謝慧娟

摘 要：要上好復(fù)習(xí)課，提高復(fù)習(xí)實效，就要遵循學(xué)生認知規(guī)律，優(yōu)化復(fù)習(xí)策略，以學(xué)生為主體，以學(xué)生的需要為主，設(shè)計不同的復(fù)習(xí)策略，優(yōu)化復(fù)習(xí)方法，提高復(fù)習(xí)課效益。

關(guān)鍵詞：復(fù)習(xí)策略 優(yōu)化復(fù)習(xí)方法 問題情景 題組練習(xí)

“復(fù)習(xí)課難上”這是許多數(shù)學(xué)教師經(jīng)常發(fā)出的感嘆，平時教學(xué)像“栽活一棵樹” ，復(fù)習(xí)課似“育好一片林” ，栽活一棵樹容易，育好一片林要花功夫；而且復(fù)習(xí)課既不像新授課那樣有“新鮮感” ，又不像練習(xí)課那樣有“成功感” 。要上好復(fù)習(xí)課，提高復(fù)習(xí)實效，就要遵循學(xué)生認知規(guī)律，優(yōu)化復(fù)習(xí)策略，以學(xué)生為主體，以學(xué)生的需要為主，設(shè)計不同的復(fù)習(xí)策略，優(yōu)化復(fù)習(xí)方法，提高復(fù)習(xí)課效益。

一、以“問題情景”為依托，利用解決問題重點復(fù)習(xí)整理

低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)以具體形象思維為主，自主學(xué)習(xí)能力較差，有意注意時間短，注意力容易分散，在復(fù)習(xí)課中很難對以前所學(xué)知識進行概括總結(jié)，知識系統(tǒng)也難以形成；而且低年級的學(xué)生自主學(xué)習(xí)和總結(jié)概括能力有限，基于低年級學(xué)生的這一特點，讓學(xué)生進行自主回顧整理可能有一定的困難性，會使回顧整理的環(huán)節(jié)流于形式，因此可以通過設(shè)計一個個問題情景，然后利用小組探討、師生共同解決問題的形式進行回顧整理，做到突出重點的效果，增強復(fù)習(xí)的實效性。

如進行二年級第一單元“解決問題單元復(fù)習(xí)”時，我就根據(jù)學(xué)生的愛聽故事的特點，創(chuàng)設(shè)了一個小熊維尼過生日的情景，通過第一個環(huán)節(jié)“發(fā)邀請函”的口算練習(xí)導(dǎo)入，明確復(fù)習(xí)的內(nèi)容；再通過師生共同解決“其他小動物給維尼送禮物”和“生日聚會上的一系列節(jié)目”中出現(xiàn)的問題，達到回顧整理復(fù)習(xí)本單元內(nèi)容的目的。這樣就可以使學(xué)生在一個相對愉悅的氛圍中，復(fù)習(xí)了本單元的內(nèi)容，而且做到重點、難點突出。

二、以“復(fù)習(xí)提示”為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生自主讀書自主復(fù)習(xí)整理

隨著學(xué)生年齡的增長，中高年級的學(xué)生思維能力有了進一步增強，由原來以形象思維為主逐步過渡到抽象思維，同時也具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力，總結(jié)概括能力也逐步提高，所以在復(fù)習(xí)課實施中，可以以學(xué)生自主復(fù)習(xí)為主要策略，在教師指導(dǎo)下引導(dǎo)學(xué)生自主復(fù)習(xí)整理。也就是說在組織復(fù)習(xí)時，教師應(yīng)該出示“復(fù)習(xí)提示”，針對復(fù)習(xí)的內(nèi)容、復(fù)習(xí)方法和復(fù)習(xí)的要求，向?qū)W生提出明確要求，使學(xué)生在復(fù)習(xí)提示指導(dǎo)下，有目的的進行自主復(fù)習(xí)整理，自主復(fù)習(xí)完成后，組織學(xué)生交流匯報自己在自主復(fù)習(xí)中的收獲以及遇到的疑難問題，教師根據(jù)學(xué)生自主復(fù)習(xí)交流情況進行總結(jié)概括，以此使學(xué)生對所復(fù)習(xí)內(nèi)容有整體的準確的系統(tǒng)的認識和提高。

如在教學(xué)三年級第四單元“年月日”復(fù)習(xí)時，在明確教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)以后，我設(shè)計了以下復(fù)習(xí)提示，引導(dǎo)學(xué)生進行自主復(fù)習(xí)。

復(fù)習(xí)提示：

1.認真的讀一讀本單元內(nèi)容，回想一下我們學(xué)習(xí)了哪幾部分內(nèi)容，把你了解到的有關(guān)的知識用你的方法記錄在練習(xí)本上。

2.你是怎樣記住大月和小月的天數(shù)的？怎樣判斷平年、閏年的？怎樣計算經(jīng)過時間的方法想一想，記一記。

3.把你整理的知識和你的方法在小組內(nèi)說一說。

“學(xué)習(xí)提示”是洋思教學(xué)經(jīng)驗的一大亮點，對于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識有很大的幫助。本節(jié)課就是很好的利用學(xué)習(xí)提示，通過學(xué)生自主讀書回顧整理，對本單元的結(jié)構(gòu)進行回顧，達到系統(tǒng)性、條理性的回顧復(fù)習(xí)知識的目的，這樣的復(fù)習(xí)有力于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、以“題組練習(xí)”為引領(lǐng)，統(tǒng)領(lǐng)學(xué)生有重點、有針對性的回顧整理

學(xué)生在復(fù)習(xí)中往往注重的是練習(xí)，是問題的解決，因此我們在組織學(xué)生對所學(xué)知識進行系統(tǒng)回顧整理時，學(xué)生往往不重視，只是注意這部分知識哪一個題目還不會做，哪一類知識還不懂，學(xué)生對本單元知識形不成一個整體，復(fù)習(xí)效果往往較低，因此在組織復(fù)習(xí)時要投其所好，以“題組練習(xí)”的形式，使學(xué)生以“練習(xí)”為依據(jù)，以“練習(xí)”為抓手，通過具體題目的練習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生對本單元知識進行有針對性的復(fù)習(xí)回顧，從而達到系統(tǒng)整理復(fù)習(xí)之目的。這種復(fù)習(xí)方法適用于低中高年級，特別是對自主學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生尤為適合。

五年級第三單元“長方體和正方體的復(fù)習(xí)”就可以用這樣的方式進行復(fù)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計一組練習(xí)題，同時提出明確的做題要求：“請同學(xué)們認真完成下面的一組練習(xí)題，不會的或是拿不定主意的，可以通過看書或與你的同位交流等方法解決，實在解決不了的可以標(biāo)注下來，過一會在班內(nèi)交流討論”。

1.填空

（1）長方體有（ ）個面，（ ）的面的面積相等；有（ ）條棱，所有的棱可以根據(jù)長度分成（ ）組，每組有（ ）條，（ ）的棱的長度相等；有（ ）個頂點。

（2）正方體有（ ）個面，每個面都是（ ），（ ）面的面積相等；有（ ）條棱，（ ）的棱的長度相等；有（ ）個頂點。

（3）（ ）叫做長方體的長、寬、高。

（4）9m3=（ ）dm3 4dm3=（ ）cm3 72.5l=（ ）ml 800ml=

（ ）l

2.解決問題

（1）分別出示一個長方體和一個正方體，并標(biāo)出相應(yīng)的數(shù)據(jù)，分別求出它們的表面積和體積。

（2）一個工廠要做一根煙筒，煙筒的橫截面是邊長為5dm的正方形，煙筒的高是4m。做這根煙筒至少需要多少鐵皮？

通過這樣的一組練習(xí)題，學(xué)生以“練習(xí)題組”為復(fù)習(xí)的主線，根據(jù)自己的情況，通過看書或交流完成題組練習(xí)，達到自主回顧整理的過程，并使本部分的內(nèi)容在頭腦里形成網(wǎng)絡(luò)知識體系，同時為下面的深化交流奠定基礎(chǔ)，確定交流的重點和難點。

復(fù)習(xí)課是教學(xué)教學(xué)的重要組成部分，復(fù)習(xí)也是溫故而知新的教學(xué)過程。整理復(fù)習(xí)的方式也是多種多樣的，除了上述的幾種方法之外，還可以利用小組相互提問、學(xué)案導(dǎo)學(xué)等方式進行，其目的都是通過對知識的回顧、整理、復(fù)習(xí)，加深學(xué)生對所學(xué)知識理解、系統(tǒng)掌握、全面提高、綜合運用。同時，復(fù)習(xí)課又是補缺補差的教學(xué)過程，從教師角度講，復(fù)習(xí)課的教學(xué)可以彌補平時教學(xué)時的不足；從學(xué)生角度講，可以彌補平時學(xué)習(xí)中的漏缺環(huán)節(jié)。而好的復(fù)習(xí)課就像一篇優(yōu)美的散文，形散而神不散，使得學(xué)生在獲取知識的同時也得到一種精神上的享受。要達到這樣的效果，就必須遵循學(xué)生認知規(guī)律，優(yōu)化復(fù)習(xí)策略，以學(xué)生為主體，以學(xué)生的需要為主，提高復(fù)習(xí)課效益。