李海洋 孫慶祝 田慶柱

(1.滁州學(xué)院體育學(xué)院，安徽 滁州 239000；2.南京師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院，江蘇 南京 210046)

在我國青少年學(xué)生體質(zhì)不斷下降和足球后備人才不足的形勢下，2009年，教育部和國家體育總局聯(lián)合啟動校園足球活動計劃，旨在形成以學(xué)校為依托，足球?yàn)橹c(diǎn)，教體結(jié)合的青少年足球人才培養(yǎng)體系，深化學(xué)校體育改革創(chuàng)新，[1]以此提高我國青少年的體質(zhì)和體能，培養(yǎng)學(xué)生的拼搏意識和團(tuán)隊協(xié)作精神。[2]

自啟動至今，政府層面出臺了一系列促進(jìn)校園足球發(fā)展的政策，包括《關(guān)于開展全國青少年校園足球活動的通知》《全國青少年校園足球活動實(shí)施方案》《國務(wù)院辦公廳關(guān)于中國足球改革發(fā)展總體方案》和《教育部等6部門關(guān)于加快發(fā)展青少年校園足球的實(shí)施意見》，校園足球的發(fā)展已經(jīng)上升為一種“國家意志”。[3]政府出臺校園足球的一系列政策方案以來，國內(nèi)學(xué)者對于校園足球的研究日益增多，涌現(xiàn)出大量的研究成果。通過CNKI數(shù)據(jù)庫的檢索發(fā)現(xiàn)，2009年以來有關(guān)校園足球的研究文獻(xiàn)達(dá)1399篇，在期刊中檢索的文獻(xiàn)也有857篇。

那么，如何在大量的研究成果中理清我國校園足球研究的基本內(nèi)容？現(xiàn)階段我國校園足球研究學(xué)者所關(guān)注的熱點(diǎn)是什么？哪些機(jī)構(gòu)和研究人員是該領(lǐng)域的權(quán)威？在校園足球持續(xù)升溫的今天，這些問題都具有較大的研究價值?；诖?，作者認(rèn)為有必要對我國校園足球的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行計量學(xué)分析——知識圖譜分析，科學(xué)歸納總結(jié)我國校園足球的研究現(xiàn)狀、熱點(diǎn)以及趨勢。本文利用Cite Space III可視化軟件繪制知識圖譜對CNKI收集的“校園足球”相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行統(tǒng)計分析，并結(jié)合當(dāng)前的社會環(huán)境，對我國校園足球近10年的研究現(xiàn)狀加以說明。

1 研究設(shè)計

1.1 研究方法

本研究采用以定量為主的網(wǎng)絡(luò)知識可視化圖譜分析法，它是由美國雷克賽爾大學(xué)陳超美博士研發(fā)的Cite Space III，是一款應(yīng)用于科學(xué)文獻(xiàn)中識別并顯示科學(xué)發(fā)展新趨勢和動態(tài)的軟件。[4]本研究通過使用Cite Space III軟件探索當(dāng)前我國校園足球的研究前沿，將下載的相關(guān)CNKI數(shù)據(jù)庫文獻(xiàn)通過程序轉(zhuǎn)換格式文本文件后導(dǎo)入Cite Space III軟件中進(jìn)行一系列操作。時間劃分(Time Slicing)設(shè)置為2010—2018年，時間切片(Years Per Slice)設(shè)置為1年，閥值設(shè)置為50，對發(fā)文機(jī)構(gòu)、作者、關(guān)鍵詞等生成共現(xiàn)圖譜。

1.2 數(shù)據(jù)來源

在CNKI全文數(shù)據(jù)庫中，以“校園足球”為關(guān)鍵詞，檢索到2010—2018年間在期刊上發(fā)表的校園足球相關(guān)文獻(xiàn)共857篇。數(shù)據(jù)庫檢索下載時間為2018年1月22日。將檢索到的數(shù)據(jù)導(dǎo)出并以txt文本格式保存下來，文件名設(shè)置為download_xiaoyuanzuqiu.txt，將其信息作為Cite Space III分析的數(shù)據(jù)源。

2 研究結(jié)果

2.1 我國校園足球研究的外部特征

2.1.1 發(fā)文量的時間分布特征

校園足球研究的發(fā)文量在一定程度上反映了校園足球研究的理論水平和發(fā)展速度。研究發(fā)現(xiàn)在2010—2018年間共檢索研究校園足球文獻(xiàn)共857篇?？梢钥闯觯嘘P(guān)校園足球的年發(fā)文量整體呈現(xiàn)逐年遞增的態(tài)勢。 2009年4月，國家體育總局和教育部聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于開展全國青少年校園足球活動的通知》。6月10日,國家體育總局、教育部，在北京聯(lián)合召開全國青少年校園足球活動工作會議。至此，全國青少年校園足球活動正式啟動。從2010年開始，關(guān)于校園足球研究的文獻(xiàn)呈上升趨勢，直到2015年呈現(xiàn)出大幅增長的勢頭。2015年3月國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《中國足球改革發(fā)展總體方案》，同年7月，為進(jìn)一步落實(shí)深化教育領(lǐng)域綜合改革總體要求和《中國足球改革發(fā)展總體方案》，教育部等6部門下發(fā)了關(guān)于加快發(fā)展青少年校園足球的實(shí)施意見?？梢哉f，2015年我國校園足球迎來了前所未有的發(fā)展機(jī)遇。因此，關(guān)于校園足球的研究文獻(xiàn)呈井噴式增長趨勢。2016年國家發(fā)展改革委、國務(wù)院足球改革發(fā)展部際聯(lián)席會議辦公室(中國足球協(xié)會)、體育總局、教育部共同編制了《中國足球中長期發(fā)展規(guī)劃(2016—2050年)》，國家相繼出臺關(guān)于校園足球的發(fā)展文件，校園足球的研究成為熱點(diǎn)問題。由圖1可發(fā)現(xiàn)，從2015年—2017年，關(guān)于校園足球的發(fā)文量呈穩(wěn)步增長的態(tài)勢。

圖1 2010—2018年我國校園足球研究文獻(xiàn)篇數(shù)走勢圖

2.1.2 我國校園足球研究發(fā)文機(jī)構(gòu)

通過對發(fā)文機(jī)構(gòu)進(jìn)行分析可以評估他們的研究實(shí)力及其在相關(guān)領(lǐng)域的影響力，因?yàn)樗鼈儽碚髦嚓P(guān)研究的知識生產(chǎn)、創(chuàng)造和傳播擴(kuò)散源。[5]從研究機(jī)構(gòu)的性質(zhì)來看，我國共有98個機(jī)構(gòu)單位從事校園足球相關(guān)的研究，通過圖2校園足球發(fā)文機(jī)構(gòu)共現(xiàn)圖譜可以發(fā)現(xiàn)師范類院校、專業(yè)體育類院校、綜合類院校體育院系是校園足球研究的主力機(jī)構(gòu)。尤其是福建師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院、湖南師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院、華中師范大學(xué)體育學(xué)院等，這些高校具備較強(qiáng)的科學(xué)研究能力，對我國校園足球進(jìn)行了大量的研究。但是，中小學(xué)機(jī)構(gòu)對校園足球的相關(guān)研究相對較少。校園足球的培養(yǎng)對象是青少年，也就是中小學(xué)生。相對來說，工作在中小學(xué)環(huán)境中的管理人員、教師最了解校園足球的發(fā)展動態(tài)以及各方面情況，他們有較大的發(fā)言權(quán)。因此，他們也應(yīng)該是校園足球研究的重要力量。

從研究機(jī)構(gòu)的地域分布來看，一個地區(qū)的科研活動水平大致上與該地區(qū)的生產(chǎn)總值有關(guān)聯(lián)。進(jìn)行地區(qū)分布統(tǒng)計有助于找出各地區(qū)之間的科研差異，窺測科研成就分布狀況。[6]由表1得知關(guān)于校園足球的研究主要集中在華東、華北、華中以及華南地區(qū)。由于這些地區(qū)聚集了大量的師范類高校、體育院校以及綜合類高校，絕大多數(shù)的校園足球研究者在這些高校的體育院系工作，與此同時，這些地區(qū)經(jīng)濟(jì)繁榮，校園足球運(yùn)動開展較為廣泛、普及，因此，關(guān)于校園足球的研究較多。

表1 校園足球研究的高產(chǎn)機(jī)構(gòu)分布

圖2 校園足球發(fā)文機(jī)構(gòu)共現(xiàn)圖譜

2.1.3 我國校園足球研究的作者分布

對于作者的研究可以把握學(xué)科科研活動的深度和廣度,對于科研活動的管理、組織、協(xié)調(diào)和引導(dǎo)都有積極的意義。[7]通過圖3可以發(fā)現(xiàn)，張鯤、馮愛民、張延安的節(jié)點(diǎn)相對較大，說明他們在校園足球研究領(lǐng)域發(fā)表的論文較多。但校園足球發(fā)文作者共現(xiàn)圖譜較為松散，作者與作者之間的連線較少，大多數(shù)作者都是孤立存在的，說明我國關(guān)于校園足球的研究作者之間的合作較少，作者之間缺乏交流，各自為政。

圖3 校園足球發(fā)文作者共現(xiàn)圖譜

2.2 我國校園足球研究的內(nèi)部特征

2.2.1 我國校園足球的研究熱點(diǎn)

關(guān)鍵詞是科研論文研究主題的精煉表達(dá)，其關(guān)聯(lián)性一定程度上可以揭示學(xué)科領(lǐng)域中知識的內(nèi)在聯(lián)系，[8]關(guān)鍵詞的共現(xiàn)知識圖譜有利于人們分析研究熱點(diǎn)以及熱點(diǎn)的演變。[9]因此，本文通過關(guān)鍵詞共現(xiàn)來分析我國校園足球研究的主要方向和熱點(diǎn)，并對該研究領(lǐng)域主題結(jié)構(gòu)的發(fā)展變化做出判斷。具體操作如下：運(yùn)用Cite Space III軟件，時間切割設(shè)置為1年，網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)選擇關(guān)鍵詞(keyword)，設(shè)置合適的閾值，運(yùn)行軟件生成校園足球研究領(lǐng)域的關(guān)鍵詞共現(xiàn)知識圖譜(圖4)。

關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜中的每一個節(jié)點(diǎn)就表示一個關(guān)鍵詞，關(guān)鍵詞出現(xiàn)頻次越高，其節(jié)點(diǎn)就越大，表示該關(guān)鍵詞在網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)中就越重要。每個節(jié)點(diǎn)都有不同顏色的年輪圈組成，每一種顏色代表一個時間切片，年輪越厚表示該時間切片中關(guān)鍵詞詞頻越高，中心性較高的關(guān)鍵詞節(jié)點(diǎn)，軟件會自動用紫色圈標(biāo)注，根據(jù)社會網(wǎng)絡(luò)分析理論，中心性較高的節(jié)點(diǎn)在網(wǎng)絡(luò)中起連接作用。[10]

圖4 校園足球領(lǐng)域研究熱點(diǎn)的知識圖譜

從圖4可知，校園足球研究熱點(diǎn)共現(xiàn)圖譜中，nodes(節(jié)點(diǎn))= 138，links(連線)= 405 ，Density(網(wǎng)絡(luò)密度)= 0.0428。通過軟件分析到的857篇文獻(xiàn)的關(guān)鍵詞共計138個，關(guān)鍵詞頻次共計405個，其中出現(xiàn)2次的關(guān)鍵詞有55個，出現(xiàn)3—9次的關(guān)鍵詞有53個，出現(xiàn)10次及10次以上的關(guān)鍵詞有30個。由于關(guān)鍵詞種類較多，命名難以統(tǒng)一，因此本文對關(guān)鍵詞進(jìn)行了合并處理，從而形成了我國校園足球研究高頻關(guān)鍵詞列表(表3)。

從圖4可以發(fā)現(xiàn)，2010—2018年我國校園足球的研究形成了外周松散、中心密集的關(guān)鍵詞共現(xiàn)知識圖譜，說明校園足球的研究范圍廣，同時也形成了一部分研究熱點(diǎn)。結(jié)合圖4以及表3可以發(fā)現(xiàn)，校園足球、青少年、開展現(xiàn)狀、學(xué)校體育、可持續(xù)發(fā)展等關(guān)鍵詞節(jié)點(diǎn)較大，共詞連線多而復(fù)雜，說明這幾個關(guān)鍵詞出現(xiàn)的頻次高且在共詞網(wǎng)絡(luò)中的中心性較強(qiáng)，這些關(guān)鍵詞代表了校園足球研究領(lǐng)域的基礎(chǔ)內(nèi)容，從而說明校園足球的研究熱點(diǎn)形成了以校園足球?yàn)橹行?，青少年、開展現(xiàn)狀、發(fā)展、學(xué)校體育等為外延所構(gòu)成的研究知識網(wǎng)絡(luò)體系。根據(jù)高頻關(guān)鍵詞之間的聯(lián)系歸納整理出2010—2018年我國校園足球研究領(lǐng)域的主要研究熱點(diǎn)(表4)：1)校園足球開展現(xiàn)狀與對策；2)校園足球的教學(xué)、訓(xùn)練與競賽；3)校園足球可持續(xù)發(fā)展與足球后備人才的培養(yǎng)；4)校園足球文化；5)校園足球改革。

表2 我國校園足球研究熱點(diǎn)與高頻關(guān)鍵詞一覽表

2.2.2 我國校園足球研究熱點(diǎn)的內(nèi)容討論

第一，關(guān)于校園足球開展現(xiàn)狀與對策研究。國家自2009年開展校園足球活動以來，關(guān)于校園足球開展現(xiàn)狀與對策的研究不斷成為熱點(diǎn)，并且主要集中在全國或某一地區(qū)校園足球活動開展的現(xiàn)狀與對策研究上。結(jié)合文本閱讀和梳理發(fā)現(xiàn)，在對全國校園足球活動開展現(xiàn)狀與對策的研究中，研究者主要對我國校園足球開展的總體狀況以及全國重點(diǎn)區(qū)域、重點(diǎn)城市校園足球的具體發(fā)展情況進(jìn)行研究。[11]研究內(nèi)容包括：競賽活動、隊伍數(shù)量、分組及分級情況、教練員、訓(xùn)練場地和經(jīng)費(fèi)投入等情況進(jìn)行過了調(diào)查、統(tǒng)計與分析，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，并提出了相應(yīng)的解決對策。[12]隨著校園足球活動的不斷開展，對于開展現(xiàn)狀的研究也會不斷深入，并且將關(guān)注點(diǎn)從開展數(shù)量上逐漸過渡到開展質(zhì)量上。數(shù)量上主要體現(xiàn)在參與校園足球?qū)W校的數(shù)量、競賽活動開展的數(shù)量、隊伍數(shù)量、分組及分級數(shù)量、教練員數(shù)量、訓(xùn)練場地以及器材的數(shù)量等，而質(zhì)量是更高層次的，在保證數(shù)量的基礎(chǔ)上，逐步提升質(zhì)量，主要體現(xiàn)在開展校園足球活動學(xué)校的開展形式是否存在形式主義，內(nèi)容豐富多彩，但卻華而不實(shí)，以及競賽活動中裁判員的質(zhì)量、教練員的質(zhì)量以及場地器材的質(zhì)量等，都會成為今后校園足球開展現(xiàn)狀與對策研究的具體研究熱點(diǎn)與趨勢。

第二，關(guān)于校園足球的教學(xué)、訓(xùn)練與競賽研究。校園足球教學(xué)與訓(xùn)練的研究重點(diǎn)包括教材的設(shè)計、課程的設(shè)置、教學(xué)模式的探討、校園足球課程評價體系、足球教練員的隊伍建設(shè)與管理等，但是關(guān)于校園足球訓(xùn)練方法的研究較少?？茖W(xué)、合理的校園足球競賽體系對推動校園足球的普及、豐富體育文化內(nèi)涵和促使青少年足球運(yùn)動持續(xù)健康發(fā)展具有極大的促進(jìn)作用。關(guān)于校園足球競賽體系的研究，國內(nèi)學(xué)者對校園足球活動競賽開展的現(xiàn)狀進(jìn)行聯(lián)賽評估、實(shí)地考察、問卷調(diào)查等，發(fā)現(xiàn)其中的問題，并提出校園足球競賽體系應(yīng)形成競賽目標(biāo)明確、組織結(jié)構(gòu)合理、規(guī)章制度健全、競賽資源優(yōu)化、賽事完善的新型系統(tǒng)。[13]校園足球的教學(xué)、訓(xùn)練與競賽是校園足球開展的基本依托形式，但是考慮到教學(xué)時間有限，以及參與足球訓(xùn)練與競賽的人群也相對有限，課外足球活動的開展更能集中絕大多數(shù)的學(xué)生參與到足球運(yùn)動中去，因此如何利用好課外時間，引導(dǎo)學(xué)生參與足球運(yùn)動，應(yīng)是今后除研究校園足球的教學(xué)、訓(xùn)練與競賽外，研究者所關(guān)注的重點(diǎn)。

第三，關(guān)于校園足球可持續(xù)發(fā)展與青少年足球后備人才培養(yǎng)的研究。校園足球是青少年足球后備人才培養(yǎng)的重要陣地。無論是歐美足球發(fā)達(dá)國家，還是亞洲足球的領(lǐng)頭羊日、韓，均把足球的振興付之于中小學(xué)校園足球的開展。[14]因此，青少年足球后備人才的培養(yǎng)離不開校園足球的健康可持續(xù)發(fā)展。對于如何促進(jìn)校園足球的可持續(xù)發(fā)展問題，研究者主要從可持續(xù)發(fā)展理論以及系統(tǒng)科學(xué)理論對影響校園足球發(fā)展的因素進(jìn)行剖析，提出了校園足球發(fā)展過程中的關(guān)鍵因素，包括尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的全面發(fā)展為最終目的；建設(shè)和完善保障制度，優(yōu)化發(fā)展環(huán)境；轉(zhuǎn)變行政部門的職能，創(chuàng)新服務(wù)供給機(jī)制。[15]在研究校園足球活動時，研究者應(yīng)將關(guān)注點(diǎn)從青少年足球后備人才的培養(yǎng)上轉(zhuǎn)移到校園足球的持續(xù)發(fā)展上，因?yàn)樾@足球開展的根本目的不在于足球后備人才的培養(yǎng)而是通過足球運(yùn)動提高我國青少年的體質(zhì)和體能，培養(yǎng)學(xué)生的拼搏意識和團(tuán)隊協(xié)作精神，立德樹人。對于校園足球可持續(xù)發(fā)展的研究，研究影響校園足球持續(xù)發(fā)展的因素將會繼續(xù)，但影響因素多如牛毛，如何找到關(guān)鍵因素、主干因素應(yīng)是今后研究者努力的方向。

第四，關(guān)于校園足球文化的研究。校園足球文化的研究主要集中于校園足球文化的內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)以及作用的研究。多數(shù)研究者認(rèn)為廣義的校園足球文化是校園足球相關(guān)的物質(zhì)文化、精神文化、制度文化和行為文化的總和。[16]關(guān)于校園足球文化作用的研究，主要集中在培養(yǎng)學(xué)生體育興趣與愛好和形成良好體育鍛煉習(xí)慣上。[17]校園足球文化是一種隱形的、潛移默化的精神力量，今后關(guān)于校園足球文化的研究會更加具體化、深入化，以便更好地發(fā)揮文化的精神力量。

第五，關(guān)于校園足球改革的研究。校園足球改革的研究主要集中在校園足球宏觀工作思路的創(chuàng)新上，也就是頂層設(shè)計問題的研究。關(guān)于校園足球頂層設(shè)計問題，毛振明五次論校園足球的頂層設(shè)計，提出校園足球應(yīng)進(jìn)行體制的改革和機(jī)制的重構(gòu)、訓(xùn)練體系改革、足球課程教學(xué)模式的改革等觀點(diǎn)。校園足球自發(fā)展至今，改革的步伐就從未停止，校園足球健康發(fā)展離不開改革，因此，關(guān)于校園足球改革的研究將繼續(xù)備受關(guān)注。

3 研究結(jié)論

2009年以來，我國校園足球研究的發(fā)文量持續(xù)上升，特別是2014年后呈現(xiàn)出大幅增長的勢頭，校園足球研究的發(fā)文量與國家政策緊密相連。我國校園足球的發(fā)文機(jī)構(gòu)主要集中在華東、華北、華中以及華南地區(qū)的師范類高校、體育院校以及綜合類高校，并且絕大多數(shù)的校園足球研究者在這些高校的體育院系工作，這得益于這些地區(qū)經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)，但作者之間的合作聯(lián)系、交流較少，中小學(xué)機(jī)構(gòu)對校園足球的相關(guān)研究相對較少。校園足球的研究熱點(diǎn)主要集中在五個方面：1)校園足球開展現(xiàn)狀與對策；2)校園足球的教學(xué)、訓(xùn)練與競賽；3)校園足球可持續(xù)發(fā)展與足球后備人才的培養(yǎng)；4)校園足球文化；5)校園足球改革。未來關(guān)于校園足球的研究將在以上五個方面的研究熱點(diǎn)上繼續(xù)進(jìn)行，并且研究內(nèi)容更加具體化。

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