李博

摘 要：在經(jīng)濟(jì)全球化的時代背景下，各個領(lǐng)域發(fā)生了改革與創(chuàng)新。教育是我國的立國之本，為了適應(yīng)社會的發(fā)展和人們的生活需要，教育部門對教學(xué)體制進(jìn)行了改革。在初中教育階段開展歷史教學(xué)活動，結(jié)合當(dāng)?shù)氐臍v史背景與鄉(xiāng)土教學(xué)資源，發(fā)揮歷史教學(xué)的優(yōu)勢。會寧縣第一中學(xué)一所是甘肅示范性普通高中，位于中國工農(nóng)紅軍一、二、四方面軍三大主力勝利會師的革命圣地——會寧縣城。本文以會寧縣第一中學(xué)為例進(jìn)行鄉(xiāng)土史教學(xué)實踐探究。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土史；教學(xué)質(zhì)量；實踐探究

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）21-0106-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.21.067

新課改提倡學(xué)生使用“自主、探究、合作”的方式學(xué)習(xí)，在歷史教學(xué)活動中學(xué)生是教學(xué)活動的主體。鄉(xiāng)土史作為祖國歷史的支流，是歷史教學(xué)的有機(jī)組成部門。加強(qiáng)鄉(xiāng)土史的實踐探究，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。在素質(zhì)教育的實行下，教育者以學(xué)生的全面發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)模式，開發(fā)教學(xué)資源，提高學(xué)生的歷史探究能力與解決問題的能力，發(fā)揮歷史教學(xué)的實際價值。

一、“鄉(xiāng)土史”教學(xué)對學(xué)生成長的影響

學(xué)生是發(fā)展中的人，教育者需要結(jié)合學(xué)生的實際情況，為學(xué)生開展有趣的歷史教學(xué)活動。在《全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到了要充分開發(fā)和利用鄉(xiāng)土教材與社區(qū)課程資源。教育者是教學(xué)活動的引導(dǎo)者，要想提高歷史教學(xué)的質(zhì)量需要整合教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鄉(xiāng)土史是學(xué)生家鄉(xiāng)的歷史，教育者搜集學(xué)生身邊的歷史材料，學(xué)生通過熟悉身邊的事物進(jìn)入歷史世界，能夠做到情感與教學(xué)內(nèi)容的交融。在會寧縣第一中學(xué)的歷史教學(xué)中，教育者帶領(lǐng)學(xué)生搜集會寧縣相關(guān)的歷史事件，會寧是我國有名的歷史文化古城，是軍事重地、交通要道和革命圣地。我國革命的歷史轉(zhuǎn)折點是在會寧完成的，也成會寧會師。會寧縣的歷史文化濃厚，紅色旅游景區(qū)眾多，會寧縣第一中學(xué)實施“鄉(xiāng)土史”實踐活動對學(xué)生的成長百利而無一害[1]。

教育者引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的歷史典故和文化，能夠激發(fā)學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。鄉(xiāng)土史中涉及的很多內(nèi)容不會出現(xiàn)在正統(tǒng)的歷史教科書中，學(xué)習(xí)接觸鄉(xiāng)土史的時候會產(chǎn)生一種“原來我的家鄉(xiāng)這么有名啊”“我家鄉(xiāng)肯定出過很多英雄”等等之類的想法。學(xué)生跟隨著家長或者教育者去會寧紅色景區(qū)參觀，能夠主動地尋獲相關(guān)歷史知識，由被動變主動，真正發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動中的主體作用。鄉(xiāng)土史承載著愛國主義教育，學(xué)生通過學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)氐臍v史文化能夠更加了解我國的時代發(fā)展進(jìn)程，可以提高學(xué)生對祖國的熱愛與奉獻(xiàn)精神。鄉(xiāng)土史能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化歷史教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)新時代教學(xué)形式的改革，為學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀[2]。

二、鄉(xiāng)土史與歷史教學(xué)內(nèi)容的有效結(jié)合

在新時代背景下教育者轉(zhuǎn)變了教學(xué)思路，從重視教學(xué)結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾暯虒W(xué)過程，由關(guān)注科學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注人。在歷史教學(xué)活動中，教育者遵從“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，調(diào)動學(xué)生的課堂積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。通過上文的敘述，我們了解到“鄉(xiāng)土史”在學(xué)生學(xué)習(xí)歷史中的重要性，接下來我們將鄉(xiāng)土史與教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合在一起，在歷史教學(xué)活動中發(fā)揮“鄉(xiāng)土史”的優(yōu)勢，提高歷史教學(xué)質(zhì)量。

（一）挖掘鄉(xiāng)土歷史教學(xué)資源

教學(xué)內(nèi)容與資源是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的助力，現(xiàn)有的教科書涉及內(nèi)容全面、廣泛卻不具體。教育者引導(dǎo)學(xué)生挖掘身邊的鄉(xiāng)土史教材，使學(xué)生在找尋歷史教材的過程中進(jìn)一步了解當(dāng)?shù)貧v史。將當(dāng)?shù)氐奈幕皡^(qū)和紅色旅游景點作為歷史實踐教學(xué)材料。教育者可以邊帶著學(xué)生探尋當(dāng)?shù)貧v史遺跡，一邊講解歷史背景，加深學(xué)生對歷史知識和歷史現(xiàn)象的理解。學(xué)生可以向長輩求證一些歷史事件，還原歷史，家里的長輩很多都參加過文化大革命，經(jīng)歷了中國從衰敗到繁榮的過渡階段，學(xué)生聽家長將中國過去的歷史緩緩道來，能夠增強(qiáng)內(nèi)心感受，懂得珍惜今天的生活[3]。

（二）營造學(xué)習(xí)氛圍

會寧縣擁有“狀元故里，博士之鄉(xiāng)”之稱，是西北教育名縣，教育者可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐臓钤世?，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，為學(xué)生營造一種積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。教育者利用寶貴的鄉(xiāng)土歷史資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大了課堂教學(xué)的范圍，增強(qiáng)了歷史課堂內(nèi)涵。學(xué)生在一種良好的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)，會對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生一種親切感和認(rèn)同感，有利于培養(yǎng)學(xué)生人文精神。

（三）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在開展歷史教學(xué)活動的時候教育者利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，提高學(xué)生對歷史的探究欲望，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。將會鄉(xiāng)土史與教學(xué)材料結(jié)合在一起，能夠幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的知識掌握能力。例如在學(xué)習(xí)“三軍會師”該部分內(nèi)容時，教科書中講述了中國紅一、紅二和紅四軍在會寧會師，講述了會師的地方和意義。教育者可以設(shè)置問題，問學(xué)生：“你們知道紅軍為什么選在我們會寧會師嗎？”然后學(xué)生們會思考，是不是因為地形地勢的原因，教育者等學(xué)生討論上一段時間后，聽聽學(xué)生們的答案，然后再告訴學(xué)生們：“當(dāng)初毛主席與周恩來總理等一些紅軍領(lǐng)導(dǎo)人將會師地點定在我們會寧一是因為會寧是交通要道，二是覺得會寧的寓意比較好，會寧、會師、中國安寧?！睂W(xué)生會產(chǎn)生一種一榮俱榮的自豪感，為自己的家鄉(xiāng)感到自豪。從該部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)中感悟到長征精神，能夠在日后的學(xué)習(xí)和工作中持之以恒[4]。

三、結(jié)語

在現(xiàn)階段的教學(xué)活動中，教育者越來越重視學(xué)生的情感體驗，教育者將當(dāng)?shù)氐臍v史文化資源作為教學(xué)材料的組成部分，能夠幫助學(xué)生更快的接受教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鄉(xiāng)土史實踐教學(xué)活動能夠豐富教學(xué)資源，帶動課堂學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教育者需要重視鄉(xiāng)土史在教學(xué)實踐中的作用，合理利用資源，開發(fā)和整合教學(xué)材料，在教學(xué)實踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 尹濤燕.初中鄉(xiāng)土史教學(xué)有效開展策略[J].中學(xué)教學(xué)參考，2016（28）：87.

[2] 何承文.中學(xué)歷史教學(xué)中的鄉(xiāng)土史教育[J].教育教學(xué)論壇，2012（15）：41.

[3] 陳金花.初中歷史鄉(xiāng)土史課程資源的開發(fā)利用[J].中學(xué)課程資源，2017（2）：61.

[4] 許慶如.我國中小學(xué)鄉(xiāng)土史教學(xué)的回顧與展望[J].教學(xué)與管理（中學(xué)版），2015（12）：39.