曹小勇

[摘要]科學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生探究意識和能力的課程。一年級的科學(xué)教學(xué)，教師不應(yīng)只關(guān)注科學(xué)知識的傳授，應(yīng)將教學(xué)重心放在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)興趣、探究意識、創(chuàng)新精神等方面，為學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成奠基。

[關(guān)鍵詞]科學(xué)教學(xué)；創(chuàng)設(shè)情境；搭建平臺；實(shí)踐活動

[中圖分類號]G623.6[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]10079068（2018）18008001

小學(xué)一年級開始增設(shè)科學(xué)課程，開啟了學(xué)生遨游科學(xué)海洋的旅程。將從三年級開始教學(xué)科學(xué)課程轉(zhuǎn)變?yōu)閺囊荒昙夐_始教學(xué)的舉措，說明在學(xué)生幼小的心靈播撒科學(xué)種子的重要性。在一年級科學(xué)教學(xué)中，我將教學(xué)重心放在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)興趣、探究意識、創(chuàng)新精神等方面，以確?？茖W(xué)種子的萌芽，為科學(xué)之樹茁壯成長“澆水施肥”。

一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)科學(xué)學(xué)習(xí)興趣

興趣是打開科學(xué)大門的鑰匙。在一年級科學(xué)教學(xué)中，興趣培養(yǎng)被放在第一位，因?yàn)閷W(xué)生只有對科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，才會積極主動地進(jìn)行科學(xué)探究。

“古往今來，人類的探索起源于對神秘自然萬物的好奇?！笔軄喞锸慷嗟碌膯⒌希以诳茖W(xué)教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有神秘色彩的情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望，使其帶著濃厚的興趣進(jìn)入科學(xué)世界，感受科學(xué)的神奇魅力，深深地愛上科學(xué)。例如，在教學(xué)《小小科學(xué)家》一課時，為激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，我為學(xué)生表演了“桃花盛開”的小魔術(shù)：將掛滿白色紙花的小樹枝插在玻璃瓶中，用小噴壺向紙花噴水，潔白的紙花迅速變成鮮艷的粉紅色，如同一朵朵嬌艷欲滴的桃花在枝頭綻放。學(xué)生被這有趣的現(xiàn)象給驚呆了，一個個用充滿疑惑的眼神望著我。我趁機(jī)對學(xué)生說：“同學(xué)們的小腦袋中一定充滿了疑問，其實(shí)這里面隱藏著科學(xué)奧秘，只要你們與科學(xué)交朋友，將來就能自己解開這個謎團(tuán)！”神奇的魔術(shù)激發(fā)了學(xué)生的好奇心，促使他們愛上科學(xué)。

二、搭建平臺，培植自主探究意識

小學(xué)科學(xué)倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)，學(xué)生是科學(xué)探究的主體，是科學(xué)課堂的主人。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識，使他們主動參與科學(xué)探究活動，在積極的體驗(yàn)中自主探究，有所發(fā)現(xiàn)；要為學(xué)生提供自主探究的機(jī)會，給學(xué)生更多自主探究的時間，為他們的自主探究保駕護(hù)航。

有些教師認(rèn)為一年級學(xué)生年幼無知，總是緊緊抓住學(xué)生的手，攙扶著他們行走在科學(xué)探究的道路上，不給他們自主探究的機(jī)會，這種保護(hù)實(shí)則是一種傷害，反而束縛了學(xué)生的手腳，限制了學(xué)生的發(fā)展。其實(shí)，每個學(xué)生都具有自主探究的潛質(zhì)，都渴望自由自在地前行。我在一年級科學(xué)教學(xué)中搭建平臺，創(chuàng)建自主探究的環(huán)境，保障學(xué)生自主探究的時空，讓他們在愉快的探究中形成自主探究意識。此外，在每一節(jié)科學(xué)課中，我都會為學(xué)生提供探究的舞臺，引導(dǎo)他們進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)，讓一次次有意思的活動成為提升學(xué)生自主探究意識的契機(jī)。

三、指導(dǎo)實(shí)踐活動，教授基本方法

實(shí)踐操作是科學(xué)探究的重要研究手段，但科學(xué)探究不能隨意，需要科學(xué)的程序與方法。為使學(xué)生在科學(xué)探究的道路上少走彎路，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)，對學(xué)生進(jìn)行必要的培訓(xùn)，讓學(xué)生了解探究程序，掌握探究方法，為以后的探究學(xué)習(xí)奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

“授之以魚，不如授之以漁。”在科學(xué)教學(xué)中，我不直接傳授學(xué)生科學(xué)探究的方法，而是安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動，引導(dǎo)他們經(jīng)歷科學(xué)探究的過程。在探究過程中，我給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，引導(dǎo)他們在做中學(xué)、在做中思，通過自主感悟，習(xí)得探究方法，提升操作技能。如在《上好科學(xué)課》一課中，在做比較水的多少的實(shí)驗(yàn)時，我先給學(xué)生講清楚實(shí)驗(yàn)要求和注意事項(xiàng)，讓他們按照先猜想后驗(yàn)證的程序探究，使他們掌握實(shí)驗(yàn)操作方法，做到輕拿輕放材料，不爭搶器材，親密合作。在實(shí)驗(yàn)過程中，我加強(qiáng)巡視、指導(dǎo)，提醒學(xué)生遵守實(shí)驗(yàn)規(guī)則，注意實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性。

四、開放教學(xué)時空，培養(yǎng)科學(xué)創(chuàng)新精神

發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力是科學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)。因此，科學(xué)教師不能止步于知識與技能層面的教學(xué)，要具有高瞻遠(yuǎn)矚的戰(zhàn)略眼光，將創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為教學(xué)核心，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新精神。

若將學(xué)生囚禁在封閉狹小的空間，勢必使他們墨守成規(guī)，喪失創(chuàng)新精神。因此，教師要開放科學(xué)課堂，為學(xué)生的創(chuàng)新提供保障。在科學(xué)課堂中，我讓出教學(xué)時間，開放教學(xué)空間，讓學(xué)生在科學(xué)的天空自由翱翔，并以開放的問題點(diǎn)燃創(chuàng)新的火苗，用開放的活動激勵學(xué)生實(shí)踐。例如，在教學(xué)《輪子的故事》時，我組織學(xué)生開展“給小車安裝輪子”的活動，看看哪一小組制作的小車行得遠(yuǎn)。在學(xué)生活動時，我不干預(yù)，任由他們自主探究。學(xué)生為了使小車的輪子更靈活，紛紛開動腦筋，人人獻(xiàn)計獻(xiàn)策，不斷改進(jìn)優(yōu)化，創(chuàng)新精神在手腦聯(lián)動中閃光。

蘭道說過：“科學(xué)如同大海，要求奮不顧身的拼搏。”讓我們立足于一年級科學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，引導(dǎo)他們在科學(xué)的海洋遨游，掌握探究科學(xué)的本領(lǐng)。

（特約編輯木清）