周燕青?オ?

[摘要]語(yǔ)文知識(shí)是我們生活中最常被用到的一種知識(shí)，它從生活中而來(lái)，最終又被應(yīng)用到生活當(dāng)中。將語(yǔ)文學(xué)習(xí)融入學(xué)生的日常生活中，能使語(yǔ)文教學(xué)回歸本質(zhì)。教師應(yīng)充分利用生活資源來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，提高學(xué)生的識(shí)字能力，并通過(guò)布置生活化的作業(yè)來(lái)提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]語(yǔ)文教學(xué)；生活教育；教學(xué)回歸

[中圖分類號(hào)]G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]10079068（2018）18000802

“生活教育”是人民教育家陶行知先生教育思想的核心。其內(nèi)涵：“從定義上說(shuō)：生活教育是寄教育于生活，用生活來(lái)教育，是向上生活需要的教育。從教育與生活的關(guān)系上說(shuō)：生活往往決定著教育。從效率上說(shuō)：教育要通過(guò)生活才能發(fā)出力量，從而成為真正的教育。”陶行知認(rèn)為，教育從生活中開始，生活是教育的核心，教育的目的是為了更好地生活。那么，如何讓語(yǔ)文教學(xué)回歸生活呢？

一、充分利用生活中的資源，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力

伴隨著我國(guó)教學(xué)內(nèi)容革新的步伐，教育內(nèi)容越來(lái)越集中于我們?nèi)粘Ｉ畹倪^(guò)程。為了迎合不同年齡段的學(xué)生，國(guó)家教育部門制定了較多針對(duì)低齡兒童的趣味性較高的主題內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)，大量課本上的內(nèi)容是他們?cè)谏钪性?jīng)遇到過(guò)但沒(méi)有仔細(xì)觀察過(guò)的東西，大部分課堂中所呈現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)容其實(shí)就是一個(gè)被縮小后的真實(shí)世界。

如教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《快樂(lè)的節(jié)日》一課時(shí)，教師首先通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)下載同名歌曲播放給學(xué)生聽。視頻中，孩子們又唱又跳，一起慶祝屬于自己的兒童節(jié)。然后，在愉快的氛圍中，教師將學(xué)生帶入語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)中，帶領(lǐng)學(xué)生聲情并茂地朗誦文章，感受節(jié)日的快樂(lè)氣氛。在生活中，還有什么節(jié)日也是這樣熱鬧，值得慶祝的呢？教師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)在生活中經(jīng)歷的一些快樂(lè)的節(jié)日，再問(wèn)問(wèn)他們能否在這首詩(shī)歌中找到體現(xiàn)孩子們慶祝節(jié)日的興奮心情的詞句。學(xué)生發(fā)言：“‘我們像春天一樣，來(lái)到花園里，來(lái)到草地上?！?，跳啊，敬愛的老師，親愛的伙伴，我們一起度過(guò)這快樂(lè)的時(shí)光。這些都可以體現(xiàn)出孩子們高興的心情。”

這樣一來(lái)，學(xué)生不僅學(xué)到了詩(shī)歌，還產(chǎn)生了創(chuàng)作詩(shī)歌的意愿。此時(shí)再讓他們進(jìn)行課文朗讀，學(xué)生的朗讀能力一定會(huì)得到比較大的提高。

再如，二年級(jí)下冊(cè)《雨后》一課，描寫的是在大雨過(guò)后，孩子們?cè)趶V場(chǎng)上痛快地玩水的快樂(lè)場(chǎng)面。為了讓學(xué)生有真切的體驗(yàn)，我在課前做了準(zhǔn)備工作，利用手機(jī)把其他孩子雨后在廣場(chǎng)上玩水的樣子拍了下來(lái)。上課時(shí)，我將視頻播放給學(xué)生看，讓學(xué)生感受玩水時(shí)的痛快，再問(wèn)他們?cè)谏钪杏袥](méi)有這樣玩水的體驗(yàn)，交流一下自己盡情玩水時(shí)的興奮感。學(xué)生通過(guò)生活中的真實(shí)感受，更深刻地感悟了課文內(nèi)容，進(jìn)而做到了更好地朗讀課文。

二、利用生活中的資源，提高學(xué)生的識(shí)字能力

1.有意創(chuàng)設(shè)識(shí)字氛圍，識(shí)字渠道更寬

課堂上，引導(dǎo)學(xué)生正確理解生字詞，并準(zhǔn)確地寫出生字詞，這不是教學(xué)內(nèi)容的全部。學(xué)生從認(rèn)識(shí)字到學(xué)會(huì)寫字是一個(gè)不斷重復(fù)的過(guò)程，通過(guò)不斷地循環(huán)最終內(nèi)化為學(xué)習(xí)能力。假如教師僅僅是要求學(xué)生在課堂的幾十分鐘內(nèi)生硬地記憶這些字符，而忽視了課下的重復(fù)過(guò)程，學(xué)生很容易在一段時(shí)間之后就忘記了之前學(xué)過(guò)的內(nèi)容。但是，教師如果能夠創(chuàng)造條件使學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)經(jīng)?？匆娭皩W(xué)過(guò)的內(nèi)容，就能在不經(jīng)意間提高學(xué)生對(duì)字詞的應(yīng)用水平和知識(shí)儲(chǔ)備能力。

第一份可利用資源，就是班級(jí)里學(xué)生的姓名。學(xué)生的名字包羅萬(wàn)象，有常見字，也有很多大家不熟悉的生字。我發(fā)現(xiàn)，認(rèn)識(shí)同學(xué)的名字可是一年級(jí)學(xué)生課外識(shí)字的好機(jī)會(huì)。教師可以先讓班級(jí)中識(shí)字較多的學(xué)生去收發(fā)本子，遇到不認(rèn)識(shí)的名字，教師要耐心指導(dǎo)，經(jīng)常請(qǐng)不同的學(xué)生來(lái)收發(fā)本子。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，這些學(xué)生就能認(rèn)識(shí)同學(xué)姓名里出現(xiàn)的許多生字。接著再用清點(diǎn)人數(shù)的方法，讓學(xué)生查查缺誰(shuí)，讓他們更加熟悉班里同學(xué)的姓名，從而相應(yīng)地提高他們的識(shí)字能力。

除此之外，在校園中還有很多能夠幫助學(xué)生識(shí)字的事物。如每間教室背后的黑板、墻壁上的宣傳標(biāo)語(yǔ)、走廊上的名人名言，甚至校園里的各類通知欄。教師在帶領(lǐng)學(xué)生鍛煉或是開展校園活動(dòng)的過(guò)程中可以一邊參觀，一邊介紹。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中既記住了生字，又受到了教育。校園里還有一處識(shí)字佳地，就是不同品種的綠色植物、綠油油的草地、茂盛壯碩的參天大樹和花壇旁邊的綠化牌子。學(xué)生們不僅能觀賞到校園中的美麗景色，還能認(rèn)識(shí)到更多的綠色植物?！扒嗲嗖萜海_下留情?！薄靶〔菸⑽⑿??！薄罢挛?，我屬于你的瞬間；留住我，我便成為大家的永恒！”這些如詩(shī)的話語(yǔ)，既讓學(xué)生識(shí)了字，也陶冶了他們的情操。

作為學(xué)生最初的思想發(fā)育的環(huán)境，家庭也是很重要的一個(gè)學(xué)習(xí)場(chǎng)所。相對(duì)于學(xué)校，學(xué)生在自己家里消耗的時(shí)間要多出許多。家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生有著重要的影響，家長(zhǎng)可以帶領(lǐng)孩子利用家庭里的各種媒介熟悉漢字。比如，給孩子買了新玩具，要想玩玩具，先要看說(shuō)明，家長(zhǎng)可以有意識(shí)地引導(dǎo)孩子看說(shuō)明書，認(rèn)識(shí)說(shuō)明書上的漢字，采用問(wèn)一問(wèn)或考一考的方式幫助孩子識(shí)字。與孩子共讀他們喜歡的繪本，邊讀邊指著生字，讓孩子在一旁看著、聽著，久而久之，他們自然能學(xué)到不少字。

2.在生活中自由自在地識(shí)字，識(shí)字時(shí)空更大

生活中到處都是生字詞。我們可以利用廣告牌、店鋪名等生活中最常見的事物來(lái)幫助學(xué)生識(shí)字，或讓學(xué)生利用逛街、旅游的機(jī)會(huì)問(wèn)問(wèn)父母自己所見到的生字詞。

我們還可以通過(guò)提升課外活動(dòng)的比例，讓學(xué)生走進(jìn)自然，在社會(huì)的大環(huán)境下獲取知識(shí)。例如，讓學(xué)生走遍大型商城，商城里各種商品的商標(biāo)也可以成為他們識(shí)字的渠道。學(xué)生對(duì)這些商品也非常感興趣，他們通過(guò)商品學(xué)習(xí)不同的文字，然后相互介紹交流，達(dá)到了快樂(lè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

此外，對(duì)于小學(xué)剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，教師可以適當(dāng)利用課間休息和午休的時(shí)間，播放一些動(dòng)畫片給學(xué)生看，利用動(dòng)畫所描述的故事激發(fā)他們的想象力和求知欲望，達(dá)到識(shí)字的目的。

三、布置生活化作業(yè)

語(yǔ)文與生活是息息相關(guān)的。如果語(yǔ)文作業(yè)單純圍繞著課本轉(zhuǎn)，使學(xué)生與生活的聯(lián)系中斷，這是不可取的。完成語(yǔ)文作業(yè)的過(guò)程是體現(xiàn)學(xué)生想象力的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程能夠?qū)W(xué)生所學(xué)到的知識(shí)充分體現(xiàn)出來(lái)，并應(yīng)用到實(shí)際解決問(wèn)題的過(guò)程中。語(yǔ)文是所有知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，它為每一個(gè)學(xué)生提供了不斷前進(jìn)的動(dòng)力和實(shí)踐機(jī)會(huì)。在教學(xué)中，我們可以通過(guò)多種形式的探究性學(xué)習(xí)與動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生開闊眼界，在提升他們能力的同時(shí)增長(zhǎng)他們的見識(shí)，將書本上的知識(shí)真正變成他們自己的知識(shí)。所以，即便是語(yǔ)文學(xué)習(xí)也應(yīng)當(dāng)將理論知識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐相結(jié)合，這樣才能把語(yǔ)文變成我們生活中的一種工具。

比如，在學(xué)習(xí)《昆蟲》這篇文章時(shí)，教師可以安排學(xué)生開展一次戶外采集昆蟲的小作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)一步了解昆蟲。學(xué)了《三個(gè)小伙伴》后，讓學(xué)生利用休息日和自己的小伙伴合作完成一項(xiàng)任務(wù)，去體會(huì)伙伴間齊心協(xié)力完成一件事的樂(lè)趣。這種教育模式使得學(xué)生在生活的過(guò)程中思維變得活躍，多方面能力及綜合素質(zhì)獲得了均衡發(fā)展。

總之，“生活教育”思想對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的影響深遠(yuǎn)。它就如同漆黑海面上的一座燈塔，為每一個(gè)奮戰(zhàn)在語(yǔ)文教學(xué)第一線的教師提供了方向。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，同樣需要嘗試著將“生活教育”思想融入日常的教育教學(xué)中，讓語(yǔ)文教學(xué)綻放出精彩。

（責(zé)編劉宇帆）