馮益民

[摘 要]教育是推動農(nóng)村發(fā)展的原動力。在新課程改革如火如荼推行的形勢下，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展卻顯得十分滯后。對此，教師要認(rèn)真分析問題，通過多種途徑來提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。如：學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，提高農(nóng)村教師的職業(yè)技能；由封閉式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)；創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，關(guān)注留守兒童問題；認(rèn)真?zhèn)湔n，合理安排家庭作業(yè)，進(jìn)行綜合性課程評價；改善教學(xué)設(shè)施，充分利用現(xiàn)有資源。

[關(guān)鍵詞]新課改；農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)；現(xiàn)狀；展望

[中圖分類號] G623.5[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2018）15-0028-02

隨著新課程改革的實(shí)施，我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)取得了令人矚目的成果。然而，在廣大農(nóng)村地區(qū)，由于師資力量、教學(xué)設(shè)備以及教學(xué)環(huán)境等方面的限制，新課改的實(shí)施受到了極大的阻礙，這進(jìn)一步擴(kuò)大了城鄉(xiāng)教學(xué)水平的差距。面對這種現(xiàn)狀，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)將何去何從？如何推動新課改的實(shí)施是擺在每一名農(nóng)村數(shù)學(xué)教師以及教育部門面前的艱巨任務(wù)。

一、新課改下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題

新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式鼓勵學(xué)生運(yùn)用自主思考、自主學(xué)習(xí)的方式分析問題，更適用于基礎(chǔ)教育。然而現(xiàn)階段，新課改在農(nóng)村小學(xué)的實(shí)施卻存在著很多問題，主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)。

1.師資力量欠缺，課改適應(yīng)性差，教師積極性不高

新課改的實(shí)施，較傳統(tǒng)教學(xué)對教師有了更高的要求，而農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師不論數(shù)量還是素質(zhì)均離這個要求有一定的差距，更有很多高教齡的教師不能很好地適應(yīng)新的教學(xué)模式。新課改的基本理念指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者?！币虼耍鎸π抡n程改革，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份。

“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)模式仍是現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主流；教師單方面地向?qū)W生傳授知識，忽視了和學(xué)生的互動；有的教師照本宣科，沒有根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行針對性輔導(dǎo)，不考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。這種現(xiàn)狀不僅降低了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。而以人為本、因材施教、與生活相結(jié)合等先進(jìn)的教學(xué)理念也不被一些農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師所重視。

如何合理地安排課程是對教師的另一個挑戰(zhàn)。按照新課改的要求，科學(xué)高效的課堂教學(xué)應(yīng)該是教學(xué)內(nèi)容合理，教學(xué)活動緊湊，課堂張弛有度，與學(xué)生的知識水平和接受能力相適應(yīng)的。但目前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)往往不能達(dá)到以上要求，仍以先講解后練習(xí)再進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的模式為主，每個環(huán)節(jié)安排的時間都不合理，教學(xué)內(nèi)容過少，總體教學(xué)效率低下。

由于績效方案以及職稱名額的限定，農(nóng)村教師收入待遇較城市偏低，部分教師的工作熱情不高，特別是偏遠(yuǎn)的貧苦地區(qū)，很少有教師愿意去教學(xué)。近年來，由于農(nóng)村新生兒的減少，農(nóng)村小學(xué)規(guī)模日益縮減，師資力量更加薄弱。多數(shù)農(nóng)村學(xué)校缺乏學(xué)科帶頭人和骨干教師，對教學(xué)研究的認(rèn)識不強(qiáng)，相當(dāng)部分的教師基本功不夠扎實(shí)，這些都直接影響了課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.家長的誤解和阻撓

學(xué)生家長在新課改進(jìn)程中的阻撓作用主要體現(xiàn)在兩方面：一是農(nóng)村大部分家長素質(zhì)本身不高，而且往往因外出務(wù)工缺乏對孩子的關(guān)心，在孩子的教育問題上，過度依賴傳統(tǒng)的教學(xué)模式，缺乏對教育的主動配合；二是較多家長對新課改的理念不理解并持反對態(tài)度，認(rèn)為讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)浪費(fèi)了寶貴的課堂時間，這是教師不負(fù)責(zé)任的體現(xiàn)。在這個以分?jǐn)?shù)論英雄的時代，如果新課改在短期內(nèi)不能明顯提高學(xué)習(xí)成績，家長便會對新課改的實(shí)施嗤之以鼻，甚至橫加阻撓，這在一定程度上阻礙了小學(xué)數(shù)學(xué)新課改的實(shí)施。

3.留守兒童較多，成績兩極分化嚴(yán)重

中國目前農(nóng)村留守兒童超過6000萬人，部分班級80%以上都是留守兒童。由于長期生活在特殊的環(huán)境中，缺乏父母的直接關(guān)愛，部分留守兒童敏感脆弱，對學(xué)習(xí)沒有興趣。同時，小學(xué)生年齡小，自我約束能力差，在課堂上常常出現(xiàn)說話、小動作、開小差等不良的學(xué)習(xí)行為，而課后作業(yè)也以完成任務(wù)為主，做完作業(yè)后也不檢查，錯誤百出，家長忙于自己的事情，沒有時間照顧孩子的學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致孩子養(yǎng)成懶散的不良習(xí)慣。同時，農(nóng)村小學(xué)生跟城鎮(zhèn)學(xué)生相比，數(shù)學(xué)成績往往不盡如人意，并且成績兩極分化十分嚴(yán)重，這給農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了嚴(yán)重的影響。

4.教學(xué)資料欠缺，教學(xué)設(shè)備不完善

農(nóng)村教育資源的限制主要是由地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)水平落后導(dǎo)致的，這體現(xiàn)在師資力量、教學(xué)資料以及教學(xué)設(shè)備等方方面面。在農(nóng)村，小學(xué)生常常只有一本教材，其中所包含的內(nèi)容非常有限，這與城市學(xué)生有著較大的差距，并且直接影響著課程的學(xué)習(xí)。農(nóng)村教學(xué)設(shè)備不齊全且陳舊，這個問題我們常常碰到。因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)備的問題而導(dǎo)致原本設(shè)計(jì)好的教學(xué)目標(biāo)無法實(shí)現(xiàn)，尤其在面對新課改的任務(wù)時，教師常常心有余而力不足。部分學(xué)校在實(shí)踐課程中，讓學(xué)生自己動手制作工具，浪費(fèi)了寶貴的課堂時間，還常常因?yàn)楣ぞ咧谱鞑环弦蠖绊懻w教學(xué)質(zhì)量。多媒體教學(xué)在城市課堂中已經(jīng)十分普遍，但在農(nóng)村卻十分罕見。傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的模式仍是主流，這在教學(xué)效率上已經(jīng)落后很多了。

二、新課改下提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的途徑

針對農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，我們應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

1.學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，提高農(nóng)村教師的職業(yè)技能

新課改理念指出，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是組織者、引導(dǎo)者和合作者。由于各種原因，農(nóng)村教師參與各種新技能、新理念的學(xué)習(xí)機(jī)會并不多，這導(dǎo)致農(nóng)村教師的教育理念相對落后，影響了教學(xué)質(zhì)量的提升 。因此，在新課改的實(shí)施過程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，重新定位自己在教學(xué)中的角色。這種轉(zhuǎn)變應(yīng)體現(xiàn)為以下三點(diǎn)：（1）由灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式教學(xué)。（2）由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育。（3）由封閉式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)。

好的教育離不開好的教師。由于利益以及對未來發(fā)展的考慮，每年大量優(yōu)秀的農(nóng)村教師進(jìn)入城鎮(zhèn)。農(nóng)村教師的不斷更替，讓學(xué)生很難適應(yīng)，教學(xué)質(zhì)量也得不到保證。因此，提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的一個關(guān)鍵還在于維持穩(wěn)定的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。作為一名農(nóng)村數(shù)學(xué)教師，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面來改進(jìn)：（1）提高農(nóng)村教師待遇，為教師提供一個充分展示自我的平臺，讓大家看到農(nóng)村小學(xué)教育的前途和自己的前途都是一片光明的，對于那些愿意扎根農(nóng)村的優(yōu)秀教師應(yīng)給予一定的精神和物質(zhì)鼓勵。（2）教育部門應(yīng)加強(qiáng)對農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師的培訓(xùn)工作，使他們能夠更好地學(xué)習(xí)各種先進(jìn)的教學(xué)技能，為改善農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與水平提供技術(shù)支持。

2.創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，關(guān)注留守兒童問題

新課標(biāo)指出，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。為了給學(xué)生提供一個卓越的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師要摒棄以往按部就班、主導(dǎo)課堂的做法，應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識背景出發(fā)，為他們提供充足的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。

留守兒童是我國農(nóng)村小學(xué)生的主要構(gòu)成之一，也是農(nóng)村教學(xué)的難點(diǎn)之一。我們應(yīng)從以下幾方面加強(qiáng)對留守兒童的教育和管理：（1）增加寄宿制學(xué)校比率，特別是在留守兒童較多的地區(qū)，由學(xué)校和教師負(fù)責(zé)留守兒童的生活和學(xué)習(xí)。（2）學(xué)校定時和學(xué)生家長針對孩子的教育問題進(jìn)行溝通，讓家長充分參與到留守兒童的教育中來。（3）組織農(nóng)村留守兒童多出去走走，開闊視野，認(rèn)識知識的寶貴和學(xué)習(xí)的重要性。（4）在課程設(shè)置上應(yīng)注重知識與實(shí)踐相結(jié)合，通過有趣的游戲故事、驚奇的現(xiàn)象解釋以及奇妙的數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)，來激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心。

3.認(rèn)真?zhèn)湔n，合理安排家庭作業(yè)，進(jìn)行綜合性課程評價

認(rèn)真?zhèn)湔n是卓越課堂的前提，決定著課程質(zhì)量的高低。教師在備課中應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，注重與學(xué)生溝通并給予學(xué)生一定的思考空間，課堂中注意導(dǎo)課的技巧，以趣事或生活實(shí)踐為切入點(diǎn)引出新知識，將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)入對新知識的探索上來。同時，在備課中應(yīng)積極發(fā)揮教研組的職能，通過集體備課的形式，集思廣益、互通有無，在備課、上課以及課后的反思討論中，提升整體教學(xué)能力。

家庭作業(yè)是學(xué)生在課外時間獨(dú)立開展的學(xué)習(xí)活動，是對課堂教學(xué)必要的補(bǔ)充，對新知識的學(xué)習(xí)有著重要的鞏固作用。在家庭作業(yè)的設(shè)置上，應(yīng)該努力做到少而精，緊扣學(xué)生的薄弱、易錯點(diǎn)，避免“題海戰(zhàn)術(shù)”。同時，教師應(yīng)根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的興趣愛好，創(chuàng)新作業(yè)的形式，設(shè)計(jì)具有趣味性的作業(yè)，讓學(xué)生對做作業(yè)產(chǎn)生自發(fā)的動力，讓每一次家庭作業(yè)都能達(dá)到應(yīng)有的訓(xùn)練指導(dǎo)意義。

課程評價是教學(xué)的最后一環(huán)，新課改指出，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價不僅要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心。恰當(dāng)?shù)脑u價不僅能促進(jìn)師生間的情感交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)，更能讓學(xué)生看到自己在學(xué)習(xí)過程中一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯和未來的發(fā)展都有著積極的作用

4.改善教學(xué)設(shè)施，充分利用現(xiàn)有資源

教學(xué)設(shè)備是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)必備的中介媒體。針對農(nóng)村小學(xué)教學(xué)設(shè)備不足的問題，可以從以下幾方面進(jìn)行改善：（1）從政府和社會層面上加大對農(nóng)村學(xué)校的投入，補(bǔ)充農(nóng)村學(xué)校急需的基本教學(xué)設(shè)備和資料，有條件時逐漸將現(xiàn)代化信息技術(shù)融入農(nóng)村小學(xué)課程教學(xué)中，提高教學(xué)效率。（2）加強(qiáng)農(nóng)村和城市學(xué)校的合作，將城市學(xué)校淘汰或有富余的教學(xué)設(shè)備和資料提供給農(nóng)村學(xué)校，這對城市學(xué)校來說可能沒什么，但無疑是給農(nóng)村學(xué)校雪中送炭了。（3）農(nóng)村學(xué)校之間可以互通教學(xué)設(shè)備，共享教學(xué)資料和經(jīng)驗(yàn)，最大限度地利用身邊的各種教學(xué)資源。

綜上所述，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的改善不僅需要大量教學(xué)設(shè)備、資料的投入，更需要穩(wěn)定優(yōu)秀的教師隊(duì)伍。在這種新形勢下，農(nóng)村數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念、方法，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平。通過在備課、課堂以及課后每一個環(huán)節(jié)中科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，讓每一個農(nóng)村小學(xué)生都能在輕松愉快的環(huán)境中掌握數(shù)學(xué)知識。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S]. 北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]楊福清.新課改下提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性策略研究[J].新課程·下旬，2013（8）：80-81.

[3]陳美娟.一個不容忽視的角落——關(guān)注小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究（教研版）.2009 （1）：126.

（責(zé)編 劉宇帆）