姜偉杰

[摘 要]隨著科技的發(fā)展，數(shù)字化技術(shù)逐漸融入課堂教學，為學生深入、高效學習提供重要幫助。教師應(yīng)結(jié)合小學科學課堂的特點，融入數(shù)字技術(shù)，從學生和教學實際入手，全面優(yōu)化科學課堂教學設(shè)計，營造良好的教學氛圍，為開闊學生的視野和提升科學課堂教學效率創(chuàng)造條件。

[關(guān)鍵詞]數(shù)字技術(shù)；科學教學；信息元素；虛擬技術(shù)；互動平臺

[中圖分類號] G623.6[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2018）15-0060-01

《科學課程標準》強調(diào)，要充分運用現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)，為科學課堂搭建更好的教學平臺，為學生科學素養(yǎng)的養(yǎng)成提供支持。因此，科學教學中，教師可利用數(shù)字技術(shù)的優(yōu)勢，通過展示圖片、音頻、視頻等手段，營造良好的教學氛圍，激活學生的科學思維；利用數(shù)字虛擬技術(shù)，為學生完整呈現(xiàn)無法親身體驗的教學內(nèi)容，打破教學的時間和空間限制，為課堂教學開拓更廣闊的天地；搭建便捷互助平臺，有效推進科學探究活動，為學生形成科學的理念奠定基礎(chǔ)。

一、融入多種信息元素，激活學生科學思維

數(shù)字技術(shù)是與電子計算機相伴相生的科學技術(shù)，能夠?qū)D、文、聲等信息進行直觀呈現(xiàn)。小學科學課程涉及人類生命世界、物質(zhì)世界等多個領(lǐng)域的知識，信息量豐富，僅通過教材教學不能很好地詮釋這些內(nèi)容，不能喚起學生的興趣。因此，教師可利用數(shù)字技術(shù)強大的展示功能，將這些多元信息傳遞給學生，刺激學生的感官，讓學生產(chǎn)生進一步學習的興趣，并快速啟動科學思維。

如水在自然界中的形態(tài)各異，在學習《水的變化》相關(guān)內(nèi)容時，教師可利用多媒體播放水流的聲音，并用視頻呈現(xiàn)下冰雹和下雪的動態(tài)現(xiàn)象，學生迅速被視頻的信息吸引，注意力高度集中。此時，教師讓學生思考冰雹和雪是怎樣形成的。學生結(jié)合教材內(nèi)容和生活常識，認為這兩種現(xiàn)象都和水有關(guān)系。接著，教師呈現(xiàn)吉林霧凇的美麗圖片，讓學生思考水是怎樣變化成這些自然現(xiàn)象的。同時，教師用示意圖展示水在自然界中的三態(tài)變化，學生的科學意識被激活，產(chǎn)生強烈的探究欲望。教師鼓勵并幫助學生通過實驗來制造云、雨、霜，使學生對水的變化有了更深刻的認知。

上述教學，教師利用數(shù)字技術(shù)呈現(xiàn)圖片、音樂和視頻，給學生帶來豐富的感官享受，大大活躍課堂氛圍，學生參與的熱情高漲。在數(shù)字技術(shù)的幫助下，學生的科學思維被激活，主動想辦法去驗證看到的事物，課堂教學效果顯著。

二、利用數(shù)字虛擬技術(shù)，打破教學時空限制

現(xiàn)在的信息技術(shù)非常發(fā)達，數(shù)字虛擬技術(shù)能夠通過視頻軟件實現(xiàn)對環(huán)境或物體的再現(xiàn)。小學科學教學強調(diào)學生的直觀體驗，提倡學生進行實際操作，但是有些科學現(xiàn)象跨越時間和空間，學生不能進行直觀的科學探究。教師可運用數(shù)字虛擬技術(shù)，代替一些在課堂中無法完成的科學實驗，這樣不僅可以拓展學生的科學認知，還可以打破教學的時空限制，盡可能滿足科學教學的需要和學生的求知需求。

我們離不開食物，食物在我們的身體里進行了奇妙的“旅行”。如在學習《食物的消化》相關(guān)內(nèi)容時，食物在體內(nèi)的消化、吸收過程，特別是對消化器官的辨認，學生覺得難度大。小學生喜歡動態(tài)、多彩的畫面，教師可使用數(shù)字模擬技術(shù)，再現(xiàn)食物經(jīng)過口腔、食道、胃、小腸、大腸和肛門的消化、吸收、排泄過程，同時給學生講解食物“旅行”過程中所經(jīng)過的器官。然后教師讓學生根據(jù)示意圖，指出參與食物消化、吸收的器官，并畫出路線圖。數(shù)字模擬技術(shù)給學生帶來震撼，學生清晰地認識到食物消化、吸收的過程，教學效果自然較好。

上述教學，教師利用數(shù)字模擬技術(shù)，模擬食物消化、吸收的過程，給學生帶來全新體驗，使學生明白要保護好身體器官，注意健康飲食。模擬技術(shù)給學生帶來的沖擊是強烈的，學生的感觸深刻，科學課堂教學自然高效。

三、搭建便捷互動平臺，延伸探究科學任務(wù)

小學科學課程的目標是培養(yǎng)學生的探究能力，讓學生樂于探究。探究是科學學習的主要方式，而且需要經(jīng)歷一個過程，不可能一蹴而就的。為了方便師生、生生之間的探究、討論，教師要積極引導學生搭建便捷的互動平臺，比如QQ、微博、微信等來交流思想，共享收集到的信息或者分享探究經(jīng)歷。這樣可以滿足學生合作探究的訴求，讓學生的探究能力得到鍛煉，使科學學習更有成效。

如《不用種子也能繁殖嗎》的教學重點是讓學生動手實驗，去探索生命世界的科學奧秘。教師教學中給學生布置探究任務(wù)，讓學生收集各種植物，觀察這些植物是用什么來繁殖、怎樣繁殖的，并動手操作。在探究的過程中，學生一定會產(chǎn)生許多疑問，為了確保反饋及時，教師要充分利用互動平臺QQ和微信，時時與學生交流，幫助學生解決遇到的問題。同時，教師引導學生寫探究的過程和體會，鼓勵學生分享到微博或群動態(tài)里，激勵學生深入探究。

數(shù)字化時代的來臨，為科學課堂帶來嶄新的教學契機。教師要利用數(shù)字化技術(shù)，為課堂教學服務(wù)，為學生科學素養(yǎng)的養(yǎng)成提供便利條件。小學生思維活躍，對數(shù)字技術(shù)有較強的敏感性，教師要抓住學生的認知和教材特點展開教學設(shè)計，激發(fā)學生的學習熱情，提升課堂教學效果。

（特約編輯 木 清）