孫辰舲

[摘要]生態(tài)課堂是教育教學(xué)的終極追求。在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)文本內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)實際，在教學(xué)實踐的各個環(huán)節(jié)引入生態(tài)教學(xué)理念，開展生態(tài)教學(xué)設(shè)計，從情境創(chuàng)設(shè)、資源整合、訓(xùn)練遷移等方面著手，促使信息教學(xué)走上可持續(xù)發(fā)展的道路。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)；生態(tài)教學(xué)；設(shè)計

[中圖分類號]G43[文獻標識碼]A[文章編號]10079068（2018）18008201

生態(tài)教學(xué)是指在課堂教學(xué)中，教師從生態(tài)學(xué)及系統(tǒng)論出發(fā)，用生態(tài)理念設(shè)計課堂教學(xué)，采用多種手段，尋找生態(tài)化教學(xué)方法，最終實現(xiàn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提升和綜合發(fā)展的教學(xué)方式。在小學(xué)信息教學(xué)中，教師應(yīng)在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)引入生態(tài)教學(xué)理念，從情境創(chuàng)設(shè)、資源整合、訓(xùn)練遷移等方面著手，促使信息教學(xué)走上可持續(xù)發(fā)展的道路。

一、創(chuàng)新教學(xué)情境，營造生態(tài)課堂氛圍

興趣是課堂教學(xué)最重要的因子之一，也是教師教學(xué)意識的載體。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，課堂教學(xué)自然能夠順利推進，教學(xué)效果也就有了保障。小學(xué)信息技術(shù)課程內(nèi)容較枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是促進教學(xué)順利開展的最常見做法。因此，教師要創(chuàng)新情境創(chuàng)設(shè)的方法，吸引學(xué)生的注意力，激活學(xué)生思維。

如學(xué)習(xí)《下載網(wǎng)上信息》時，教師問學(xué)生：“大家最喜歡哪位明星？能不能介紹一下你們喜歡的明星？”提到明星，學(xué)生興致勃勃，積極參與，有的喜歡鹿晗，有的喜歡關(guān)曉彤?？僧?dāng)教師要求學(xué)生介紹這些明星給其他同學(xué)認識時，他們犯難了。教師安慰道：“不要著急，雖然我們手頭沒有明星的照片，可是我們可以在網(wǎng)上下載。你們知道下載圖片的方法嗎？”在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，主動學(xué)習(xí)下載圖片的方法。同時，在教師的語言情境渲染下，課堂教學(xué)氛圍濃郁，學(xué)生思維得到拓展。

生動的講述、游戲活動都是教師創(chuàng)設(shè)情境的方法。近年來，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體被廣泛地應(yīng)用到信息技術(shù)教學(xué)中。教師可以借助多媒體為學(xué)生展示與教材內(nèi)容相關(guān)的視頻、文字資料、圖片等，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好環(huán)境，提升課堂教學(xué)效率。

二、整合信息資源，貼近學(xué)生生活認知

小學(xué)信息技術(shù)涉及內(nèi)容較多，知識點之間的關(guān)聯(lián)較為復(fù)雜，學(xué)生思維發(fā)展尚未達到一定水平，很難厘清知識點之間的關(guān)聯(lián)性。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中整合信息資源，為教學(xué)活動服務(wù)。《小學(xué)信息技術(shù)課程標準》指出：“在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實踐中，教師要凸顯學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、篩選信息的能力，對信息資源進行有效整合。”這是小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的基本理念。所以教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將搜集信息、整合信息的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中，積極探究信息技術(shù)知識。

如學(xué)習(xí)《復(fù)制與粘貼圖形》時，教師提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)：“你眼中的春天是什么樣子的？你能用電腦把它畫出來嗎？”學(xué)生課下認真預(yù)習(xí)，收集相關(guān)資料。教學(xué)伊始，教師出示自己畫的春天圖景，并利用多媒體進行展示，畫中只有一棵樹、一朵花、一只鴨子和一棵草。教師引導(dǎo)學(xué)生評價畫作，學(xué)生熱情高漲，尋找存在的問題。有的學(xué)生說：“春天怎么會只有一棵樹、一朵花、一只鴨子和一棵草呢？我覺得應(yīng)該多畫一些?！苯處熡^看學(xué)生的畫作，向?qū)W生請教復(fù)制的方法。接著，教師讓學(xué)生展示自己的畫作，并講解如何完成畫作。最后，學(xué)生講解運用復(fù)制、粘貼的方法作畫的過程。教學(xué)活動中，教師通過信息資源的整合，將學(xué)習(xí)內(nèi)容融入學(xué)生的現(xiàn)實生活，收到良好的教學(xué)效果。

讓學(xué)生參與教學(xué)設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)生整合資源能力的重要途徑。現(xiàn)實生活中，學(xué)生使用電腦的頻率較高，教師要充分利用這一點，出示文本中的重點內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生利用課外時間主動探究。資源整合的方式有很多，如制作模型、現(xiàn)場演示、直觀講解等。這樣多元化的展示，開闊了學(xué)生的眼界，提升學(xué)生對知識的認知、整合能力。

三、開展信息訓(xùn)練，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

凸顯學(xué)生的主體地位是新課改的基本要求。讓學(xué)生參與實踐訓(xùn)練，既能檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還能凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。小學(xué)信息技術(shù)課堂不僅需要教師的講授，更需要學(xué)生主動學(xué)習(xí)。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，巧妙借助實踐活動，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)實踐能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

如學(xué)習(xí)《收發(fā)電子郵件》時，教師引導(dǎo)學(xué)生了解電子郵件的使用方法以及卡片郵件的制作方法，使學(xué)生學(xué)會撰寫并發(fā)送電子郵件。學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師設(shè)計實踐訓(xùn)練：“很快就到勞動節(jié)了，爸爸媽媽辛苦了一年，你能制作一張卡片送給他們嗎？”學(xué)生紛紛動手制作。學(xué)生制作完成后，教師對學(xué)生制作的電子郵件進行評價，選出較好的進行展示，同時讓學(xué)生對制作過程進行講解。在訓(xùn)練活動中，教師將主動權(quán)交給學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，提升了課堂教學(xué)效果。

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)注重構(gòu)建生態(tài)課堂，這是學(xué)生的主觀訴求，也是新課改的必然要求。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師要整合教育資源，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境，為學(xué)生搭建平臺，讓學(xué)生通過實踐操作掌握信息技能，從而提升學(xué)科素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

（特約編輯木清）