王平歡

摘 要：近年來，在我國現(xiàn)階段的物理教學中，物理實驗對物理教學來說是非常重要的一部分。對學生的物理教學應該積極地運用實驗進行教學，因為科學地利用實驗進行教學可以讓原本相對來說比較復雜的知識變得簡單化。高中階段學生物理學習的內(nèi)容相對來說抽象性比較強，這個時候學生的思維能力并不能夠真正地處理好這些內(nèi)容，所以科學地運用實驗教學法，還能夠幫助學生將原本比較抽象的知識進行具體化，以此為基礎進行學習，學生往往能夠取得比較好的效果。所以，現(xiàn)在高中物理教學應該在實際教學的過程中積極地探索，如何科學地發(fā)揮好實驗教學的價值，幫助學生在學習的過程中更好地去理解和掌握知識。

關鍵詞：高中物理 實驗教學 方法運用

引言

隨著高中物理新課程的不斷開發(fā)，僅僅依靠理論教學的傳統(tǒng)教學方法已經(jīng)遠遠不能滿足學校、教師和學生對于高效果、互動型、探究型物理課程的需要。也就是說，教師如何在教學過程中設計與實施好實驗教學方案對于提高物理教學水平有不可忽視的作用。毫無疑問的是，任何課程教學模式的改善都不是憑空產(chǎn)生的，都需要在已有成果的基礎上發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。對于物理實驗教學而言更是如此。下面從學生主體功能、思維邏輯以及探究能力等方面深入分析高中物理新課程實驗教學的現(xiàn)狀，并在此基礎上探索提高高中物理課程教學效果的策略。[1]

一、利用實驗教學法激發(fā)學生的學習興趣

在現(xiàn)階段的高中物理教學的過程中，實驗教學法的運用應該著眼于如何激發(fā)學生的學習興趣，因為任何學科的學習都必須要將對學生的學習興趣的激發(fā)作為前提條件，只有激發(fā)學生的學習興趣，才能夠更好地引導學生進入到學習當中去，幫助學生解決好學習的過程中存在的一些問題。在高中階段，不少學生都因為物理學習的難度比較大，而對物理學習有比較大的抵觸情緒，這會嚴重地影響到學生學習質(zhì)量的提升，教師要嘗試使用實驗教學法解決好這個問題。我認為實驗教學法相對來說是比較有趣的，因為學生可以通過實驗去了解一些之前不知道的知識。這有助于極大地開拓學生的視野，而在這個過程中，學生的學習興趣會被極大地提升起來。比如說，在教學力的相互作用的時候，我會讓學生利用實驗進行學習。我會給學生發(fā)一些必需的實驗器材，然后讓學生模仿書本上的操作進行實驗，在這個過程中，學生可以以小組的形式去完成實驗，因為在做實驗的過程中，學生必然會遇到一些問題，而且以小組的方式去解決問題，往往能夠取得更好的效果，這樣不僅能夠強化學生對知識的理解和掌握，還可以讓學生在這個過程中，更好地構建自己的知識體系。[2]

二、發(fā)現(xiàn)生活中現(xiàn)有條件，創(chuàng)造趣味實驗，提高學生的積極性

實驗課的實驗條件往往并不是學生平時生活中常見的，大多可以為了解釋某一理論而存在，不容易被學生記憶。把實驗課堂延伸到生活中去，巧用生活中現(xiàn)有的條件，降低物理學科的神秘性，以更親民、更易于被學生接受的形式，讓學生享受其中，不斷提高學習效率。[3]

三、有助于激發(fā)學生們的創(chuàng)新意識

在現(xiàn)階段的高中物理教學中，要應用物理教學進行學生創(chuàng)新精神的激發(fā)。在高中物理教學當中，讓學生們能夠主動的參與到課堂的物理實驗當中，不僅能夠提高學生們的動手能力，還能夠有效的培養(yǎng)學生們的創(chuàng)造力.因為，實驗教學主要是讓學生們自己去完成整個實驗，在這個過程當中，可能不同的學生會選擇不同的方法，這樣就會提高他們的創(chuàng)新意識，通過多種的方法來完成實驗對他們的創(chuàng)造力有很大的幫助.對于高中生來說，具備一定的創(chuàng)新能力對個人的發(fā)展具有非常重要的作用，目前的社會當中許多的人都是缺乏創(chuàng)新意識，在工作當中只會機械性的完成上級交代的各項工作.在高中物理教學當中使用實驗能夠培養(yǎng)學生們獨立思考的能力，對培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新意識具有非常重要的作用。

四、利用網(wǎng)絡技術和資源

在物理實驗課程中加入現(xiàn)代的高新網(wǎng)絡技術，能使教學方式更加直觀.物理實驗中所涉及的原理通常都是比較抽象的，如果教師只是用語言對其進行描述，通常達不到引導的作用，就會使一些學生在實驗過程中感到不知所措。利用多媒體展示的方式將實驗過程呈現(xiàn)給學生，能使學生直觀、清晰地加以了解。隨著科學技術的不斷發(fā)展，學生通過網(wǎng)絡能獲取非常多的實驗方法和相關數(shù)據(jù)，在一定程度上促進了學生學習物理知識的廣泛性和實踐性。

五、注意解決好實驗過程中可能發(fā)生的問題

在我國目前的物理教學過程中，老師要特別關注在實驗過程中可能出現(xiàn)的一些問題。因為在做實驗的過程中，一些突發(fā)性的情況可能給課堂教學帶來比較大的問題，老師在課堂教學的過程中必須要注意解決好這些問題，才能夠比較有效地確保課堂教學的質(zhì)量。在講解變壓器線圈兩端的電壓與匝數(shù)這部分知識的時候，線圈我們可以先嘗試200，然后接燈泡，燈泡的電壓和功率分別是220V和40W，然后再選一個200V的線圈，然后比較情況的不同，在此基礎上進行思考。在課堂教學結束以后，老師要注意幫助學生進行總結。知識的學習是一個循序漸進的過程，學生的能力提升也需要一定的時間，而且每一次實踐以后，老師就要幫助學生進行總結和思考，通過總結和思考，幫助學生更好地去掌握實驗的過程中遇到的一些問題，里面蘊含的一些知識，這樣做的目的在于提升學生的能力，而不是簡單的娛樂和放松。

結語

綜上所述，在現(xiàn)在高中物理教學的過程中，為了真正地滿足現(xiàn)代素質(zhì)教育和新課程改革提出的一系列的問題，在實際課堂教學的過程中，老師應該積極地嘗試運用實驗教學法進行教學，通過科學地發(fā)揮好實驗教學法的價值，強化學生對知識的理解和掌握，幫助學生對物理學習有更加深刻的認識，在此基礎上，幫助學生更好地構建自己的知識體系。[4]

參考文獻

[1]顧建新.高中物理新課程實驗教學的現(xiàn)狀分析與思考[J].物理教學探討，2008（11）.

[2]楊世玲，章勇，楊通錦.新課標下高中物理實驗教學對策思考——基于黔東南高中物理實驗教學現(xiàn)狀的調(diào)查研究[J].凱里學院學報，2011（03）.

[3]楊華軍.論高中物理實驗教學中存在的問題和應對措施[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2011（36）.

[4]譚化玲.在高中物理實驗教學中培養(yǎng)學生的能力[J].科海故事博覽·科教創(chuàng)新，2009（12）.