王宏斌

內(nèi)容摘要：美育教育是學校教育工作的重要組成部分，是一項關(guān)系到中華民族素質(zhì)的系統(tǒng)工程，是培養(yǎng)學生能夠發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美為核心的教育。然而在農(nóng)村中小學，因主客觀條件的制約，美育教育在學校教育中比較薄弱，也不能從根本上得到普及，所以在農(nóng)村中小學教育教學工作中開展美育教育是非常有必要的。針對目前農(nóng)村美育教育的現(xiàn)狀，非常有必要采取針對性的舉措來改變現(xiàn)狀，切實落實美育教育的要求，促進學生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學 美育教育 現(xiàn)狀分析 實施策略

一.農(nóng)村中小學美育教育的現(xiàn)狀分析

在廣大農(nóng)村地區(qū)，由于主客觀條件的制約和歷史原因，很多學校依然受應試教育思想的影響，重視文化課程，而對于音體美等課程則認為是可有可無甚至是無用的，這種錯誤的觀念直接導致了教師和學生們對于美育課程的不重視，也使美育不能從根本上得到普及。

（一）從教學管理的層面和美育課程所處的地位看：很多農(nóng)村中小學為了提高學校的中考、高考升學率，非常重視智育課、考試課的教學，美育常常得不到應有的重視，不能按照教學大綱的要求實施教育教學。在教學管理過程中，并沒有貫徹素質(zhì)教育的理念和要求，常常厚此薄彼，相對于語文、數(shù)學、英語等課程，美育課程成為課程表中的“擺設”，常常處于陪襯地位，使音樂、美術(shù)、舞蹈、等美育課處于很尷尬的地位，常常是開而不上。

（二）從教育實踐來看：在當前素質(zhì)教育背景下，農(nóng)村中小學的美育仍然是學校教育中最薄弱的環(huán)節(jié)，很多中小學對美育課并未引起足夠的重視，特別是對以藝術(shù)為媒介的音樂、舞蹈、美術(shù)等課程的教學更為輕視。美育教學資源不充足，教學內(nèi)容僅限于課本教材，學生感興趣的內(nèi)容少，還有就是學生的升學壓力大，沒有較多的時間投入到美育學習中。學生對美育學習的積極性也就不高。

二.美育實施的基本策略和方法

（一）加強農(nóng)村中小學美育隊伍建設

在美育實踐中，教師是一個特殊的主體，是美育任務的具體承擔者。加強美育師資隊伍建設，首先要加強農(nóng)村中小學藝術(shù)類美育課程的專業(yè)教師隊伍建設，提高藝術(shù)類美育課程專業(yè)教師隊伍的整體素質(zhì)。相對于其它課程所擁有的師資，美育課程的師資隊伍建設水平明顯滯后，專業(yè)教師嚴重缺乏，很多教師都是從其他學科調(diào)整過來的，科班出身的極少；另一方面，有些學校美育教師非常短缺，一名教師要負責很多班，這既加大了教師工作量，又嚴重地影響了教師的教學效果。這種現(xiàn)象尤其農(nóng)村小學比較突出。正因如此，如何塑造教師自身的人格形象、培養(yǎng)教師的高尚情操、提高教師的審美能力，便直接關(guān)系到整個美育的實施及其效應。美育的實施不光是音樂、美術(shù)、書法等這些專業(yè)教師的任務，而是所有教師的共同責任。新課改下的課堂教學學生是主體，教師是主導。教師是學生學習的引導者、合作者、組織者、設計者，教師所肩負的職責更重了。其次，結(jié)合地區(qū)、學校和學生實際，開展各種培訓活動，對在職藝術(shù)類美育課程的任課教師進行分期、分批、分層培訓，提高在職藝術(shù)類美育課程教師的綜合素養(yǎng)。教學與科研相結(jié)合，組織教師開展專題藝術(shù)教育理論研究，不斷提高藝術(shù)教育教師的理論和執(zhí)教水平。使學校擁有自己的辦學特色，走上理性發(fā)展之路，使教師在教育教學中成為一個擁有先進教育思想的教育實踐者。倡導面對實際問題確立課題進行研究，將科研與教學相結(jié)合，張顯學校特色。

（二）切實加強美育教育在農(nóng)村中小學落實與實施

學校藝術(shù)教育主要包括兩個方面的工作，一個是藝術(shù)課程教學，一個是開展各類藝術(shù)活動，而藝術(shù)課程教學是學校藝術(shù)教育的主渠道。因此藝術(shù)課程的改革是當前藝術(shù)教育工作的重中之重，它不僅關(guān)系到整個學校藝術(shù)教育的成敗，而且也關(guān)系到學校美育的成敗。

美育工作涉及面廣，內(nèi)涵豐富，因此，搞好美育工作，要動員學校乃至社會的各方面力量來關(guān)心、支持、參與。學校要建立完整、開放的美育體系，要科學規(guī)劃各教育階段美育的任務、內(nèi)容和實施途徑。從學校美育的層面，提升農(nóng)村中小學美育師資隊伍的教學研究能力，改進教師美育的方式、方法，發(fā)掘美育對于其它課程教學的促進作用，促進美育與其它課程教學的有機融合。美育涉及學校教育的各個方面，它應貫穿于學校教育的全過程，落實在教學、管理、后勤服務等各個環(huán)節(jié)上，學校的各個部門都要充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，主動、自覺地把美育滲透到各自的工作之中。學校必須保證美育經(jīng)費投入，提升美育課程體系和校園美育文化，改善美育物質(zhì)條件。要進一步加強美育教師隊伍的建設，加強農(nóng)村中小學美育師資隊伍的教育行動，在建立一支高素質(zhì)的藝術(shù)教師隊伍的同時，要注重提高學校領(lǐng)導以及每個教職工對美育重要性的認識及其自身的審美修養(yǎng)。與此同時，要調(diào)動社會藝術(shù)工作者在學校義務講學，普及美育知識，充分發(fā)揮他們藝術(shù)造詣，影響和幫助學校美育工作。作為學校來說，一方面要鼓勵教師有主動學習的意識，結(jié)合新課改的理念不斷地提高自己的教育教學水平；另一方面，學校要努力給美育老師提供專業(yè)提升的平臺，爭取外出學習和培訓提升的機會，開闊視野，增加專業(yè)知識的厚度。要采用積極評價機制，培育創(chuàng)新機制，促進學生發(fā)展，進一步提高藝術(shù)表達才能。

（三）充分利用課堂教學，全面推進農(nóng)村中小學美育教育的普及

落實美育教育，首先要重視美育課程教育，大家應該要切實轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育夠使教師專注于學科教學，學生思想上才能重視，才能夠落實美育教育的任務。切實轉(zhuǎn)變農(nóng)村中小學美育教育的觀念。按照美育的要求開齊開足學校美育課程，開展美育活動，實施審美教育。義務教育階段學校要在開設音樂、美術(shù)課程的基礎上，有條件的要增設舞蹈、戲劇、戲曲等地方課程。嚴格按照中小學課程計劃的規(guī)定實施美術(shù)、音樂、舞蹈等藝術(shù)類課程的教育教學活動，確保中小學藝術(shù)類課程教育教學目標的實現(xiàn)，美術(shù)、音樂、舞蹈等藝術(shù)類課程教育是實施美育的重要途徑，要充分發(fā)掘語文、外語、數(shù)學、物理、歷史、地理等學科的美育因素，揭示不同學科的美育價值，彰顯每門學科的美育功能。提高學生的審美理想和審美情操。

（四）因地制宜充分利用本土資源

美育資源的開發(fā)對于鍛煉學生的思維能力有著重要的作用。本土資源的開發(fā)是促進本土美育傳承以及發(fā)展的主要途徑，只有將本土美育教育根植于學校教育中，才能夠更好的促進文化的發(fā)展，保持文化的傳承，提升學生的綜合藝術(shù)素養(yǎng)。對于農(nóng)村學校來說，因為客觀條件的制約，很多學校由于教學設備不全，導致美育教育無法正常進行，須注意因地制宜的教育原則，美育教學內(nèi)容要符合當?shù)亟虒W條件和學生實際狀況、教學方法的適宜性和可操作性，不能脫離農(nóng)村環(huán)境這一實際情況，否則就是空談。利用現(xiàn)有的條件和資源來落實美育教育。要充分利用本土資源，因地制宜地選擇教學內(nèi)容激發(fā)學生學習興趣，選擇貼近他們身邊的資源當作素材，內(nèi)容應該是學生所熟悉又親切的事物，要能與學生的生活實際聯(lián)系起來，特有的民間文化，是中國傳統(tǒng)的主流文化在鄉(xiāng)間文化的縮影，如西北地區(qū)的戲曲秦腔、秧歌、剪紙、石窟等藝術(shù)、這些傳統(tǒng)的藝術(shù)形式幾乎涵蓋了美術(shù)、音樂、舞蹈等藝術(shù)，都是一種潛在的美育資源，教師可以在課外時間安排學生搜集相關(guān)的教學資料，并且?guī)ьI(lǐng)學生進行實地考察。指導學生，對于這種美育資源要充分利用。農(nóng)村許多自然資源材料只需稍作改造就能進入我們的課程，應該就地取材制作學習工具材料，既可減少經(jīng)濟開支、降低學具成本，取得較好的教學效果，還能充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新精神。農(nóng)村中小學美育教師應充分利用學校周邊環(huán)境中有利的自然環(huán)境資源進行教學，不把學生局限在課堂中，走出課堂，走進大自然中，去發(fā)現(xiàn)、去尋找我們所需要的有價值的課程資源。教師可以利用這些有用資源組織學生進行調(diào)研，讓學生收集資料，了解當?shù)氐臍v史和文化。因此，聯(lián)系農(nóng)村實際情況，充分利用自然資源，讓學生就地取材體驗身邊的美，這才是農(nóng)村中小學美育教育最有效的方法。

總之，農(nóng)村中小學美育教育是一項長期的工作，任重而道遠，美育是一項關(guān)系到中華民族素質(zhì)的系統(tǒng)工程，各級領(lǐng)導、各個部門都要加強對美育重要性的認識，學校美育、社會美育、家庭美育三方面必須緊密配合，切實落實美育教育的要求，促進學生的全面發(fā)展。正確認識農(nóng)村美術(shù)教育的現(xiàn)狀，擺正心態(tài)，積極尋找對策，才能夠把這項工作做得更好。

參考文獻

周期：美育的問題、歸因及對策[J].寧波教育學院學報，2012（6）

杜衛(wèi)：《美育論》 教育科學出版社 2000.12

梅寶樹：面向新世紀的美育與素質(zhì)教育[M].人民出版社.2004

課題名稱；農(nóng)村中小學美育教育實施策略，課題立項號；DX[2017]GHB151

（作者單位：甘肅省定西市漳縣武陽中學）