王愛文

2014年4月，教育部印發(fā)了《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》，該意見中明確提出“依據(jù)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，進一步明確各學(xué)段、各學(xué)科具體的育人目標和任務(wù)”。可以說，將中小學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展體系的構(gòu)建，置于當前教育改革的重要位置。班主任核心素養(yǎng)，是指勝任班主任工作的各種要素中最為關(guān)鍵、最為核心的要素，反映了在班主任工作過程中知識、能力、態(tài)度的統(tǒng)一，是班主任專業(yè)知識、管理能力和人格精神的綜合作用。班主任的核心素養(yǎng)是在了解研究學(xué)生、有效溝通交等基本能力基礎(chǔ)上，所具備的班級管理、學(xué)生教育、心理疏通、人際交往、職業(yè)規(guī)劃等方面相關(guān)的特殊能力。班主任作為學(xué)生成長過程中的重要他人，是肩負培養(yǎng)學(xué)生成才、成人的重要力量。初中階段，學(xué)生正處于人生發(fā)展的重要階段，心智尚不成熟，心理生理發(fā)展正處在成長期。那么，從哪些方面去提升班主任的核心素養(yǎng)呢？

一、注重全方位借力，提升班級管理實效

眾所周知，在學(xué)生的教育過程中，班主任并不是一個人在孤獨地“戰(zhàn)斗”，學(xué)校、科任教師、家長、班干部、社會力量等都在教育過程中發(fā)揮著不同的作用。作為班主任要注重全方位借力，要善于整合不同方面的教育力量和教育資源，不斷取得來自學(xué)校、家長和社會的支持，實現(xiàn)對于學(xué)生全方位的教育，促進班主任班級管理能力的提升。首先，班主任要善于建立與家長的溝通和聯(lián)系，取得家長在教育方面的信任和支持。家長是學(xué)生成長過程中最直接、最重要的力量，充分發(fā)揮家長和家庭教育的作用，確保學(xué)生在家庭和學(xué)校教育的一致性，從而促進教育效果的提升。教師要通過家長會、家訪等方式與家長進行深入的交流和溝通，為學(xué)生管理提供有效的支撐。其次，班主任還要與任課教師建立同盟關(guān)系，形成教育共同體。任課教師是班主任最親密的同盟軍，一方面班主任應(yīng)積極維護任課教師的權(quán)威，充分發(fā)揮任課教師的教育力量，另一方面要與班主任進行深入的溝通和交流，全面了解學(xué)生的表現(xiàn)，為實現(xiàn)班級管理的優(yōu)化奠定基礎(chǔ)。第三，班主任要努力選好班干部，充分發(fā)揮班干部在班級管理中的作用，實現(xiàn)學(xué)生的自主管理。陶行知先生就主張要教育學(xué)生自己做好自己的先生，要實現(xiàn)學(xué)生的自主管理就需要選好班干部，充分分解班級管理任務(wù)，使人人有事做，強化發(fā)揮學(xué)生的主人翁意識和責任意識。

二、注重自我提升與成長，靠人格魅力凝聚學(xué)生

班主任的自我提升對學(xué)生的成長既是引領(lǐng)更是榜樣，也是儲備。班主任的自我提升要從學(xué)生入手、以班級為基準、靠學(xué)識去引領(lǐng)。班主任充分關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，高度認同自身的教育使命，才能在班級管理和學(xué)生發(fā)展中發(fā)揮相應(yīng)的作用，在育人過程中發(fā)揮潛移默化的熏陶感染作用，不斷強化育人的職責。首先班主任堅持用學(xué)習來完善自己的知識結(jié)構(gòu)，提升自己的管理能力，通過學(xué)習將所學(xué)、所思、所想應(yīng)用于班級管理實踐中，不斷沉淀和升華工作能力。其次班主任要堅持人文關(guān)懷，心里裝著學(xué)生，真正關(guān)心和愛護學(xué)生，以學(xué)生的成長和發(fā)展為自己的使命，不斷構(gòu)建和諧、友好的班級文化氛圍。作為班主任就要心系班級和學(xué)生，用以生為本的教育理念指導(dǎo)實踐工作，主動提升班級管理修為。

三、注重情感疏通與鏈接，激發(fā)學(xué)生發(fā)展動力

作為班主任要與學(xué)生深入溝通和交流，建立與學(xué)生之間深厚的感情。正所謂“親其師，信其道”，只有學(xué)生真正喜歡教師，才能使教育真正發(fā)揮作用，提升教師的引導(dǎo)力。首先教師要真正關(guān)愛學(xué)生，唯有真誠付出才能收獲學(xué)生的信賴與支持，通過不斷感化學(xué)生發(fā)揮教育力量；其次教師要尊重學(xué)生，正式學(xué)生個體之間的差異，對不同層次的學(xué)生都能不偏不倚，與他們平等溝通和交流。第三教師要善用鼓勵教育和賞識教育，多給予學(xué)生正面和積極的評價，讓學(xué)生感受到來自教師的關(guān)愛，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在發(fā)展動力。

四、注重職業(yè)認同，促進學(xué)生全面發(fā)展

作為一個班主任，只有充分認同自身的育人職責，才能建立對班級管理工作和育人工作的高度責任感，才能在責任意識的驅(qū)動下不斷提升教育智慧，促進教育效果的提升。一方面班主任要高度樹立育人擔當意識和責任意識，通過在教育工作熱情和責任心的驅(qū)動下，實現(xiàn)教育能力的提高和教育效果的提升；另一方面班主任要強化自身的育人職責，找出自身在教育知識、能力方面的不足，通過主動學(xué)習、自我反思不斷提升個人的教育智慧，做更加優(yōu)秀的教育者。同時班主任還要以學(xué)校育人為基礎(chǔ)，善于發(fā)揮家庭、學(xué)生的力量，形成教育合力。通過與家長建立深入的溝通和交流實現(xiàn)協(xié)同育人，促進家校教育目標的統(tǒng)一；通過構(gòu)建民主的班級管理制度，充分發(fā)揮學(xué)生的主動精神，實現(xiàn)學(xué)生的自主管理，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

班主任的一言一行都對學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響，因此注重提升班主任的核心素養(yǎng)，督促和引領(lǐng)班主任切實履行教書育人的職責和使命是一個非常現(xiàn)實問題。這個問題解決好了，學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)才能得到有效保障。當前，我們在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意識狀態(tài)下，也要重視提升班主任的核心素養(yǎng)。只有這樣，才能夠有效引導(dǎo)和教育學(xué)生正確的發(fā)展方向，確保他們成為合格的建設(shè)者和接班人。同時這對于優(yōu)化班級管理、促進學(xué)生健康成長也具有重要意義。

（作者單位：甘肅省白銀市第五中學(xué)）