摘要：繪本以其豐富多彩的畫面展示、形象直觀的內(nèi)容表達(dá)深受小學(xué)生的喜愛，能夠在調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，有力地促進(jìn)小學(xué)生英語知識的學(xué)習(xí)。繪本閱讀教學(xué)一直都是本校英語調(diào)研的主要內(nèi)容，本文將結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討繪本閱讀在小學(xué)英語教學(xué)中的有效應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：繪本閱讀；小學(xué)英語；教學(xué)應(yīng)用

閱讀教學(xué)一直是學(xué)習(xí)教育的重中之重。隨著學(xué)校圖書館建設(shè)的不斷發(fā)展，大量的英語繪本被引進(jìn)小學(xué)生英語教學(xué)課堂。大量的教學(xué)實(shí)踐證明，英語繪本的有效應(yīng)用，對于教師教學(xué)質(zhì)量的提高，學(xué)生英語綜合水平的發(fā)展具有巨大的推動作用。

一、 結(jié)合教學(xué)實(shí)際，科學(xué)選擇閱讀繪本

英語繪本作為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的輔助材料，必須基于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，并符合學(xué)生英語能力的最近發(fā)展空間。

例如，在剛接觸英語學(xué)習(xí)的三年級學(xué)生，教師可以挑選重英語發(fā)音練習(xí)、單詞重復(fù)率高的英語繪本引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。精美的繪本圖片、生動有趣的繪本故事能夠有效吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而通篇的閱讀中，通過一遍遍的單詞重復(fù)，有力地鞏固了學(xué)生的英語發(fā)音，鍛煉了學(xué)生的英語口語水平，拓展了他們的單詞量。

除此之外，教師也可以結(jié)合英語教學(xué)中遇到的英美文化，挑選英語繪本。小學(xué)階段的英語教學(xué)，除了提高小學(xué)生的英語知識水平外，還要有意識地培養(yǎng)學(xué)生對中西方文化差異的理解。英語繪本通過有趣的故事，深入淺出的講解，有利于學(xué)生對英美文化的理解。例如在五年級下冊《Vacation Plans》教學(xué)中，為幫助學(xué)生更好地了解西方學(xué)生的假期生活，教師可以挑選介紹西方校園文化、校園生活的繪本，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，從而在閱讀比較中體會中西方教育文化的異同。

此外，現(xiàn)在的英語繪本市場混雜，教師在選擇繪本時(shí)，要盡量選擇純正的英文繪本。一些中文翻譯的繪本帶有濃重的中式英語味道，不利于學(xué)生英語思維能力的培養(yǎng)?？傊?，繪本選擇的是否合適直接影響繪本閱讀教學(xué)的質(zhì)量。因此，在選擇閱讀繪本時(shí)，教師要深入研究學(xué)生的現(xiàn)有英語水平和教學(xué)內(nèi)容，挑選科學(xué)的、合適的繪本進(jìn)行閱讀。

二、 深究繪本內(nèi)容，拓展學(xué)生的英語知識量

在英語繪本閱讀中，學(xué)生難免會遇到一定的生詞和語法知識。在教學(xué)中，教師要善于結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，深究繪本中蘊(yùn)含的英語知識，從而拓展學(xué)生的英語知識量。

首先，教師要善于深究繪本中的英文知識。例如，在三年級初始階段，學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是單詞的拼讀。因此，教師就可以借助繪本中出現(xiàn)的單詞進(jìn)行適當(dāng)?shù)钠醋x練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生借助已學(xué)生過的拼讀知識去嘗試拼讀新單詞。例如，以a的拼讀教學(xué)為例，在課堂中學(xué)生通過apple、hand的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了a的發(fā)音，那么，在繪本閱讀中遇到hat、happy這些單詞時(shí)，教師就要有意識地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行試拼，在鞏固知識的同時(shí)，拓展他們的英語詞匯量，擴(kuò)展他們的英語知識。

此外，教師要深究繪本閱讀中出現(xiàn)的文化知識，或者精神力量。小學(xué)階段的英語繪本大都圍繞著學(xué)生性格塑造、優(yōu)秀文化傳播等這些正能量主題展開。因此，在繪本閱讀教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生深入體會英語繪本中所蘊(yùn)含的深層次的文化力量，從而拓展學(xué)生的英語視野，為以后的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在介紹美國圣誕節(jié)由來的繪本閱讀中，教師可以適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充一些的美國宗教文化知識，從而拓展學(xué)生的英語知識面。

三、 呈現(xiàn)繪本故事，提高學(xué)生的英語運(yùn)用水平

繪本故事的呈現(xiàn)是繪本閱讀的最高層次，目的在與引導(dǎo)學(xué)生在繪本故事的展示過程中，深化對繪本內(nèi)容的理解，鍛煉自身的英語表達(dá)、運(yùn)用能力，從而促進(jìn)小學(xué)生英語綜合水平的提高。

常用的繪本故事呈現(xiàn)方式為學(xué)生復(fù)述，以個(gè)人或者小組分角色合作的方式，用自己的語言復(fù)述出繪本的故事內(nèi)容。在這種教學(xué)中，教師要注重對小學(xué)生英語語音、語調(diào)的教學(xué)，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。在角色扮演中，學(xué)生剛開始由于羞澀不能帶感情表演，簡單的、無情感的敘述不利于學(xué)生英語口語水平的提高，因此，教師一定要善于調(diào)節(jié)教學(xué)氛圍，消除學(xué)生的拘謹(jǐn)，引導(dǎo)學(xué)生帶感情地進(jìn)行文章復(fù)述。

教師還可以結(jié)合繪本的故事內(nèi)容進(jìn)行劇本改編，引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式表演出繪本故事。這種教學(xué)方式需要教師和學(xué)生投入大量的精力，但是具有很好的教學(xué)效果。例如，借助學(xué)校英語社團(tuán)的組建，教師可以充分利用課外時(shí)間帶領(lǐng)同學(xué)認(rèn)真研究繪本，深入體會故事人物的內(nèi)心情感，從而在大量的練習(xí)中，實(shí)現(xiàn)繪本故事的舞臺表演。戲劇性的繪本表演相比于其他形式的繪本故事呈現(xiàn)，更有助于激發(fā)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興致，鍛煉學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力。不僅是參與表演的學(xué)生英語學(xué)習(xí)熱情高漲，還能充分帶動全部觀看演出的學(xué)生一起進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。

總之，繪本閱讀教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中具有非常好的教學(xué)效果。在實(shí)際的教學(xué)應(yīng)用過程中，教師要尊重學(xué)生的天性，挑選合適的、科學(xué)的英語繪本，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生一起在繪本閱讀中收獲英語知識，感受學(xué)習(xí)英語的快樂。

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[2]姚瑤.Learning By Reading——關(guān)于小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)的探析[J].海外英語，2017（05）.

作者簡介：

司徒雅麗，廣東省江門市，廣東江門市蓬江區(qū)北郊中心小學(xué)。