哈華

摘 要：隨著社會(huì)主義對(duì)外開(kāi)放政策的貫徹落實(shí)和國(guó)民物質(zhì)生活水平的提高，我國(guó)越發(fā)關(guān)注國(guó)民的科學(xué)文化素養(yǎng)和精神文明建設(shè)。數(shù)學(xué)作為應(yīng)用廣泛的實(shí)用性學(xué)科，在國(guó)民教育領(lǐng)域中的地位顯著上升。本文根據(jù)現(xiàn)階段我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題，提出在初中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)思維模式，并重點(diǎn)就應(yīng)用的現(xiàn)實(shí)意義進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法 教學(xué)模式

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的高速發(fā)展和新課改政策的逐步落實(shí)，國(guó)民數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)的提升被教育部門(mén)重點(diǎn)關(guān)注。數(shù)學(xué)作為一科實(shí)踐性與理論性相融合的綜合性科目，是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。初中階段是連接小學(xué)階段和高中階段的橋梁和紐帶，在我國(guó)初中生數(shù)學(xué)思維模式和創(chuàng)新性思維模式的開(kāi)發(fā)中有著舉足輕重的地位。但是現(xiàn)階段我國(guó)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)還存在一些問(wèn)題，需要我們?nèi)ソ鉀Q。本文就現(xiàn)階段我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出針對(duì)性的解決對(duì)策，引出在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)觀念，最后重點(diǎn)闡述應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的有效途徑和意義。

一、簡(jiǎn)析新課改背景下我國(guó)初中數(shù)學(xué)現(xiàn)狀

1.新課改背景下我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在問(wèn)題

現(xiàn)階段我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂在教學(xué)觀念和教學(xué)模式上還存在一些不足之處，需要我們?nèi)タ朔?。第一，現(xiàn)階段我國(guó)初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)思維模式和教學(xué)觀念受以往傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，主要以硬性的‘灌溉式教學(xué)為數(shù)學(xué)課堂的主要教學(xué)模式，導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容枯燥乏味，難以引起初中生的學(xué)習(xí)興趣；第二，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)大綱和授課內(nèi)容的制定方面，主要以教材內(nèi)容為主，沒(méi)有從學(xué)生本身的數(shù)學(xué)需求來(lái)進(jìn)行教研創(chuàng)新，導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)課堂上缺少師生間的交流和有效互動(dòng)；第三，初中數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂上，沒(méi)有充分的發(fā)揮好課堂教學(xué)引導(dǎo)者的身份，忽視初中生課堂教學(xué)主體的地位，導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量較低；第四，我國(guó)大多數(shù)初中都沒(méi)有建立起一套完善的教師教學(xué)水平進(jìn)修機(jī)制，長(zhǎng)期忽視對(duì)教師教學(xué)水平的管理和提升，導(dǎo)致我國(guó)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)水平長(zhǎng)期處于停滯的狀態(tài)[1]。

2.解決我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在問(wèn)題的對(duì)策

針對(duì)我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)方面存在的一系列難題，現(xiàn)提出以下針對(duì)性的有效策略。第一，我國(guó)初中各校應(yīng)該充分的意識(shí)到教師教學(xué)水平的提升，對(duì)學(xué)校整體教學(xué)水平提升的重要作用，定期對(duì)學(xué)校初中教師進(jìn)行數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)和教學(xué)水平的評(píng)估，長(zhǎng)此以往有助于促進(jìn)學(xué)校整體教學(xué)水平的提高；第二，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分的發(fā)揮好教師課堂引導(dǎo)者的身份，尊重學(xué)生的主體地位，從學(xué)生實(shí)際數(shù)學(xué)需求的角度去制定課堂教學(xué)內(nèi)容，例如：在北師大版《三角形》這一章節(jié)學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以通過(guò)在課堂討論不同三角形內(nèi)角角度是否大小一致的方式，來(lái)增強(qiáng)師生間的有效互動(dòng)和交流，構(gòu)建和諧的社會(huì)主義新型師生關(guān)系；第三，教師在初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方式上要進(jìn)行改革和創(chuàng)新，將趣味性元素融入初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)上，例如：在北師大版《生活中的軸對(duì)稱》這一節(jié)學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以通過(guò)采用在幻燈片上播放和比較圖形軸對(duì)稱形式的方式，來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍[2]。

二、探究問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法與初中數(shù)學(xué)教學(xué)

1.問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的概念及特點(diǎn)

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法是指在教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)課前巧妙引導(dǎo)的方式將問(wèn)題預(yù)留給學(xué)生，讓學(xué)生在好奇心的指引下對(duì)問(wèn)題進(jìn)行文獻(xiàn)查詢或調(diào)查研究最終得出結(jié)論。

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用，突破了我國(guó)以往數(shù)學(xué)教學(xué)的思考模式和教研方式，讓數(shù)學(xué)教師充分發(fā)揮課堂教學(xué)引導(dǎo)者的身份，重點(diǎn)突出了學(xué)生作為課堂教學(xué)主體的地位，讓學(xué)生在自主實(shí)踐探究的模式下，充分理解課堂教學(xué)知識(shí)；問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的另一大特征就是學(xué)生可以在自主探究時(shí)，充分的建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心，有助于初中生獨(dú)立學(xué)習(xí)性的培養(yǎng)和創(chuàng)新性思維模式的建立[3]。

2.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的重要性

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂的有效運(yùn)用，對(duì)我國(guó)數(shù)學(xué)整體教學(xué)水平的提高具有重要推動(dòng)作用。首先，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法突破以往傳統(tǒng)教學(xué)思維模式的禁錮，在初中教學(xué)課堂上，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)教師課堂教學(xué)引導(dǎo)者的身份，重視學(xué)生課堂教學(xué)主體的地位，有助于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性的養(yǎng)成和數(shù)學(xué)思維模式的構(gòu)建[4]；問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)理念是以學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，以提高數(shù)學(xué)在初中生社會(huì)生活中的實(shí)踐性應(yīng)用為目標(biāo)，通過(guò)靈活多變的教學(xué)方式，提高學(xué)生的整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)和教師的數(shù)學(xué)教學(xué)水平，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂的有效運(yùn)用，是響應(yīng)新課程改革政策的重要措施和必由之路。

3.在初中數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的注意事項(xiàng)

我國(guó)初中數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)理念時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

首先，初中數(shù)學(xué)教師在提出引導(dǎo)性的問(wèn)題時(shí)，要注意所設(shè)計(jì)問(wèn)題的連貫性和線索性，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用意義在于通過(guò)具有全局性問(wèn)題的提出，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的深刻理解和深度挖掘，以此提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量；其次，在問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的運(yùn)用上，教師一定要充分地發(fā)揮課堂引導(dǎo)者的身份，在課堂教學(xué)內(nèi)容上對(duì)初中生進(jìn)行正確且有效的引導(dǎo)[5]。

4.問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用的有效策略

我國(guó)初中數(shù)學(xué)教師可以在數(shù)學(xué)課堂上，通過(guò)課堂提問(wèn)的模式讓初中生對(duì)即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)興趣，并且對(duì)其進(jìn)行探究和鉆研，例如：在北師大版《基本平面圖形》這一章節(jié)學(xué)習(xí)的時(shí)候，初中數(shù)學(xué)教師可以按照性格特征、興趣愛(ài)好或?qū)W習(xí)特點(diǎn)等因素將班級(jí)的學(xué)生劃分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，就探究不同平面圖形特征的形式，讓學(xué)生在班級(jí)展開(kāi)討論，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和構(gòu)建和諧溫馨的學(xué)習(xí)氛圍；其次，初中數(shù)學(xué)教師要在數(shù)學(xué)課堂上積極地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍之中幫助讓教師引導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的正確方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力；最后，我國(guó)初中數(shù)學(xué)教師要根據(jù)教學(xué)大綱和教研內(nèi)容，嚴(yán)格把控課堂教學(xué)時(shí)間，將所提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題以及解決問(wèn)題所需時(shí)間，嚴(yán)格的控制在一個(gè)合理的時(shí)間范圍之內(nèi)，以此提高學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握度和幫助學(xué)生建立完整的學(xué)習(xí)框架[6]。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新課程改革的時(shí)代背景下，實(shí)現(xiàn)我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式和教研目標(biāo)的改革創(chuàng)新是提高學(xué)校整體教學(xué)水平的重要途徑。將問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)思維模式應(yīng)用到我國(guó)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂上，在培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維模式的構(gòu)建、獨(dú)立自主學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)、教師教學(xué)水平的提升、新型社會(huì)主義師生關(guān)系的構(gòu)建等方面具有重要的意義。

參考文獻(xiàn)

[1]柴影.問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇，2016（20）：271-272.

[2]夏建明.初中數(shù)學(xué)“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法”探索[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2015（22）：57-58.