楊玉鳳

[摘要]在作文教學(xué)中巧用隨筆作文的形式，能夠提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣，使語(yǔ)文教學(xué)尋到返璞歸真之美。運(yùn)用隨筆作文，應(yīng)以閱讀引路，帶領(lǐng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中仿一仿、補(bǔ)一補(bǔ)、變一變、評(píng)一評(píng)，然后放眼生活，引領(lǐng)學(xué)生寫(xiě)生活日記、寫(xiě)觀察作文、寫(xiě)游記等。通過(guò)這些途徑，就能提高學(xué)生的作文水平。

[關(guān)鍵詞]作文教學(xué)；隨筆作文；巧用

[中圖分類號(hào)]G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]10079068（2018）18001302

隨筆是文學(xué)體裁中散文的一種，它題目小，篇幅短，層次和結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單，內(nèi)容單純，形式多樣，涉及面比較廣，寫(xiě)作素材豐富。將隨筆作文理念運(yùn)用于小學(xué)作文教學(xué)中，及時(shí)抓住動(dòng)筆表達(dá)的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，不僅容易引發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，更能拓寬學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)視野。

一、對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的反觀

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，想象力豐富，各種能力正處于飛速發(fā)展階段，但傳統(tǒng)的作文指導(dǎo)課、作文講評(píng)課，教學(xué)內(nèi)容是以教科書(shū)上的命題作文為主，內(nèi)容枯燥、形式單調(diào)，教師指導(dǎo)死板，教學(xué)過(guò)程如紙上談兵，學(xué)生的寫(xiě)作興趣很難被激發(fā)出來(lái)，這不利于學(xué)生良好寫(xiě)作習(xí)慣的形成。運(yùn)用作文隨筆化理念，拓寬寫(xiě)作渠道，增加寫(xiě)作機(jī)會(huì)，降低寫(xiě)作難度，使得寫(xiě)作教學(xué)更符合學(xué)生的年齡特征，更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生課上課下?lián)碛辛烁鄬?xiě)作訓(xùn)練的時(shí)間與機(jī)會(huì)，從而更有利于培養(yǎng)他們敏銳的觀察力與優(yōu)良的表達(dá)力，更有利于優(yōu)化學(xué)生的內(nèi)部言語(yǔ)圖式，提升他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、巧用隨筆作文的實(shí)踐途徑

1.閱讀引路，開(kāi)辟習(xí)作訓(xùn)練“新陣地”

小學(xué)階段是閱讀興趣、閱讀能力培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，更是表達(dá)興趣、表達(dá)能力培養(yǎng)的啟蒙階段。教師課堂教學(xué)時(shí)可以滲透“一篇帶多篇”的教學(xué)理念，將讀書(shū)推薦與課文教學(xué)結(jié)合起來(lái)，教完一篇課文，便順勢(shì)推薦學(xué)生閱讀同題材的其他文章或者推薦閱讀該作者的其他作品，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；可以進(jìn)行主題單元拓展閱讀教學(xué)，結(jié)合一個(gè)單元的教學(xué)主題，補(bǔ)充大量與該主題相關(guān)的文章或書(shū)目，如教學(xué)神話故事《盤(pán)古開(kāi)天地》之后，推薦學(xué)生閱讀《中國(guó)古代神話故事》?！犊涓缸啡铡贰毒l(wèi)填?！贰杜?huà)z補(bǔ)天》《大禹治水》等神話故事深深地吸引著學(xué)生的眼球，那些離奇的想象與夸張的描寫(xiě)使學(xué)生陶醉其中，欲罷不能。學(xué)生在這些“似曾相識(shí)”的文章中“文意兼得”，既開(kāi)闊了視野，感受到了閱讀的快樂(lè)，又習(xí)得了閱讀的方法，儲(chǔ)備了生動(dòng)的語(yǔ)言，感悟了表達(dá)的妙處。除此之外，教師還可以通過(guò)好書(shū)推薦、好書(shū)漂流、讀書(shū)成果分享會(huì)或親子閱讀等途徑引領(lǐng)學(xué)生愛(ài)上閱讀，進(jìn)而做到海量閱讀。

做好“言語(yǔ)吸收”工作之后，就應(yīng)該考慮“言語(yǔ)表現(xiàn)”的訓(xùn)練了。因?yàn)?，只有“?xiě)”才能將學(xué)生在閱讀實(shí)踐中初步感知但還不能靈活運(yùn)用的“消極詞匯”轉(zhuǎn)化為“積極詞匯”；只有寫(xiě)出來(lái)，學(xué)生的形象記憶才能增強(qiáng)，才能使“似曾相識(shí)”達(dá)到“耳熟能詳”，使同一詞匯在不同語(yǔ)境的多次運(yùn)用過(guò)程中真正植入學(xué)生的記憶系統(tǒng)中，從而優(yōu)化學(xué)生的思維模式，促進(jìn)學(xué)生觀察、想象、分析、記憶、綜合等能力的提高。

開(kāi)展隨筆作文訓(xùn)練的途徑主要有以下幾個(gè)。

（1）仿一仿

教學(xué)完一篇生動(dòng)有趣的兒童詩(shī)，可以讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)練筆，在練筆中感受兒童詩(shī)獨(dú)特的寫(xiě)作意境與巧妙的表達(dá)效果。

（2）補(bǔ)一補(bǔ)

小學(xué)語(yǔ)文課本中很多文章都有留白處，在教學(xué)中讓學(xué)生結(jié)合文本內(nèi)容展開(kāi)合理想象，進(jìn)行補(bǔ)白訓(xùn)練，既能發(fā)展學(xué)生的想象力，深化他們的情緒體驗(yàn)，又能提高他們的表達(dá)能力。如學(xué)完《坐井觀天》后，可以讓學(xué)生展開(kāi)想象，續(xù)寫(xiě)青蛙跳出井口之后的故事。

（3）變一變

①故事變劇本。如教完一個(gè)故事后，可以鼓勵(lì)學(xué)生將其編成劇本進(jìn)行演繹。

②文言文變白話文。如教完《學(xué)弈》《兩小兒辯日》后，讓學(xué)生將文言文改寫(xiě)成白話文；學(xué)完古詩(shī)后，也可以讓學(xué)生將古詩(shī)里的意象轉(zhuǎn)化成優(yōu)美的現(xiàn)代文。

（4）評(píng)一評(píng)

①做閱讀批注。歌德說(shuō)過(guò)：“會(huì)讀書(shū)的人用兩只眼睛，一只眼睛看紙面上的文字，另一只眼睛看到紙的背后。”教師應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀過(guò)程中，當(dāng)內(nèi)心受到觸動(dòng)時(shí)就動(dòng)筆寫(xiě)批注，傾吐內(nèi)心的感悟。

②寫(xiě)讀后感。如讀完《查理和巧克力工廠》一書(shū)后，可以引導(dǎo)學(xué)生跟書(shū)中的主人公對(duì)話：“查理你好！當(dāng)我看到有四個(gè)孩子得到金獎(jiǎng)券的時(shí)候，我好著急……”學(xué)完《小兒垂釣》后，引領(lǐng)學(xué)生跟作者對(duì)話：“胡令能爺爺您好！我讀了您的資料，知道您小時(shí)候生活很苦，曾被人稱為‘胡釘鉸…… ”

③寫(xiě)讀書(shū)感受。讀完《愛(ài)因斯坦和小女孩》后，讓學(xué)生展開(kāi)想象：“穿越時(shí)空隧道，我也遇到了偉大的愛(ài)因斯坦?fàn)敔敗币I(lǐng)學(xué)生和書(shū)中的主人公做對(duì)比，與故事中的人物照鏡子，或者把自己放到故事中

2.放眼生活，修繕隨筆寫(xiě)作“運(yùn)動(dòng)場(chǎng)”

“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。”豐富多彩的生活實(shí)踐才是隨筆寫(xiě)作的源頭活水。排除束縛，排除教條，排除虛假，還寫(xiě)作以樸素、真摯、自由的本來(lái)面目，就應(yīng)該放眼生活，引導(dǎo)學(xué)生在生活中積累寫(xiě)作的素材，汲取寫(xiě)作的靈感，感受寫(xiě)作的快樂(lè)。

日記是隨筆作文的主要表現(xiàn)形式。日記里的“我”往往是真實(shí)的“我”，說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話。學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活中的酸甜苦辣咸都可以闖入學(xué)生的視野，凝練于內(nèi)心，流諸筆端。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)該借助各種獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制激發(fā)學(xué)生寫(xiě)日記的興趣，使他們養(yǎng)成寫(xiě)日記的習(xí)慣。

日記可從不同角度選材，從而呈現(xiàn)出不同的精彩。

（1）追隨季節(jié)的腳步，感受四季的變化之美。

春來(lái)了，春風(fēng)里，映階春草自逍遙；春風(fēng)里，滿陂春花分外窕。學(xué)生們可以拍照感受春天，更可以寫(xiě)日記擁抱春天。夏天的熱是吃辣椒的感覺(jué)，還是悶在罐子車?yán)锏母惺?，每個(gè)人的體會(huì)都不同。秋風(fēng)送爽，碩果累累，忙于采摘的人們最懂秋之美。冬雪是學(xué)生們的至愛(ài)，雪景美、打雪仗，這些都是寫(xiě)日記的好素材。

（2）中華民族的傳統(tǒng)佳節(jié)飽含著濃濃的情味。

母親節(jié)時(shí)我讓學(xué)生寫(xiě)“三天媽媽”。他們興致極高，每個(gè)人都細(xì)心地觀察媽媽，寫(xiě)出了生活味十足的媽媽形象。有的學(xué)生用細(xì)膩的筆觸刻畫(huà)出一個(gè)著裝邋遢、做飯卻十分考究的媽媽；有的學(xué)生通過(guò)自己胳膊受傷，親眼看到媽媽躲在門(mén)邊哭泣一事刻畫(huà)出疼愛(ài)自己的媽媽；有的學(xué)生看了媽媽一天的工作之后，寫(xiě)出了忙碌吃苦的媽媽；還有愛(ài)臭美的媽媽、有毅力的媽媽、堅(jiān)強(qiáng)的媽媽等。學(xué)生們?cè)谌沼浿姓鎸?shí)地描繪了媽媽，感受著濃濃母愛(ài)的同時(shí)更體驗(yàn)到了寫(xiě)作的樂(lè)趣。元宵節(jié)、春節(jié)、重陽(yáng)節(jié)、中秋節(jié)等節(jié)日里的故事，都是寫(xiě)日記的好題材。

（3）寫(xiě)觀察日記是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的有效途徑。

很多學(xué)生自己種植了小植物，飼養(yǎng)了小動(dòng)物，一點(diǎn)一點(diǎn)記錄下它們的成長(zhǎng)過(guò)程，一點(diǎn)一點(diǎn)抒寫(xiě)出自己內(nèi)心的驚喜與快樂(lè)。在親身實(shí)踐的過(guò)程中，他們學(xué)會(huì)了觀察，學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了表達(dá)。

（4）游記是學(xué)生增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、開(kāi)闊視野的窗口。

去海邊撿拾貝殼，感受大海廣闊的胸襟與無(wú)私的饋贈(zèng)；攀登高峰，便被高山峻崖的堅(jiān)韌所折服；參觀名勝古跡，學(xué)生的心中蕩漾起強(qiáng)烈的民族自豪感。

此外，各種生動(dòng)有趣的活動(dòng)，如運(yùn)動(dòng)會(huì)、合唱節(jié)、讀書(shū)會(huì)等，還有學(xué)生們自己參與的各種比賽，都可以作為隨筆日記的素材。

相信只要我們樹(shù)立起作文隨筆化理念，把傳統(tǒng)作文由“象牙之塔”拉到“十字街頭”，就一定能提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣，使語(yǔ)文教學(xué)尋到返璞歸真之美。

（責(zé)編劉宇帆）