李輝均

創(chuàng)新整合點(diǎn)

①教學(xué)手段創(chuàng)新點(diǎn)：上課地點(diǎn)改到方便獲取信息的信息技術(shù)教室，所有學(xué)生及教師，都能隨時(shí)找到獲取信息的多重路徑。

②教學(xué)方法創(chuàng)新點(diǎn)：應(yīng)用多媒體教學(xué)控制軟件，學(xué)生能迅速有效地提交作品，利用信息技術(shù)的開放性、共享性、反饋評(píng)價(jià)及時(shí)性，在教師引導(dǎo)下尋覓與發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑與思辨、誦讀與表達(dá)。

③教學(xué)思想創(chuàng)新點(diǎn)：拓展傳統(tǒng)文本，選用時(shí)尚而新穎、靈活而多變的教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與及自主學(xué)習(xí)。

教材分析

課題的構(gòu)建，一是源于人民教育出版社六年級(jí)上冊(cè)第六組教材“綜合性學(xué)習(xí)：輕叩詩(shī)歌的大門”；二是源于學(xué)校開發(fā)實(shí)施的EOC課程，其核心理念為：開放、體驗(yàn)、綜合。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力整體的發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。如何將綜合性學(xué)習(xí)與“開放、體驗(yàn)、綜合”的EOC課程結(jié)合，達(dá)成課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的目標(biāo)？當(dāng)前熱點(diǎn)行為“朋友圈”成了設(shè)計(jì)的主線?！独畎椎呐笥讶Α返慕虒W(xué)內(nèi)容有兩點(diǎn)：一是學(xué)生小學(xué)階段所學(xué)古詩(shī)，二是學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查找的相關(guān)信息。借助“知李白”“識(shí)朋友”“讀情感”“寫回復(fù)”等環(huán)節(jié)，將史實(shí)與學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知聯(lián)系起來，將鞏固舊知與能力提升聯(lián)系起來，搭建從積累到創(chuàng)寫的橋梁，學(xué)生能自主且有意義去攫取聽說讀寫等語文基本能力，提升語文素養(yǎng)。

本課中，信息技術(shù)的整合應(yīng)用，為語文學(xué)科教學(xué)提供了新的著力點(diǎn)。當(dāng)李白遇見了朋友，當(dāng)語文遇見了信息技術(shù)，當(dāng)國(guó)家課程遇見了校本開發(fā)，《李白的朋友圈》一課創(chuàng)新了形式，豐富了內(nèi)容，變得更靈動(dòng)，更有效。

學(xué)情分析

孔子曰：“不學(xué)詩(shī)，何以言？”提升古典文化修養(yǎng)，喚醒國(guó)人基因里的文化自信，需要詩(shī)教。小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生已學(xué)過多首李白的詩(shī)，李白的朋友杜甫、賀知章、孟浩然等的詩(shī)作也多有涉及，如《春曉》等詩(shī)還譜成曲在校園傳唱。教學(xué)中若稍加回顧與整理，學(xué)生理解與應(yīng)用應(yīng)當(dāng)沒有問題；學(xué)校開展了EOC課程，豐富的課程內(nèi)容與形式，已極大促進(jìn)了學(xué)生的求知欲，提升了學(xué)生的創(chuàng)造力，在舊知基礎(chǔ)上查找信息，進(jìn)行創(chuàng)寫，感受傳統(tǒng)文化，落實(shí)語言運(yùn)用，學(xué)生可以完成。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：在找查聽說讀寫誦唱等實(shí)踐中，促進(jìn)語文素養(yǎng)的涵養(yǎng)達(dá)成。

過程與方法目標(biāo)：通過搜資料，說發(fā)現(xiàn)，教給信息發(fā)現(xiàn)及處理的方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：深入了解李白，了解盛唐詩(shī)歌文化，充分體驗(yàn)中國(guó)傳統(tǒng)文化的厚重與經(jīng)典；結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)，體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)的快捷與豐富，體驗(yàn)信息處理的成就感。

教學(xué)環(huán)境與準(zhǔn)備

環(huán)境準(zhǔn)備：保證信息技術(shù)教室所有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)暢通，學(xué)生機(jī)與教師機(jī)能互動(dòng)上傳。

學(xué)生準(zhǔn)備：熟悉小學(xué)階段學(xué)過的孟浩然、杜甫、賀知章及李白的詩(shī)。

教師準(zhǔn)備：熟悉信息技術(shù)教室軟硬件操作。

教學(xué)過程

課前鋪墊——判斷教師姓什么？告訴學(xué)生，信息的處理是門學(xué)問。

1.李白其人，獲取信息

師：今天我們討論的話題是“李白的朋友圈”，老師在網(wǎng)上搜索到一段視頻，大家觀看時(shí)，請(qǐng)注意獲取有用的信息。

學(xué)生匯報(bào)獲取的有價(jià)值信息，教師評(píng)價(jià)。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生初步體驗(yàn)搜集處理信息，習(xí)得基本方法。

2.李白多友，提煉信息

師：老師制作了一個(gè)關(guān)于李白的年表。請(qǐng)認(rèn)真默讀，你們能從這些信息中提煉出什么結(jié)論？

3.初識(shí)朋友，夯實(shí)基點(diǎn)

師：李白生活在盛唐時(shí)期，詩(shī)風(fēng)浪漫，性格豪邁，因此結(jié)交了不少朋友，表中的哪些人你們似曾相識(shí)？

預(yù)設(shè)——

①杜甫。齊背《絕句》。

②賀知章。學(xué)過賀知章什么詩(shī)？讓一學(xué)生背誦。

③孟浩然。會(huì)唱他的詩(shī)嗎？齊唱《春曉》。

小結(jié)：今天，我們要進(jìn)一步了解李白和他的朋友之間的那些詩(shī)句那些故事，我們可以通過網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)的資料。

設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步在年表中搜集處理信息，提升學(xué)生分析概括能力；通過讀、背、唱等多種形式回顧舊知，體驗(yàn)語文學(xué)習(xí)的樂趣。

4.查找朋友，習(xí)得方法

①師：你們會(huì)選用哪些關(guān)鍵詞去查找？

提示學(xué)生可以具體到“李白和朋友”及具體到某一個(gè)朋友。

②教師用“李白和賀知章的詩(shī)”這幾個(gè)關(guān)鍵詞通過網(wǎng)絡(luò)查找演示，提示學(xué)生還可以具體到某個(gè)方面，并且要在海量的信息中學(xué)會(huì)選擇。

師：今人有網(wǎng)名，古人有別號(hào)，《對(duì)酒憶賀監(jiān)二首》這首詩(shī)里面有三個(gè)別號(hào)。想一想，是哪三個(gè)？

③出示電子文檔，指出：我們可以按這個(gè)方法，抓住關(guān)鍵詩(shī)句與關(guān)鍵詞語獲取相關(guān)信息。

電子文檔：李白的朋友——賀知章 號(hào)（網(wǎng)名）：四名狂客 賀季真 證明的詩(shī)句——金龜換酒處，卻憶淚沾巾。

5.網(wǎng)絡(luò)搜索，自主獲取

教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。

設(shè)計(jì)意圖：各種搜索引擎，為查找資料獲取信息提供了方便，這就需要授學(xué)生以方法。在借助網(wǎng)絡(luò)查找獲取中，學(xué)生的主體性得以落實(shí)，自主思考發(fā)現(xiàn)的過程才是真正的學(xué)習(xí)。教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在扶助中。

6.匯報(bào)交流，助力增長(zhǎng)

師：誰是李白的朋友？我們一起交流一下。

預(yù)設(shè)：

①汪倫——

a.何以見得？何詩(shī)為證？全班一起朗誦《贈(zèng)汪倫》。

b.師：據(jù)說李白是被騙去的，誰搜集到了這個(gè)故事？

師引讀：小小涇縣的汪倫，詩(shī)仙親自來拜訪他，他肯定是感激不盡的。桃花潭邊，他也詩(shī)興大發(fā)，寫了一首《贈(zèng)李白》，最后一句詩(shī)是：桃花潭水深千尺，不及……

c.師：在班上，你最好的朋友是誰？馬上小學(xué)畢業(yè)了，站在千尺深的嘉陵江邊，相互道別，如何改寫呢？（學(xué)生口頭改創(chuàng)，教師借評(píng)價(jià)指導(dǎo)）

②杜甫——

a.杜甫會(huì)寫詩(shī)嗎？

b.杜甫會(huì)給李白寫詩(shī)嗎？

生1：筆落驚風(fēng)雨，詩(shī)成泣鬼神。（師評(píng)：這是贊美?。?/p>

生2：李白斗酒詩(shī)百篇，長(zhǎng)安市上酒家眠。天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙。（師評(píng)：這是羨慕與贊美。）

師：我也搜到了杜甫給李白寫的詩(shī)的題目，你們有什么發(fā)現(xiàn)？

教師出示或隨機(jī)展示詩(shī)題，從詩(shī)題中看關(guān)系：《冬日懷李白》《春日憶李白詩(shī)》《夢(mèng)李白》《天末懷李白》《贈(zèng)李白》《寄李十二白二十韻》《送孔巢父謝病歸游江東兼呈李白》。

小結(jié)：杜甫給李白寫詩(shī)多首，這些詩(shī)題，無不反映出杜甫對(duì)李白的崇拜與思念！

③孟浩然——

a.何處看出他們是朋友？有詩(shī)為證嗎？

師引讀：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長(zhǎng)江天際流。

b.師：李白和孟浩然，誰是誰的fans？你們是怎么知道的？

生：李白曾夸贊孟浩然“吾愛孟夫子，風(fēng)流天下聞”。

師小結(jié)：怎一個(gè)愛字了得，真粉絲呀！如果孟浩然愛李白，可以怎樣回應(yīng)？（學(xué)生再改寫）

④王昌齡——

a.師：李白還有位朋友叫王昌齡，猜一猜，這句詩(shī)是李白寫的還是王昌齡寫的？

b.教師指出，王昌齡被貶不是由于什么重大問題，只是由于生活不夠檢點(diǎn)。因此有詩(shī)為證。（播放網(wǎng)絡(luò)資源《芙蓉樓送辛漸》，全班吟誦）

c.如果王昌齡思念四川的李白，可以怎樣去改寫？出示：_____親友如相問，一片______在玉壺。

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)教學(xué)資源來自網(wǎng)絡(luò)，旨在打破傳統(tǒng)教學(xué)固定文本模式。同時(shí)，通過對(duì)李白與朋友之間深情厚誼的感悟與詮釋，通過對(duì)耳熟能詳?shù)拿涞母木?，打開學(xué)生思路，提供創(chuàng)寫方向，為課堂的增長(zhǎng)做鋪墊。

7.回復(fù)李白，體驗(yàn)創(chuàng)新

①出示公元757年，李白被流放視頻。師評(píng)書形式呈現(xiàn)——

李白被判長(zhǎng)流夜郎，一去不復(fù)返。公元759年，李白行至巫山，朝廷因關(guān)中遭遇大旱，宣布大赦，李白獲得自由，欣喜若狂，順著長(zhǎng)江，疾駛而下，直奔江陵——

假設(shè)，此時(shí)李白有了手機(jī)，有了微信，欣喜之余，發(fā)了一條朋友圈（打開“回復(fù)李白文檔”）——讀。

師：我們來一次穿越，此時(shí)的你們與眾不同，你是野老杜子美，你是涇縣人汪倫，你是……作為朋友，你不只是點(diǎn)贊，還要手動(dòng)回復(fù)。李白是詩(shī)人，所以請(qǐng)你在回復(fù)時(shí)盡可能用上原有的或者改編的詩(shī)句，自創(chuàng)的打油詩(shī)也行（如下圖）。

打開“回復(fù)李白”文檔回復(fù)。

①教師巡視指導(dǎo)，學(xué)生提交。

②教師按提交順序和學(xué)生一起點(diǎn)評(píng)，對(duì)佳作給予獎(jiǎng)勵(lì)。（注意王昌齡與賀知章其時(shí)已不在人世，王維與李白少有交集）

設(shè)計(jì)意圖：借助“朋友圈”這一熱點(diǎn)，學(xué)生想創(chuàng)，敢創(chuàng)，會(huì)創(chuàng)；進(jìn)一步落實(shí)朋友之間的情感體驗(yàn)，獲得美的感受。

8.拓展延伸，指向未知

師：李白的朋友很多，老師在備課時(shí)卻注意到一個(gè)細(xì)節(jié)，李白和王維是同一個(gè)時(shí)期的詩(shī)人，但他們沒有任何交集。這是為什么呢？大家課后可查閱相關(guān)資料，解決這一疑惑。

同學(xué)們，詩(shī)人余光中寫道：“酒入愁腸，七分化作月光，余下三分呼為劍氣，繡口一吐就是半個(gè)盛唐?！睂懙氖钦l？大家可以課后再思考。

教學(xué)反思

本節(jié)課的著力點(diǎn)是信息的處理。學(xué)生在課堂上通過查、聽、看、讀等方式經(jīng)歷了不下10次信息處理的機(jī)會(huì)，學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)與能力、數(shù)字化學(xué)習(xí)習(xí)慣得以真正落實(shí)。

課堂的主線是當(dāng)前熱點(diǎn)行為“朋友圈”。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中興趣盎然，主體性得到根本落實(shí)。加上說、寫、唱、誦、思等形式，學(xué)生體驗(yàn)了文化之厚重、生活之精彩、網(wǎng)絡(luò)之便捷。

課上，學(xué)生的詩(shī)句運(yùn)用表現(xiàn)出較高水準(zhǔn)，同時(shí)，這節(jié)課的收獲還體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)信息的判斷、取舍、運(yùn)用、整合能力得到了加強(qiáng)。

教學(xué)中，也存在一些問題。比如，最初的設(shè)計(jì)重在體驗(yàn)及創(chuàng)寫，筆者通過教學(xué)發(fā)現(xiàn)，這樣的設(shè)計(jì)難度大且課堂無增長(zhǎng)可言。在后來的調(diào)整中，增加了對(duì)小學(xué)已學(xué)古詩(shī)的回顧和對(duì)李白的朋友的深厚情誼的鋪墊，學(xué)生在此基礎(chǔ)上，在舊知與發(fā)現(xiàn)的矛盾沖突中完成新的建構(gòu)，再去體驗(yàn)創(chuàng)新，就容易多了，課堂的層次感動(dòng)也更強(qiáng)。

在師生信息交互上，最終運(yùn)用了極域機(jī)房教學(xué)管理軟件，這是云主題式教學(xué)的初體驗(yàn)。云主題式教學(xué)是以云計(jì)算為平臺(tái)，以能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的主題內(nèi)容為主線，在教師的主導(dǎo)下學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)習(xí)得體驗(yàn)的學(xué)科綜合性實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。筆者認(rèn)為，在云主題式教學(xué)中融入創(chuàng)客學(xué)習(xí)、課堂大數(shù)據(jù)、智能穿戴體驗(yàn)，將是未來課堂的基本架構(gòu)。

《李白的朋友圈》僅開發(fā)這一課是不夠的。抓住與信息技術(shù)的整合，我們可以形成一個(gè)關(guān)于李白的課程體系：“李白與杜甫”“李白@王維”“李白的浪漫世界”……這將是一個(gè)直面素養(yǎng)、落實(shí)創(chuàng)新的綜合性學(xué)習(xí)系統(tǒng)。支撐這個(gè)系統(tǒng)的是語文與信息技術(shù)的整合，是融創(chuàng)新意識(shí)于其中、融學(xué)生聽說讀寫能力培養(yǎng)于其中的多個(gè)課堂。

“周雖舊邦，其命維新”?？缭秸?，體驗(yàn)創(chuàng)新。李白的小世界，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言、習(xí)得素養(yǎng)的大舞臺(tái)。