楊龍

[摘要]基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)，需要在傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行必要的革新，讓作業(yè)目標(biāo)多元化、作業(yè)內(nèi)容開放化、作業(yè)效果可持續(xù)，使學(xué)生語文學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，以及道德修養(yǎng)、審美情趣得到發(fā)展，良好的個性和健全的人格得到培養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]語文教學(xué)；核心素養(yǎng)；作業(yè)設(shè)計(jì)

[中圖分類號]G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]10079068（2018）18001901

語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，除聽、說、讀、寫、思五個方面的知識、能力之外，還要把文學(xué)審美、文化價(jià)值、思想價(jià)值等納入其中。在小學(xué)語文教學(xué)中，語文作業(yè)作為其中重要的組成部分，在幫助學(xué)生鞏固知識、熟練技能的同時，還能促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升?；诤诵乃仞B(yǎng)視角下的小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)，需要在傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行必要的革新，使學(xué)生語文學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，以及道德修養(yǎng)、審美情趣等得到發(fā)展。

一、 作業(yè)目標(biāo)多元化——在個性伸展中激活素養(yǎng)

通過復(fù)習(xí)、鞏固和深化知識，幫助學(xué)生掌握語文學(xué)科的知識內(nèi)容，形成語言文字的運(yùn)用技能，這僅僅是語文作業(yè)的功能性目標(biāo)，以此作為作業(yè)設(shè)計(jì)的根本目的是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在核心素養(yǎng)理論的指引下，我們應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)學(xué)生的多種能力和綜合素養(yǎng)等納入作業(yè)目標(biāo)體系中，從語文學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征出發(fā)，多層次、多角度、多元化地確定作業(yè)目標(biāo)。多元化的作業(yè)目標(biāo)體系可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個性的張揚(yáng)，讓他們能夠根據(jù)自身實(shí)際去努力達(dá)成不同的目標(biāo)，在自我肯定中激活核心素養(yǎng)。

如在教學(xué)《但愿人長久》一課后，教師根據(jù)學(xué)生不同的興趣愛好和個性傾向，設(shè)計(jì)了豐富多彩的作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際有選擇地去完成。

（1） 查閱關(guān)于蘇軾的資料，如字號、籍貫、藝術(shù)風(fēng)格等，制作一張資料卡片。

（2） 從書籍、網(wǎng)絡(luò)等渠道，了解關(guān)于“三蘇”的信息，繪制一張專題手抄報(bào)。

（3） 學(xué)唱歌曲《但愿人長久》。

這些作業(yè)設(shè)計(jì)從本課的內(nèi)容出發(fā)，圍繞著了解作者生平、時代背景、理解詩詞意境等方面，讓學(xué)生從不同角度進(jìn)行實(shí)踐性練習(xí)，再進(jìn)行課堂集中展示，滿足了不同層次學(xué)生的需求，收到了較好的作業(yè)效果。

二、作業(yè)內(nèi)容開放性——在實(shí)踐體驗(yàn)中提升素養(yǎng)

語文學(xué)習(xí)與實(shí)踐是與人們的生活、勞動和社會活動密不可分的。因此教師在進(jìn)行語文作業(yè)設(shè)計(jì)時，要注重作業(yè)的開放性，將作業(yè)融入具體的生活情境中，讓學(xué)生能夠在鮮活的、生動的生活實(shí)踐中展開語文練習(xí)，體驗(yàn)語文與生活的密切聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的有效提升。

如在教學(xué)《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》一課后，以開放性為基準(zhǔn)，教師設(shè)計(jì)了以下作業(yè)：

（1） 聯(lián)系自身的生活實(shí)際，你能舉出哪些例子說明國際互聯(lián)網(wǎng)與我們的生活息息相關(guān)。

（2） 通過學(xué)習(xí)，你知道了國際互聯(lián)網(wǎng)的哪些特點(diǎn)？

（3） 你對“網(wǎng)上商城”“網(wǎng)上錢包”還有哪些認(rèn)識？

（4） 對于文中的“網(wǎng)”，你還有哪些認(rèn)識？

這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，引領(lǐng)學(xué)生主動掙脫“紙上談兵”的禁錮，讓他們通過自身的實(shí)踐，并結(jié)合對周邊生活的觀察與體悟，獲得真切的答案。這種形式的作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生跳出紙面作業(yè)的局限，將視線投向現(xiàn)實(shí)社會，從而主動地將語文與現(xiàn)實(shí)結(jié)合了起來。

三、作業(yè)效果可持續(xù)——在短長兼顧中鞏固素養(yǎng)

在進(jìn)行語文作業(yè)設(shè)計(jì)時，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生的可持續(xù)性學(xué)習(xí)著想，讓作業(yè)能夠有效地促進(jìn)學(xué)生將來更好地學(xué)語文、用語文，用豐富多彩的形式、生動有趣的內(nèi)容來“包裝”語文作業(yè)，讓學(xué)生主動投入到語文作業(yè)練習(xí)中去。教師要努力克服急功近利的教學(xué)情緒，在設(shè)計(jì)作業(yè)時既要有短期目標(biāo)，更要考慮長期效果，只有做到短長兼顧，才能讓學(xué)生在不同時期、不同階段通過語文作業(yè)去鞏固和掌握“必需的語文”，讓他們的語文素養(yǎng)得以不斷鞏固和深化。

如在教學(xué)《虎門銷煙》一課后，教師除了設(shè)計(jì)常見的“給帶點(diǎn)字選擇正確的讀音”“看拼音，寫詞語”和“選詞填空”等題型之外，還設(shè)計(jì)了以下作業(yè)內(nèi)容：

（1） 摘抄課文中形容人多的詞語。你還知道哪些詞語也是形容人多的？請寫下來。

（2） 讀第三自然段，請仿照這段話的寫法，寫一段表示動作的話。

（3） 老百姓看到鴉片被銷毀了，激動得跳啊，叫啊。你知道這是為什么嗎？

上述作業(yè)設(shè)計(jì)，既包含了鞏固字詞句的短期達(dá)成目標(biāo)，也有詞語積累、仿寫和想象寫話等需要長期訓(xùn)練的內(nèi)容，保證了語文作業(yè)慣性與活性的統(tǒng)一，讓語文作業(yè)切實(shí)地促進(jìn)了學(xué)生語文素養(yǎng)的長期可持續(xù)性發(fā)展。

當(dāng)然，基于核心素養(yǎng)下的語文作業(yè)設(shè)計(jì)也離不開公正、全面的作業(yè)評價(jià)。教師只有客觀公正、靈活藝術(shù)地進(jìn)行審視和評價(jià)，才能發(fā)揮語文作業(yè)的觸動、激勵功能，才能讓作業(yè)主動地脫離傳統(tǒng)和封閉，從陳舊單一走向個性化和多樣化，讓語文核心素養(yǎng)成為學(xué)生生命成長的基石。

（責(zé)編劉宇帆）