摘要：近年來，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展十分迅速，社會(huì)對(duì)人才類型的需求也在不斷發(fā)生改變。當(dāng)前，綜合型人才、創(chuàng)新型人才在市場上需求量非常大，教育部門也開始注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，在高中地理教學(xué)中，應(yīng)用學(xué)科思維品質(zhì)進(jìn)行素質(zhì)教育能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到地理的魅力，從而保證教學(xué)效果。本文首先分析了素質(zhì)教育的理念，然后對(duì)學(xué)科思維品質(zhì)在高中地理素質(zhì)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究，以供參考。

關(guān)鍵詞：學(xué)科思維品質(zhì)；高中地理；素質(zhì)教育

一、 前言

隨著素質(zhì)教育理念的推行，各種教學(xué)理念不斷更新，傳統(tǒng)教育模式的弊端也逐漸顯露出來。在素質(zhì)教育當(dāng)中，更加注重學(xué)生德、智、體、美、勞全面、綜合發(fā)展，除了理論教學(xué)以外，教師還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維模式，讓學(xué)生身心健康發(fā)展。因此，在高中地理素質(zhì)教育教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)用學(xué)科思維品質(zhì)意義重大。

二、 素質(zhì)教育的理念

所謂素質(zhì)教育就是依據(jù)《教育法》規(guī)定，以提高民族素質(zhì)為教育宗旨，著眼于社會(huì)長遠(yuǎn)發(fā)展，注重培養(yǎng)受教育者能力、態(tài)度等全方面素質(zhì)的教育模式。素質(zhì)教育注重思想道德素質(zhì)、心理健康、生理健康、綜合能力的培養(yǎng)，注重受教育者的個(gè)性化發(fā)展，是依據(jù)社會(huì)發(fā)展和人類發(fā)展的實(shí)際需求衍生而出的新型教育模式。其根本目的就是為了提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)，從而使學(xué)生更加適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，符合社會(huì)對(duì)人才的需求。隨著我國社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)建設(shè)的推行，素質(zhì)教育已經(jīng)成為社會(huì)建設(shè)必然發(fā)展方向。我國是一個(gè)人口大國，國民素質(zhì)參差不齊，而人的素質(zhì)離不開教育培養(yǎng)，學(xué)校是為社會(huì)、國家培養(yǎng)人才的重要場所。因此，在學(xué)校教育中采用素質(zhì)教育意義重大。學(xué)科思維品質(zhì)是素質(zhì)教育的重要組成部分，在高中地理素質(zhì)教育教學(xué)中應(yīng)用學(xué)科思維品質(zhì)能夠有效促進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展，尊重學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，教學(xué)質(zhì)量也能得到保證。

三、 學(xué)科思維品質(zhì)在高中地理素質(zhì)教育教學(xué)中的應(yīng)用

傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式當(dāng)中，教師過于注重理論教學(xué)，以分?jǐn)?shù)為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，忽略了學(xué)生的本質(zhì)需求。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，積極性和主動(dòng)性均受到比較嚴(yán)重的影響，在這種情況下，教學(xué)質(zhì)量難以得到提升。隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)學(xué)校教育提出了更高的要求，素質(zhì)教育理念也開始在學(xué)校教育中推行。學(xué)科思維品質(zhì)是素質(zhì)教育的重要組成部分，其最早來源于“思維可視化教學(xué)體系”，是一種教學(xué)思維工具。學(xué)科思維品質(zhì)在教學(xué)中的應(yīng)用主要可以提升教師的教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。因此，高中地理教學(xué)中應(yīng)用學(xué)科思維品質(zhì)意義重大。以下針對(duì)學(xué)科思維品質(zhì)在高中地理素質(zhì)教育教學(xué)中的具體應(yīng)用做出探討：

第一，審題方面。審題是保證答題效率、提高解題能力的關(guān)鍵。當(dāng)前，很多學(xué)生在解題過程中，對(duì)審題的重視程度不高，往往匆匆閱讀題目之后，就開始答題。導(dǎo)致因?yàn)閷忣}不清失分情況非常嚴(yán)重。教師在應(yīng)用學(xué)科思維品質(zhì)教學(xué)時(shí)，要求學(xué)生審清題目十分關(guān)鍵。首先，審清題目主干。在做題時(shí)，需要對(duì)題目進(jìn)行逐字逐句地解讀和領(lǐng)悟，從中找出關(guān)鍵詞和中心句，并且把握題目的含義，避免因?yàn)樽约旱腻e(cuò)誤思路影響題目概念的理解。例如：在高中地理教學(xué)中，有很多相似的詞語但是表達(dá)的意義卻完全不同，類似農(nóng)業(yè)區(qū)位與農(nóng)業(yè)區(qū)；東北平原與東北地區(qū)等，學(xué)生需要注意區(qū)分。其次，抓住題目信息。除了做題的準(zhǔn)確率之外，還需要保證答題效率，因此，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住題目的關(guān)鍵信息。例如：示意圖的圖名、表格的表頭、坐標(biāo)軸代表的地理事物等。再次，學(xué)會(huì)對(duì)題目展開聯(lián)想。學(xué)生在審題過程中，如果碰到從題目信息難以直接獲取有效信息的時(shí)候，就應(yīng)該學(xué)會(huì)聯(lián)想，充分挖掘題目的隱藏信息。最后，前后互推的解題方法。這種解題方法多用于簡答題當(dāng)中，注意相互推理和前后呼應(yīng)，通過這種連貫性，還能保證正確率。

第二，答題方面。在課堂教學(xué)過程中，教師可以通過各種問題來引導(dǎo)學(xué)生思考，因此，在答題方面，可以從不同的角度進(jìn)行闡述，提高學(xué)生答題能力。首先，答案的全面性。很多題目答案具有一定的方向性，引導(dǎo)學(xué)生判斷答案的方向，判斷得分點(diǎn)能夠有效幫助學(xué)生更快更準(zhǔn)確地答題。例如：交通因素、市場因素、勞動(dòng)力、土壤、地形、氣候等方面均可利用判斷答案方向性的方式提高答題效率。其次，答案的全面性。很多學(xué)生的思維具有一定局限性，在解題過程中，答案過于片面，導(dǎo)致失分。因此，通過學(xué)科思維品質(zhì)，教師可以注重培養(yǎng)學(xué)生全面答題思維。例如：在解題過程中，學(xué)生可以將題目設(shè)計(jì)的因素盡數(shù)列出，然后逐條進(jìn)行解答，以免喪失得分點(diǎn)。再次，答案的邏輯性。在答題過程中，保證答案有層次有條理十分重要。這就需要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，引導(dǎo)學(xué)生在解題時(shí)注意理清思路，做好語言表達(dá)，才能盡可能避免失分。最后，答案的準(zhǔn)確性。在這個(gè)方面，主要是引導(dǎo)學(xué)生利用精練的語言進(jìn)行作答。例如：在回答“經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平高”時(shí)，不能將其轉(zhuǎn)化為“有錢、錢多”等口語化的內(nèi)容，也不要長篇大論，拖泥帶水。

四、 結(jié)語

綜上所述，高中地理是一門重要的科學(xué)，在高中地理素質(zhì)教育教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)用學(xué)科思維品質(zhì)能夠有效提高學(xué)生審題能力和答題能力，從培養(yǎng)學(xué)生全面思維、邏輯性思維等方面，引導(dǎo)學(xué)生綜合發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊麗.高中地理教學(xué)中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究[J].科普童話·新課堂（下），2016，14（8）：19.

[2]許麗華.學(xué)科思維品質(zhì)在高中地理素質(zhì)教育教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2017，25（4）：113-114.

[3]陳瓊妹，李少君.地理課堂整體教學(xué)與微課輔導(dǎo)的結(jié)合案例——以微課教學(xué)《比較思維在地理解題中的應(yīng)用》為例[J].考試周刊，2016，36（60）：133.

作者簡介：

范曉燕，福建省莆田市，福建省莆田第四中學(xué)。