馮凱

摘 要：在互聯(lián)網(wǎng)盛行時代中，以歌促教利用多媒體方法有許多，并且運用起來很方便，利用互聯(lián)網(wǎng)的資源庫找出適合自己學(xué)生喜歡的歌曲，從而達到最終教學(xué)目標，教師則需要有一定的教學(xué)技巧或手段。借歌說學(xué)，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)以用心；以歌促學(xué)，啟發(fā)學(xué)生學(xué)以縱深；用歌選學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)以會意；借歌修學(xué)，引燃學(xué)生學(xué)以探究。這種因?qū)W生的不同差異而采用不同的教學(xué)方法，在循序漸進中可以有效促進中職學(xué)生對語文學(xué)習(xí)效果的提升。

關(guān)鍵詞：中專語文；以歌促教；趣味活躍

教語文，如何勾起學(xué)生的興趣？現(xiàn)在中國古典文學(xué)成為刮起“中國風(fēng)”的最佳印證。尤其是以歌促學(xué)教語文，隨著電視臺的誦讀、古詩新唱等綜藝欄目不斷涌現(xiàn)，從而吸引學(xué)生對中國古典文學(xué)的豐富內(nèi)涵的關(guān)注。

1 借歌說學(xué)，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)以用心

教師在教五代李煜有篇《虞美人·春花秋月何時了》詩詞時，在通讀全文：“春花秋月何時了？往事知多少。小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首月明中。雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改。問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流?！苯又鴮W(xué)生提出：誰看過電視劇：《春花秋月何時了》和《小樓又東風(fēng)》？借此提問誘導(dǎo)學(xué)生專心聽講。學(xué)生學(xué)習(xí)該課的內(nèi)容不多，但意境很深，如何讓學(xué)生由此加深對該文的理解則是重點。然而，對于追求現(xiàn)代流行歌曲的中專學(xué)生來說，仿佛學(xué)古文如同登山還難。對此，在學(xué)習(xí)如上詩詞時，我先讓問學(xué)生會唱《卷珠簾》歌曲的同學(xué)，那么，有誰知道《卷珠簾》歌詞的創(chuàng)意來源于哪些古詩詞？同時，告知“卷珠簾”詞牌名，意思是卷起珠簾向外探望，其來自《卷珠簾魏夫人》 ，詞中托為一個多情女子的身口，以追憶的方式，敘寫了一段催人淚下的愛情悲劇，傾訴了抒情女主人公對于不幸愛情的怨恨、懊悔和悲傷，譴責(zé)了玩弄女性、背叛愛情的負心男子，表現(xiàn)了作者對時代不幸女子的深切同情。同樣，“虞美人”同卷珠簾一樣也是詞牌名，關(guān)于“虞美人”名稱的來源，有多種可能。虞美人，秦末人，即虞姬。項羽之姬妾，常隨侍軍中。漢兵圍項羽于垓下，羽夜起飲帳中，悲歌慷慨；虞姬以歌和之。虞美人還有麗春花、錦被花之稱，傳說此花聞《虞美人》曲便花枝舞動?！队菝廊恕ご夯ㄇ镌潞螘r了》正是寄寓此詞的意境開始有了寫作的沖動，才有后來的千古名句。

教師用《卷珠簾》引出“虞美人”，借花移木，讓學(xué)生去了解古詩詞的詞牌名，從而了解字詞隱喻的更多故事或涵義，引發(fā)學(xué)生的好奇心，挑起學(xué)生的興趣點，從而引發(fā)學(xué)生愛好學(xué)習(xí)中國古典文化，明白中國先輩傳承下來的優(yōu)秀文化需要下一代去認知，學(xué)習(xí)，而非僅僅追風(fēng)于現(xiàn)代的流行文化，而在深入學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化之中也會一代又一代傳下去。讓學(xué)生學(xué)會一節(jié)課并不難，但難的是，讓學(xué)生因一節(jié)古典文化課，喜歡上更多的古典文化才是目的，因為現(xiàn)在學(xué)生將在幾年后成為國家未來的接力人。

2 以歌促學(xué)，啟發(fā)學(xué)生學(xué)以縱深

以歌促學(xué)，還要啟發(fā)學(xué)生能夠?qū)ξ恼碌纳钊肓私?。譬如，教師可以播放鄧麗君演唱的《虞美人·春花秋月何時了》為開始，讓人在聽歌中進入文中情景，然后再做細節(jié)講述，從而讓學(xué)生在有興趣之中，加深對本篇全文的理解。用通俗話來說，三春花開，中秋月圓，歲月不斷更替，人生多么美好?？晌铱嚯y歲月，什么時候才能完結(jié)呢？回首往昔，身為國君，過去許許多多的事到底做得如何呢，怎么會弄到今天囚犯？據(jù)史書記載，李煜當國君時，日日縱情聲色，不理朝政，枉殺諫臣……這位從威赫的國君淪為階下囚的南唐后主，此時此刻的心中有的不只是悲苦憤慨，多少也有悔恨之意。茍且偷生的小樓又一次春風(fēng)吹拂，春花又將怒放。回想起南唐的王朝、李氏的社稷故國卻早已被滅亡。詩人身居囚屋，聽著春風(fēng)，望著明月，觸景生情，愁緒萬千，夜不能寐。一個“又”字，表明此情此景已多次出現(xiàn)，這精神上的痛苦真讓人難以忍受?！坝帧秉c明了“春花秋月”的時序變化，詞人降宋又茍活了一年，加重了上兩句流露的愁緒，也引出詞人對故國往事的回憶。盡管“故國不堪回首”，可又不能不“回首”，只是那些喪國的宮女朱顏已改。這里暗含著李后主對國土更姓，山河變色的感慨！“朱顏”一詞在這里固然具體指往日宮中的紅粉佳人，但同時又是過去一切美好事物、美好生活的象征。詩人竭力將美景與悲情，往昔與當今，景物與人事的對比融為一體，尤其是通過自然的永恒和人事的滄桑的強烈對比，把蘊蓄于胸中的悲愁悔恨曲折有致地傾瀉出來，凝成最后的千古絕唱—— “問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流?！痹娙讼扔冒l(fā)人深思的設(shè)問，點明抽象的本體“愁”，接著用生動的喻體奔流的江“水”作答。用滿江的春水來比喻滿腹的愁恨，極為貼切形象，不僅顯示了愁恨的悠長深遠，而且顯示了愁恨的洶涌翻騰，充分體現(xiàn)出奔騰中的感情所具有的力度和深度。 全詞以明凈、凝練、優(yōu)美、清新的語言，運用比喻、對比、設(shè)問等多種修辭手法，高度地概括和淋漓盡致地表達了詩人的真情實感。難怪前人贊譽李煜的詞是“血淚之歌”，“一字一珠”。全詞虛設(shè)回答，在問答中又緊扣回首往事，感慨今昔寫得自然而一氣流注，最后進入語盡意不盡的境界，使詞顯得闊大雄偉。用這種深入細致的剖析，可以讓學(xué)生能夠加深古典文學(xué)的執(zhí)愛，感受傳統(tǒng)文化的意寓之美。

3 用歌選學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)以會意

用歌選學(xué)，可以在唱歌的同時，讓學(xué)生各自找一篇屬于課本內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的詩詞，從而激發(fā)學(xué)生能夠在正確理解原文的基礎(chǔ)上，能夠辨別原文的本身字意，從而提出自己的觀點?；蛘呓處熡靡皇讉鞒母枨l(fā)眾歌迷的爭議，或許更能讓學(xué)生在文學(xué)寫作中不要顧此失彼。借此，教師可以充分發(fā)揮歌詞的內(nèi)涵，讓學(xué)生了解歌曲的本意。

《卷珠簾》原作是小姑娘思念遠行的郎君，有淡淡的憂傷，古典空靈，楚楚動人；修改作變成了怨婦悲傷遠行的負心漢，寂寞孤獨，滿腹幽怨，俗不可耐。也就是說，歌詞的修改只顧及到了字面的古典高雅，但歌詞的含義卻格調(diào)降低艷麗庸俗、詞音佶屈混淆不易辨識，廣大網(wǎng)民自然不會買賬。從《卷珠簾》歌詞原作來看，此曲表達的是，一個姑娘對遠行郎君的深情思念。歌詞的意境優(yōu)美靜謐，情感真摯細膩，演唱純凈空靈，有淡淡的憂傷，但充滿希望，非常感人。歌詞、曲風(fēng)與演唱均古典高雅，在流行音樂中獨樹一幟，讓人眼前一亮，心中一顫。也可看作是古典詩詞之美在當代人心中的回響，非常難得。

要想更深入地理解這首歌詞的古典之美，還需要知道“卷珠簾”的含義和隱喻。“卷珠簾”的字面含意是，姑娘把閨房窗戶上的珠簾卷起來，眺望窗外的世界。而“卷珠簾”的文化含義是詞牌名，是詞牌《蝶戀花》的別體。北宋與李清照齊名的女詞人魏夫人曾作《卷珠簾》一詞，評價很高：“記得來時春未暮，執(zhí)手攀花，袖染花梢露。暗卜春心共花語，爭尋雙朵爭先去。//多情因甚相辜負，輕拆輕離，欲向誰分訴。淚濕海棠花枝處，東君空把奴分付?！痹~中以女子追憶的方式，敘寫了一段愛情悲劇，表現(xiàn)了作者對不幸女子的同情。全詞凄艷婉秀，非常感人?！兜麘倩ā吩~牌分上下兩闋，共60個字，一般用來填寫多愁善感和纏綿悱惻的內(nèi)容。自宋代以來，產(chǎn)生了很多以《蝶戀花》為詞牌的優(yōu)美詞章，像宋代柳永、蘇軾、晏殊等人的《蝶戀花》，都是歷代經(jīng)久不衰的絕唱。這些作品都可以看作是歌曲《卷珠簾》的文化背景。這首歌曲正是因為有了如此廣闊浩瀚的文化背景，它的歌詞與旋律才更顯得獨特與雋永。

4 借歌修學(xué)，引燃學(xué)生學(xué)以探究

譬如，以《卷珠簾》歌詞為例，在原唱版與劉歡改修版后，出現(xiàn)兩個不同的版本，讓學(xué)生自己評判其修改的優(yōu)點與缺點，但并不評論學(xué)生說的對與錯，而是借題引入，讓學(xué)生開始喜歡古詩詞的韻律，讓學(xué)生愿意自覺去看古詩詞?！毒碇楹煛罚ㄔ妫┑摹岸挤狐S”改為“盡泛黃”；“拂袖起舞于夢中徘徊”，“徘徊”改為“嫵媚”；“她眷戀”改為“猶眷戀”；“不見高軒”改為“高軒霧褪”；“此時難為情”改為“袖掩暗垂淚”。原最后整段：“細雨落入初春的清晨，悄悄喚醒枝芽，聽微風(fēng) 耳畔響，嘆流水兮落花傷，誰在煙云處琴聲長”；修改為“細雨酥潤見煙外綠楊，卷起愁 對春傷，殘燭化曉風(fēng)涼，歸雁過處留聲悵，天水間誰撫琴斷腸?！蹦敲?，學(xué)生如何看待這兩個不同的版本哪？

附：《卷珠簾》原唱版和修改版歌詞對照

原唱版 修改版

鐫刻好 每道眉間心上 鐫刻好 每道眉間心上

畫間透過思量 畫間透過思量

沾染了 墨色淌 沾染了 墨色淌

千家文 都泛黃 千家文 盡泛黃

夜靜謐 窗紗微微亮 夜靜謐 窗紗微微亮

拂袖起舞于夢中徘徊 拂袖起舞于夢中嫵媚

相思蔓 上心扉 相思蔓 上心扉

她眷戀 梨花淚 猶眷戀 梨花淚

靜畫紅妝等誰歸 靜畫紅妝等誰歸

空留伊人徐徐憔悴 空留伊人徐徐憔悴

啊 胭脂香味 啊 胭脂香味

卷珠簾 是為誰 卷珠簾 是為誰

啊 不見高軒 啊 高軒霧褪

夜月明 此時難為情 夜月明 袖掩暗垂淚

細雨落入初春的清晨 細雨酥潤 見煙外綠楊

悄悄喚醒枝芽 卷起愁 對春傷

聽微風(fēng) 耳畔響 殘燭化 曉風(fēng)涼

嘆流水兮落花傷 歸雁過處留聲悵

誰在煙云處琴聲長 天水間誰撫琴斷腸

對此，也可以找出相關(guān)文獻，例如，有學(xué)者認為：劉歡想把歌詞的風(fēng)格前后統(tǒng)一起來，這個想法是好的，改詞也很見古典詩詞功底，用了很多詩詞典故，但可惜用力過猛，弄巧成拙。主要原因是，劉歡對歌曲含義的把握出現(xiàn)了偏頗，扭曲了歌詞原意。原作的中心含義是“一個姑娘對遠行郎君的深情思念”，但修改作卻把它改成了古典式的怨婦詞，把原作的清新亮點——也是希望的象征“細雨落入初春的清晨/悄悄喚醒枝芽”徹底刪除，使歌曲的格調(diào)降低顯得艷麗庸俗。把“拂袖起舞于夢中徘徊”改成“拂袖起舞于夢中嫵媚”，又顯得過于直露?！耙乖旅鳎藭r難為情”表達的是姑娘思念郎君的樣子突然讓明月看見，有些害羞難為情，此情此景非常美好。但改成“夜月明，袖掩暗垂淚”，就變成了獨守空房的婦人坐在明月下掩面垂淚，多么凄慘，真是大煞風(fēng)景。把結(jié)尾句“誰在煙云處琴聲長”修改成“天水間誰撫琴斷腸”也是敗筆，“琴聲長”是悠揚的琴聲，由上面的希望的象征而來，而“琴斷腸”則是把怨婦的凄慘進一步強化。這是一個重大分野，也是廣大網(wǎng)民不買賬甚至憤怒的深層原因。還有修改歌詞的常見病就是“好看不好聽”，也就是單看歌詞含義確實挺好的，但歌曲演唱時詞音佶屈混淆不易辨識，聽眾感到聽感差不好聽?，F(xiàn)在很多歌曲，如果不看歌詞很難聽清歌手唱的是什么，原因正在于此。如把“千家文，都泛黃”改成“千家文，盡泛黃”，劉歡可能覺得“都”字不古典，所以改成了“盡”字，但卻忽視了“文”與“盡”是近音字，“千家文”與“盡泛黃”兩句的尾首兩字重韻，連讀便非常拗口。其實，“都”字在古典詩詞中是可以用的，根本沒必要修改。如“張養(yǎng)浩《山坡羊？潼關(guān)懷古》“傷心秦漢經(jīng)行處，宮闕萬間都做了土。興，百姓苦；亡，百姓苦！”劉歡執(zhí)意修改，只能說明他對中國古典詩詞的熟悉程度不如英文或法語，也是對“古典”和中國風(fēng)的誤讀。還有“細雨酥潤，見煙外綠楊”這句，應(yīng)該是從唐代詩人韓愈的名句“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”和北宋詩人宋祁的名句“綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧”化用而來，但卻忽略了字詞之間的平仄和音韻和諧，顯得拗口，甚至沒有原詩易懂，這是亂用典故的毛病。

當然，為了更加完美，《卷珠簾》的歌詞是可以適當修改的，但要非常謹慎。劉歡如果覺得“細雨落入初春的清晨/悄悄喚醒枝芽”這兩句中的“的”字有些太跳，我建議這樣修改“細雨飄落在初春清晨/悄悄喚醒枝芽”。此段與第二段是重復(fù)結(jié)構(gòu)段，修辭手法叫復(fù)沓，而且這兩句還對提升歌曲格調(diào)有重大作用，所以不能大動，“喚醒枝芽”更不能刪除去。希望劉歡先生能夠聽取廣大網(wǎng)民的意見，從善如流，在正式大碟中恢復(fù)這首歌曲的古典、清純與秀美，而不要搞成濃妝艷抹庸俗不堪的當代怨婦詞。

北京師范大學(xué)中文系古典文學(xué)專業(yè)教授馬東瑤認為，有的地方修改的好，但有的地方作改并不好。原來的歌詞中有“起舞”又有“徘徊”，詞都堆砌到了一起，改成“嫵媚”則更能表達出女子在心愛的人面前跳舞的甜蜜感覺，也使得整個表達更合理。“她眷戀（改“猶眷戀”） 梨花淚”這處改得好。因為這是一首寫女性春愁、相思的詞，主人公是一個女性，原版中又用了“她”，就造成了視角混亂。“啊不見高軒（高軒霧褪）”，“不見高軒”的意思也就是說高樓被掩蓋住了，表達出一種心碎的感覺，而“高樓霧褪”則顯得有一種朦朧的畫面感，此外，改后也更押韻?！耙乖旅鞔藭r難為情（袖掩暗垂淚）”值得商榷。這個改動有押韻上的考慮，但是“此時難為情”本身也是很有古意的表達，并且很有抒情意味，改編之后“袖掩暗垂淚”則直接刻畫了形象，并沒有改編出特色。不過有網(wǎng)友認為在意境上將主人公的年齡改大了，可能還是把“難為情”用現(xiàn)代語理解為“羞澀”的意思了，其實本身說一個女性的閨房也沒有規(guī)定說女性的年齡有多大。“細雨落入初春的清晨（細雨酥潤見煙外綠楊）”值得商榷。最后兩句，原版在意境上有自己的特色，也更柔軟、更女性化，改后的“曉風(fēng)”“殘燭”“歸雁”則更中性了。

而評判古詩詞修改的好與壞需要學(xué)生有一定的古文化基礎(chǔ)，這也會讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的不足，如同想當教練必須自己是內(nèi)行，否則，是教師不好，學(xué)生自然也學(xué)不好。同時，指導(dǎo)學(xué)生翻看網(wǎng)上對該歌詞的修改評論，提出自己的相關(guān)意見。

5 總結(jié)

中專語文教學(xué)需要教師的不斷學(xué)習(xí)和探究，找出適合自己教材內(nèi)容，用相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容使用不同的教學(xué)方法，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其實，教師以歌促教的方法有很多，智能手機的出現(xiàn)，學(xué)生能夠在喜歡某篇課文的基礎(chǔ)上，充分挖掘語文學(xué)習(xí)的樂趣，從視頻播放到業(yè)余觀看相關(guān)影視劇等，當今的互聯(lián)網(wǎng)給學(xué)生和教師提供了很多教學(xué)素材，如何將這些素材運用到教學(xué)之中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興地，則是一個值得探討的問題。運用得對，可以促教，相反則促玩。因此，恰當合理運用以歌促教，則需要與時俱進，結(jié)合本校學(xué)生實際情況，因生制宜，因校制宜，有計劃有步驟開展。

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