是祖國語言千百年來積累下來的結(jié)晶，它短小精悍，意蘊(yùn)豐富，內(nèi)涵深廣，在文章中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用成語，常常能起到畫龍點(diǎn)睛的作用，為了讓學(xué)生能真正能理解成語的含義，并且能做到正確運(yùn)用，我組織學(xué)生積累了大量的成語，為寫作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如，說看到了一排排樓房，便去想“鱗次櫛比”“錯落有致”這樣的詞語；看到了花朵盛開的景象便去想“姹紫嫣紅”“五彩繽紛”等詞；看到初春的垂柳，便去想賀知章的“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”的美妙詩句；看到街上有人在吵打斗毆，便去想“大打出手”“大罵出口”等詞語……

結(jié)語

語文是心靈的殿堂，是情感的體悟，是人生的濃縮，作文是一種創(chuàng)造性的腦力勞動，要求學(xué)生具有主動探索精神，即具有創(chuàng)新意識，成功的作文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的沃土。作為語文教師，要切實(shí)更新教育理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，不斷探索，不斷創(chuàng)新，放飛學(xué)生的思維，使學(xué)生的作文呈現(xiàn)出“百花齊放，百家爭鳴”的景象，從而擷取寫作之花。

參考文獻(xiàn)

[1]蘇芳.快樂作文[J].青年科學(xué).2010年01期.

[2]侯素華.在作文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[N].學(xué)知報(bào).2011年.