張桂霞

[摘 要]數(shù)學(xué)知識(shí)較為抽象，再加上課堂教學(xué)時(shí)間有限，所以教師應(yīng)通過練習(xí)鞏固學(xué)生的課堂所學(xué)。設(shè)計(jì)多元化家庭作業(yè)，拓展學(xué)生數(shù)學(xué)體驗(yàn)維度，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要途徑。

[關(guān)鍵詞]設(shè)計(jì)；多元化；家庭作業(yè)；拓展；體驗(yàn)維度

[中圖分類號(hào)] G623.5[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2018）15-0033-01

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)存在諸多弊端，如量化做題、內(nèi)容枯燥等，不僅占用了學(xué)生過多的課余時(shí)間，加重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，逐漸對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生好動(dòng)、愛玩的天性，創(chuàng)新家庭作業(yè)形式，深化和鞏固學(xué)生課堂所學(xué)的知識(shí)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

一、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)認(rèn)知過程

實(shí)踐出真知，但以往的書面作業(yè)枯燥乏味、形式單一，并不利于學(xué)生的發(fā)展。將書面作業(yè)與動(dòng)手實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，既可以復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)的新知識(shí)，又可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦、創(chuàng)新實(shí)踐的能力。

例如，教學(xué)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)“認(rèn)識(shí)圖形”時(shí)，為深化學(xué)生對(duì)幾何圖形的認(rèn)知，教師讓學(xué)生通過剪拼、測(cè)量等動(dòng)手操作活動(dòng)，體會(huì)、理解圖形之間的異同與變換關(guān)系。課堂中，教師利用多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)正方形、長(zhǎng)方形等四邊形以及多邊形的特點(diǎn)和組成，然后提出問題讓學(xué)生自由探究。如提出以下問題：若在正方形中去掉一個(gè)三角形，會(huì)有什么變化？如何在長(zhǎng)方形中用最簡(jiǎn)單的方法去掉一個(gè)正方形？最少用幾個(gè)三角形可以拼接成一個(gè)正方形……在學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究后，教師因勢(shì)利導(dǎo)布置家庭作業(yè)，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們?cè)诩抑袑ふ叶噙呅蔚嫩櫽?，并進(jìn)行實(shí)際物品的臨摹。第二天課堂上，學(xué)生有的用豐富多彩的顏色畫出自己的文具盒，有的畫出五角星，有的畫出書桌……設(shè)計(jì)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的家庭作業(yè)，不僅激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)奧秘的興趣，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，而且豐富了學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)，使他們感受到數(shù)學(xué)的魅力。

二、知行合一，體驗(yàn)知識(shí)應(yīng)用

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，這說明要想深刻理解事物的本質(zhì)就要事必躬親，知行合一。因此，將所學(xué)知識(shí)正確、合理地運(yùn)用到實(shí)際生活中是學(xué)生學(xué)習(xí)的真正意義，也是學(xué)以致用的重要途徑。

例如，教學(xué)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)“元、角、分的認(rèn)識(shí)”時(shí)，由于學(xué)生年齡小，生活中購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)人民幣不同面值的換算不夠熟悉，所以課堂中除講授外，教師應(yīng)滿足學(xué)生的求知需求，靈活設(shè)計(jì)家庭作業(yè)，讓學(xué)生帶著問題跟隨家長(zhǎng)去實(shí)際體驗(yàn)購(gòu)物。如可以布置這樣的家庭作業(yè)：以三天為期，跟隨父母外出購(gòu)物，選擇其中一件商品并獨(dú)立到柜臺(tái)結(jié)賬，最后記錄下這次交易的過程。對(duì)于這項(xiàng)獨(dú)特的家庭作業(yè)，學(xué)生議論紛紛，探究知識(shí)的興趣被激發(fā)了。在交流反饋中，有學(xué)生表示，他買了一瓶特價(jià)橙汁，標(biāo)價(jià)為2.5元，給了售貨員10元錢，讓售貨員找回7元5角錢，最后得到了售貨員的認(rèn)可。也有學(xué)生提出問題：“超市稱的蘋果是15.22元，支付20元錢，為什么找回4元8角錢，而不是4元7角8分錢？”雖然“四舍五入”法在四年級(jí)才會(huì)學(xué)到，但既是學(xué)生在實(shí)際生活中遇到的數(shù)學(xué)問題，教師應(yīng)給予解答，使學(xué)生形成初步的感知。設(shè)計(jì)這樣的家庭作業(yè)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值和魅力，培養(yǎng)了學(xué)生善于觀察、勤于思考的良好習(xí)慣。

三、學(xué)科整合，體驗(yàn)思維發(fā)散

兼聽則明，所以教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)拓展資源，融合其他學(xué)科的知識(shí)，靈活、綜合地設(shè)計(jì)家庭作業(yè)。通過創(chuàng)新、優(yōu)化家庭作業(yè)形式，不僅能為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)契機(jī)，發(fā)散思維，而且可以促進(jìn)學(xué)生自主探究習(xí)慣的養(yǎng)成。

例如，教學(xué)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)“100以內(nèi)的加法與減法”時(shí)，因任何問題都離不開語言的描述，而應(yīng)用題中的文字常擾亂學(xué)生思維，所以教師可將數(shù)學(xué)與語文學(xué)科相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。如：“某幼兒園，小班有43個(gè)小朋友，中班的小朋友比小班的要少5個(gè)，而大班的小朋友要比中班的多17個(gè)。請(qǐng)問，幼兒園一共有多少個(gè)小朋友？”題目中文字的表達(dá)方式較為輾轉(zhuǎn)，教師可布置縮句練習(xí)的家庭作業(yè)，提升學(xué)生的語感，使他們能抓住重點(diǎn)信息，確定運(yùn)用什么方法解決問題。

又如，教學(xué)“平行四邊形”時(shí)，教師可讓學(xué)生用所認(rèn)識(shí)的圖形自主設(shè)計(jì)喜歡的圖案，這樣就將數(shù)學(xué)與美術(shù)學(xué)科相融合，既為學(xué)生今后學(xué)習(xí)幾何特性、定理奠定良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們的空間想象能力，又能提升學(xué)生的審美素養(yǎng)，陶冶情操。

再如，教學(xué)“表內(nèi)乘法”時(shí)，教師可要求學(xué)生在家中學(xué)習(xí)《數(shù)青蛙》的兒歌：一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿，撲通一聲跳下水；兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿，撲通兩聲跳下水；三只青蛙三張嘴……同時(shí)配合出示具有律動(dòng)感的音樂，使兒歌變得朗朗上口，加深了學(xué)生對(duì)乘法表的記憶。因此，教師要不斷與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新突破，巧用多學(xué)科整合的方式，靈活設(shè)計(jì)家庭作業(yè)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到作業(yè)的樂趣。

總之，教師應(yīng)通過多元化的設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生完成家庭作業(yè)的興趣，將其被動(dòng)接受新知轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈剿鳎龑?dǎo)學(xué)生多途徑地拓展數(shù)學(xué)體驗(yàn)維度，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

（責(zé)編 杜 華）