楊麗麗

摘 要：高中物理是高中教育階段一門重要的學(xué)科，但是物理知識(shí)具有抽象、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)，很多高中生都覺得學(xué)習(xí)起來非常有難度，并且對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)也存著學(xué)習(xí)熱情不高的問題，教學(xué)效率較低。在當(dāng)前新課程改革背景下，高中物理教師要更加注重物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，引導(dǎo)學(xué)生積極的體驗(yàn)和探究，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，培養(yǎng)他們的科學(xué)態(tài)度和探究精神。本文主要探究了提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性的策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中物理 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 有效性 策略

引言

物理是一門建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的學(xué)科，許多物理理論都是科學(xué)家經(jīng)過反復(fù)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，在一次次的失敗和思考之中探索出來的，所以物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有非常重要的意義。高中物理知識(shí)比較的抽象，如果只是單純地進(jìn)行理論講解會(huì)很枯燥，教師要注重通過物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的輔助，讓知識(shí)變得更加形象直觀，從而吸引學(xué)生的注意力，更好地理解和記憶知識(shí)，并且有助于發(fā)展他們的邏輯思維能力，促進(jìn)高中物理教學(xué)效率不斷提高。

一、目前高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的主要問題

1.教師試驗(yàn)演示化

我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在著以教師為主的弊端，課堂上只重視教師的講解，這就使教師在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)將實(shí)驗(yàn)演示化，教師僅僅把實(shí)驗(yàn)步驟按照課本并為學(xué)生演示一遍，讓學(xué)生記住步驟。學(xué)生們沒有機(jī)會(huì)參與到實(shí)驗(yàn)中，僅僅依靠課本和觀看教師的試驗(yàn)示范是無法理解實(shí)驗(yàn)原理和步驟的，而且大部分教師常常靠布置習(xí)題讓學(xué)生填寫實(shí)驗(yàn)步驟來加深學(xué)生的記憶，這只會(huì)讓物理教學(xué)愈發(fā)的枯燥[1]。

2.學(xué)生動(dòng)手能力弱

首先，學(xué)生不了解實(shí)驗(yàn)儀器，對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器的使用方法總是一知半解，并且對(duì)實(shí)驗(yàn)的步驟也不夠熟悉，所以在實(shí)驗(yàn)操作中經(jīng)常會(huì)把操作步驟顛倒，使實(shí)驗(yàn)不能順利進(jìn)行；其次，物理理論知識(shí)復(fù)雜、枯燥，學(xué)起來難度高，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為物理實(shí)驗(yàn)也痛理論知識(shí)一樣無趣，不愿意參加物理實(shí)驗(yàn)。

二、提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，激發(fā)探究學(xué)習(xí)興趣

物理教師應(yīng)該建立新型的教學(xué)觀念，在教學(xué)過程中要把學(xué)生作為主體，要讓學(xué)生獨(dú)立的進(jìn)行學(xué)習(xí)，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，要讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中。同時(shí)，教師還應(yīng)該多于學(xué)生溝通，了解學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)中遇到哪些困難，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)安排、布置物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量[1]。例如在講述運(yùn)動(dòng)的“合成與分解”時(shí)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)：“豎直玻璃中有一段蠟塊可由底部勻速上升至頂端，當(dāng)玻璃管水平勻速運(yùn)動(dòng)時(shí)可看到蠟塊同時(shí)參與兩種運(yùn)動(dòng)及其軌跡”，這個(gè)實(shí)驗(yàn)教師可在課堂上演示，但學(xué)生中有一部分即使看到現(xiàn)象也會(huì)問：“軌跡一定是直線嗎？蠟塊是加速上升吧？若是加速上升，軌跡怎樣？玻璃管若有加速度呢？”等一系列問題。這時(shí)若能運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行演示，可以深入揭示這一物理現(xiàn)象和過程的本質(zhì)，變抽象為直觀，最大限度地消除了教學(xué)難點(diǎn)：“蠟塊如何同時(shí)參與了兩種運(yùn)動(dòng)？合成運(yùn)動(dòng)與分解運(yùn)動(dòng)究竟有什么聯(lián)系？”，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)物理的興趣，還開闊了他們的眼界。

2.優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，注重實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性

每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都有各自的設(shè)計(jì)思想，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)前人的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想，是培養(yǎng)學(xué)生具有設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ挠行緩健?物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軒椭鷮W(xué)生對(duì)物理概念規(guī)律的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)培養(yǎng)各種能力，體驗(yàn)物理過程，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度。例如在做“驗(yàn)證力的平行四邊形定則”實(shí)驗(yàn)時(shí)，“為什么要兩次把橡皮條的結(jié)點(diǎn)拉到同一位置？”在做“驗(yàn)證牛頓第二定律”實(shí)驗(yàn)時(shí)，“為什么要使長木板傾斜以平衡摩擦力？”等等。借此來引發(fā)學(xué)生思考，使之深刻體會(huì)物理實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性，開發(fā)學(xué)生的思維能力。

3.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)鍛煉，提高動(dòng)手能力

學(xué)生只有加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)鍛煉才能提高自己的動(dòng)手能力。首先，學(xué)生可以參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)前，教師可以將實(shí)驗(yàn)的目的告知，讓學(xué)生經(jīng)過討論確定實(shí)驗(yàn)的步驟，同時(shí)還要將實(shí)驗(yàn)可能遇到的問題告訴，讓學(xué)生不斷完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)；其次，學(xué)生要觀察實(shí)驗(yàn)過程。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)步驟，同時(shí)還要認(rèn)真觀察每個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟實(shí)施后所產(chǎn)生的反應(yīng)，熟悉實(shí)驗(yàn)過程的重點(diǎn)、難點(diǎn)；最后，學(xué)生要實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)分析。在教學(xué)實(shí)驗(yàn)完成后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的過程進(jìn)行總結(jié)分析，自己評(píng)價(jià)試驗(yàn)的設(shè)計(jì)是否合理，實(shí)驗(yàn)的過程有哪些不足，學(xué)到了什么物理知識(shí)。然后教師再進(jìn)行評(píng)價(jià)[3]。

4.注重學(xué)生的意志培養(yǎng)

古今中外的科學(xué)家都是品質(zhì)優(yōu)秀、意志頑強(qiáng)，這往往比知識(shí)和技能為重要。因此，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要注意觀察學(xué)生的語言、行為、情緒情感的發(fā)展變化，在實(shí)驗(yàn)中和實(shí)驗(yàn)后要適時(shí)總結(jié)和評(píng)價(jià)[4]。例如在進(jìn)行“自由落體運(yùn)動(dòng)”教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生觀察紙片、粉筆頭同時(shí)下落的情況，學(xué)生會(huì)有“重的物體下落快”的想法，再讓學(xué)生觀察“紙片與紙團(tuán)”同時(shí)下落的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)想出“物體下落的快慢與重力無關(guān)”。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)問題：“物體下落的快慢與重力無關(guān)，為什么會(huì)出現(xiàn)粉筆頭比紙片下落快的現(xiàn)象呢？”，然后引導(dǎo)學(xué)生討論得出：“空氣的阻力作用非常小時(shí)，物體下落的一樣快”的觀點(diǎn)。此時(shí)教師要適時(shí)進(jìn)行總結(jié)：“我們現(xiàn)在知道了物體下落的規(guī)律：物體下落的快慢與重力無關(guān)，當(dāng)空氣的阻力作用非常小時(shí)，物體下落的一樣快”，還要對(duì)積極提出想法的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和肯定。接下來向?qū)W生出示：粉筆頭、紙團(tuán)、鑰匙、板擦、鎖等物品，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。學(xué)生通過“兩個(gè)不同粉筆頭”同時(shí)下落的實(shí)驗(yàn)、“粉筆頭與紙團(tuán)”同時(shí)下落的實(shí)驗(yàn)或“紙團(tuán)與鑰匙”同時(shí)下落的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神。

結(jié)語

總之，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一個(gè)重要的教學(xué)內(nèi)容，高中物理教師要深刻認(rèn)識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義，在教學(xué)中要以新課程理念為指導(dǎo)，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更加注重學(xué)生的自主參與和探究，在有效實(shí)驗(yàn)教學(xué)上多下功夫，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，在探索和發(fā)現(xiàn)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

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[3]宋繼鳳.試分析提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的策略[J].科技資訊，2015（13）：156-157.

[4]李瑞常.提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的研究[J].現(xiàn)代交際，2016（19）：190.