李翠芳

[摘 要]范文引領(lǐng)是學(xué)生學(xué)寫作的最好方法之一，它是學(xué)生寫作的開端，是培養(yǎng)寫作興趣的奠基石，只要由易到難，由淺入深，循序漸進地指導(dǎo)，就能水到渠成，實現(xiàn)真正的獨立思考、自由寫作的目的。

[關(guān)鍵詞]范文；引領(lǐng)；有度；實效

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2018）16-0084-02

習(xí)作是學(xué)生頭疼的事，更是語文教學(xué)中一塊難啃的硬骨頭。君不見，課堂上學(xué)生們一個個咬著筆頭，緊鎖眉頭，很難下筆的子樣。學(xué)生在習(xí)作中束手無策，作文成了教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的“重災(zāi)區(qū)”。用范文引路可以降低學(xué)生習(xí)作難度，是指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作的有效方法之一。范文引路如同教孩子學(xué)走路，適當(dāng)?shù)胤鲆环?，為孩子作文搭橋引路，能減輕學(xué)生對作文的畏難情緒，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。南北朝文論家劉勰就主張模仿，他的《文心雕龍 體性》認為“童子雕琢，必先雅制”，可見，指導(dǎo)小學(xué)生寫作，可從指導(dǎo)學(xué)生模仿范文入手。那么，如何在小學(xué)作文教學(xué)中對學(xué)生進行范文指導(dǎo)？如何讓范文引路更有“范兒”？做到以下幾點就能讓你的“范兒”味十足。

一、公開課中，范得有度

近年來我組織了不少的作文教學(xué)研討活動，也聽了各級各類的作文研討課，每每下來都有很多的收獲和感慨，既學(xué)到了他人靈活多樣的作文指導(dǎo)方法，感受到了獨特創(chuàng)新的教學(xué)理念，同時也有些許困惑：一節(jié)40分鐘的作文公開課既要明確作文要求，創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)寫法，又要有學(xué)生的課堂練筆，還要有修改和講評，這幾個環(huán)節(jié)基本成了作文示范課約定俗成的模式。但短短的40分鐘時間每個環(huán)節(jié)都要兼顧，確實很難，而在這樣緊張的課堂教學(xué)上，我們許多教師都會用到范文引路的指導(dǎo)方法，有些教師則用得過“輕”，只是蜻蜓點水式的過場式教學(xué)，成了沒有實效性而只有花架子的習(xí)作教學(xué)課堂，沒有真正起到引領(lǐng)作用；有的又過“重”， 上成閱讀教學(xué)課，成了閱讀教學(xué)式的分析，影響了整個課堂教學(xué)的進度，所以在公開課中恰到好處地掌握好范文引領(lǐng)的方法，恰如其分地把握好范文引領(lǐng)的“輕”與“重”顯得尤為重要。

1.時間要有度。課堂教學(xué)中范文指導(dǎo)要合理安排時間，目標明確，有的放矢，不能讓它變成自由飛翔的風(fēng)箏，要掌控好手中的線，收放有度。有些教師在上作文公開課時，讓范文引路占去了大半壁江山，把它上成了閱讀教學(xué)課，整堂課都是分析范文。如一位教師在明確作文要求后，就開始出示范文，范文有四個自然段，教師讓學(xué)生齊讀一至三自然段，教師讀第四自然段，然后又反復(fù)自由讀，理解文段后，表演范文內(nèi)容，細致分析人物形象，體會文章情感，最后看看時間差不多下課了，趕緊概括一下寫作方法，匆匆收場，以至于該講的沒講，不該講的講了一大堆，完全忘記了范文引領(lǐng)的目的，本末倒置了。這是作文教學(xué)課，重點是對學(xué)生進行寫作方法的指導(dǎo)，因此，在分析范文時應(yīng)重點提煉范文的寫作方法、描寫手法等，讓學(xué)生在整體感知后構(gòu)思自己作文的框架。

2.選文要恰當(dāng)?！墩Z文課程標準》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達。”所以范文選擇要經(jīng)過精心挑選，要根據(jù)習(xí)作的內(nèi)容恰當(dāng)合理的選擇學(xué)生容易接受、易于模仿、貼近生活、感興趣的文章。作文本來就難，如果再用抽象、深奧、枯燥的文段來做范文，指導(dǎo)起來更是難上加難。如在一節(jié)作文公開課上，一位教師上了《寫自己喜歡或佩服的人》的習(xí)作課，作文要求寫一個身邊熟悉的人，注意適當(dāng)描寫人物的語言、動作、神態(tài)。他在教學(xué)時，選用了《狼牙山五壯士》這篇課文來做范文指導(dǎo)，選段是：“班長馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗，讓敵人走近了，才下命令狠狠地打。副班長葛振林打一槍就大吼一聲，好像細小的窗口噴不完他的滿腔怒火。戰(zhàn)士宋學(xué)義扔手榴彈總要把胳膊掄一個圈，好使出渾身的力氣。胡德林和胡福才這兩個小戰(zhàn)士把臉繃得緊緊的，全神貫注地瞄準敵人射擊。敵人始終不能前進一步?！边@段話從動作、神態(tài)等方面描寫了五壯士的英勇作戰(zhàn)，確實寫得生動具體，但讓學(xué)生用它來模仿寫身邊的人就不夠恰當(dāng)，它是遠離生活的作戰(zhàn)動作，學(xué)生難以換位體驗，學(xué)生很難將它遷移到習(xí)作中來，理論和實際之間產(chǎn)生了距離，無法激發(fā)學(xué)生寫作欲望，所以教師在選擇范文時要有一雙慧眼，選擇恰當(dāng)?shù)奈恼伦龇段摹?/p>

二、常態(tài)課上，范出實效

范文引導(dǎo)并非僅僅是在作文課上一個指導(dǎo)的環(huán)節(jié)，在我們平時的語文課堂中更要靈活地運用，教師要積極創(chuàng)造條件， 活用教材，因地適時而范，范出實效。葉圣陶先生在半個多世紀前就提出：“教材無非是個例子，憑借這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，聯(lián)系閱讀和寫作的熟練技能?！毙W(xué)語文課本中入選的都是一篇篇文質(zhì)兼美，具有語文教育功能、典范的文章，所以在平時的教學(xué)中教師要深入鉆研這一個個“例子”，尋找讀寫結(jié)合點，適時引導(dǎo)學(xué)生去鑒賞品味，去仿寫，領(lǐng)悟其中的寫作秘密。

以語文S版四年級下冊第五單元《母親的呼喚》為例，我在深入鉆研后發(fā)現(xiàn)，本文是一篇指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作的典型范文，不利用它來指導(dǎo)學(xué)生寫作真是太可惜了。本單元的幾篇課文都是圍繞“愛”這一主題，通過感人的故事來表達人間偉大而純真的情感，從而讓學(xué)生學(xué)會去關(guān)愛他人。習(xí)作目的也非常明確，就是充分利用課文進行習(xí)作示范，通過感人的事例來寫一位親人。那么在上《母親的呼喚》這篇略讀課文的時候我就充分發(fā)揮了它的示范作用。第一節(jié)課我結(jié)合略讀課文的特點，以學(xué)生自學(xué)為主學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，體會文章情感。第二節(jié)課便趁熱打鐵，以文為范，進行本單元百花園里的習(xí)作教學(xué)，重點指導(dǎo)習(xí)作方法。首先讓學(xué)生明確習(xí)作要求（通過感人的事例來寫一位親人），其次啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實際選擇要寫作的人和事，最后以《母親的呼喚》為范文教給學(xué)生習(xí)作的方法。

1.學(xué)習(xí)課文擬題特點。本文借母親的呼喚贊美母愛，題目含蓄而有深度，讓學(xué)生嘗試運用這種方式擬題，學(xué)生擬的題目頓時五花八門，精彩紛呈，新穎脫俗，如：媽 媽的眼神、爸爸的擁抱、奶奶的叮囑、爺爺?shù)幕▊?、姐姐的歌聲…?/p>

2.學(xué)習(xí)課文圍繞中心詞寫作的方法。讓學(xué)生數(shù)數(shù)“呼喚”這個中心詞在文中出現(xiàn)了多少次，這樣反復(fù)使用的好處是什么？學(xué)生經(jīng)過探索發(fā)現(xiàn)共出現(xiàn)了10次，然后教師引導(dǎo)學(xué)生理解：課文以母親的呼喚為線索貫穿全文，所選的三件事始終圍繞“呼喚”來表現(xiàn)濃濃的母愛，題目的中心詞一定是所選事例的中心，在敘事時這樣反復(fù)地出現(xiàn)中心詞，讓中心詞貫穿在敘述中，起到強調(diào)的作用，從而更好地體現(xiàn)文章中心。

3.學(xué)習(xí)課文總分總、首尾呼應(yīng)的寫法。課件出示開頭結(jié)尾，學(xué)生對比讀，思考開頭結(jié)尾的特點，討論得出：開頭描繪母親呼喚的甜美畫面，結(jié)尾總結(jié)母親呼喚就是母愛的流露，開頭點題，結(jié)尾點明中心，首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整。讓學(xué)生模仿這樣的方法來寫開頭結(jié)尾，因為有具體的參照，學(xué)生很容易將它遷移到自己的習(xí)作中來，既有章法，又有內(nèi)容，既降低了學(xué)生習(xí)作的難度，又提高了作文的質(zhì)量。

4.學(xué)習(xí)人物動作、語言、神情和心理活動的寫法。學(xué)生在第一課時間已經(jīng)畫出了表現(xiàn)人物動作、語言、神情、心理活動的句子，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生再次自由讀讀這些句子，然后試著結(jié)合自己選擇的事例模仿幾句話，用幾分鐘時間練習(xí)和交流，讓學(xué)生明白只有運用這樣的細節(jié)描寫才能將文章寫得生動具體，才能寫出真情實感。

總之，作文教學(xué)不是件輕而易舉的事，而范文引領(lǐng)能減輕教師作文教學(xué)和學(xué)生寫作的難度，它是學(xué)生寫作的扶手，是培養(yǎng)寫作興趣的奠基石，它能讓學(xué)生以最快的速度，最容易接受的方式進入寫作狀態(tài)，就如書法中的臨摹，只要由易及難，由淺入深，循序漸進，就能水到渠成，實現(xiàn)獨立作文、自由創(chuàng)新的目的。

（責(zé)編 韋淑紅）