張蕾

摘 要：探索有效的朗讀訓(xùn)練方法對于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)英語教學(xué)質(zhì)量的提高，有著舉足輕重的作用。在英語教學(xué)中，引導(dǎo)小學(xué)生聲情并茂的朗讀，不僅可以使小學(xué)生在各種朗讀中感受英語的語音、語調(diào)和節(jié)奏，使小學(xué)生的聽覺能力和思維能力在朗讀中得到培養(yǎng)，更可以給人以美的享受，使小學(xué)生想讀、愛讀，進(jìn)而愛說、愛學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 朗讀教學(xué) 策略 意義

在基礎(chǔ)知識和基本技能中“讀”占有很重要的地位，它對提高學(xué)生英語能力有很大的幫助。在小學(xué)階段我們應(yīng)該更多的關(guān)注英語學(xué)科讀的教學(xué)，讀一直是語言教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。在通過大量的朗讀訓(xùn)練，才可以在發(fā)音、語調(diào)等方面得以提高，學(xué)生形成熟練的語言技巧后，才能更加全面地提高英語的綜合運用能力。[1]

一、小學(xué)英語朗讀教學(xué)的意義

英語朗讀教學(xué)，就是運用朗讀的方法來進(jìn)行英語教學(xué)，以幫助學(xué)生獲取語言能力，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生感知語言，培養(yǎng)語感。具體而言朗讀教學(xué)有以下幾點積極的意義： 朗讀能幫助學(xué)生認(rèn)詞，豐富詞匯、短語。朗讀也是提高學(xué)生口語表達(dá)能力的重要手段。朗讀是把書面文字還原于口語，可以把學(xué)生學(xué)到的語言知識轉(zhuǎn)化為語言技能。多朗讀能使已掌握的語言知識得到進(jìn)一步熟悉和鞏固。朗讀又能促進(jìn)學(xué)生聽覺能力和思維能力的發(fā)展。教師朗讀或播放文章錄音， 能保持學(xué)生的注意力，喚起他們的感知和想象。通過語調(diào)的變化可以產(chǎn)生一系列的聲音形象，使學(xué)生的聽覺、視覺等器官協(xié)調(diào)地進(jìn)行活動。這樣，利用聲音的想象能幫助學(xué)生增強(qiáng)對詞匯和語言結(jié)構(gòu)的記憶， 又能增強(qiáng)學(xué)生的語感。[2]

雖然英語朗讀有如此之多的優(yōu)點，但并沒有在小學(xué)英語課堂中很好的開展，其原因更多是教師還將朗讀教學(xué)停留在傳統(tǒng)的模式中，在英語教學(xué)不斷變革的過程中，傳統(tǒng)的模式早已站不住腳，故在傳統(tǒng)的朗讀教學(xué)模式下開創(chuàng)新的朗讀教學(xué)策略，以有效的促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，更好的實現(xiàn)基本知識與基本技能的掌握。

二、朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀

目前很多學(xué)生和家長都不太重視英語朗讀。在課堂上，因為有教師監(jiān)督，學(xué)生會有朗讀訓(xùn)練，但是學(xué)生在朗讀的過程中，聲音小、發(fā)音不準(zhǔn)、語句表述不通暢等情況時常出現(xiàn)。課后，盡管教師有布置朗讀任務(wù)，但是學(xué)生一般都是敷衍了事，家長也不重視，不監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。很多教師對學(xué)生朗讀訓(xùn)練的關(guān)注度較低，很少主動與學(xué)生家長溝通，也很少與家長一起督促學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。這種情況導(dǎo)致學(xué)生英語根基不穩(wěn)，影響后期英語學(xué)習(xí)的效果。

三、朗讀教學(xué)的策略

1.注重發(fā)音

發(fā)音練習(xí)是英語朗讀教學(xué)的基礎(chǔ)。在最開始學(xué)習(xí)英語時，一定要注重學(xué)生的發(fā)音訓(xùn)練，按照由易到難的原則，教會學(xué)生英語發(fā)音。在小學(xué)英語朗讀教學(xué)過程中，教師對學(xué)生的發(fā)音一定要特別重視，培養(yǎng)學(xué)生純正的英語口音。教師示范，然后讓學(xué)生模仿。教師還可以通過聽錄音、看英文動畫片和聽英文歌曲等方式，讓學(xué)生進(jìn)行模仿。

2.朗讀形式多樣化

英語朗讀教學(xué)若是一直采用單一的朗讀方式，隨著時間的加長，學(xué)生就會產(chǎn)生厭倦感，不利于朗讀教學(xué)后期的進(jìn)行，同時也影響英語朗讀教學(xué)效果。教師可以采用多種朗讀形式相結(jié)合的方式。例如：采用獎勵的方式，激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情，還可采用分組進(jìn)行比賽或者分角色表演等。朗讀可以采用單個人朗讀、集體朗讀和分組朗讀等相結(jié)合的形式。

3.培養(yǎng)良好的朗讀習(xí)慣

學(xué)生的朗讀習(xí)慣有以下幾種：

（1）課前朗讀。這時的朗讀，是用來預(yù)習(xí)新課的。有助于學(xué)生對所要學(xué)的內(nèi)容有一個大概的了解。

（2）大聲讀。小聲朗讀易產(chǎn)生疲倦感，大聲讀有助于教師糾正學(xué)生的發(fā)音，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，培養(yǎng)英語語感。

（3）及時朗讀。防止遺忘，在完成新課的學(xué)習(xí)之后，要及時朗讀，增強(qiáng)記憶。我們要求學(xué)生和老師每天進(jìn)行英語朗讀打卡，以提高朗讀的頻率，減少遺忘。

（4）跟讀。跟著錄音讀，模仿純正的發(fā)音和語調(diào)。堅持這種朗讀習(xí)慣，有利于學(xué)生糾正發(fā)音，培養(yǎng)純正英語口音。我們要求教師每節(jié)課在讓學(xué)生跟著錄音原聲朗讀的時間不得少于10分鐘。

4.開展形式多樣的朗讀教學(xué)活動

小學(xué)生好動、模仿能力強(qiáng)、愛表演、爭強(qiáng)好勝，因此在組織學(xué)生朗讀時可采用游戲、獎勵、多媒體等多種手段方式，吸引學(xué)生的注意力。比如： 全班齊讀、分組比賽讀、分角色表演朗讀、開展小游戲朗讀，等等，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)效率?？傊?，通過各種形式增加學(xué)生在課堂上朗讀英語的次數(shù)，以提高英語語感。

5.開展朗讀測試

朗讀教學(xué)之所以不被重視在一定程度上是因為沒有相應(yīng)的考試來檢測學(xué)生的水平，故學(xué)生也不會將其認(rèn)真對待。當(dāng)然朗讀教學(xué)測試也絕非如同其他專業(yè)考試一樣需要學(xué)生緊張對待，朗讀教學(xué)的目的之一就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，故該測試不同于其他的考試，而是在輕松的情境下讓學(xué)生進(jìn)行測試。

結(jié)語

綜上所述，英語朗讀教學(xué)是一項長期的工作，教師首先要提高認(rèn)識，明確朗讀的重要作用，在英語教學(xué)中認(rèn)真地抓好朗讀，充分地發(fā)揮朗讀在英語教學(xué)中的作用。正確引導(dǎo)學(xué)生堅持朗讀訓(xùn)練，并養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，從而提高學(xué)生的英語朗讀能力。

參考文獻(xiàn)

[1]謝奕.小學(xué)英語朗讀教學(xué)的研究及策略[D].華中師范大學(xué)，2012.

[2]白健萍.小學(xué)英語朗讀教學(xué)的研究及策略探討[A].基礎(chǔ)教育，2014（01）.