呂家梁

【內(nèi)容摘要】對于很多初中生來說，初中數(shù)學(xué)都是比較枯燥泛味的，有很多學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都提不起興趣來。又由于深受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，初中教師往往都是采用傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法，主要還是通過教師講授，學(xué)生被動(dòng)的去接受知識，學(xué)生沒有真正主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，不是自己愿意去學(xué)，時(shí)間久了，部分學(xué)生甚至?xí)袇拰W(xué)的情緒，所以導(dǎo)致了初中數(shù)學(xué)課堂的有效性較低。隨著新課程體制的不斷改革，教師也越來越重視怎樣進(jìn)行課堂教學(xué)，才能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠主動(dòng)去學(xué)，積極參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中來，從而使初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率得到改善和提高。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 教學(xué)效率

一、合理目標(biāo)是前提

要想達(dá)到提高教學(xué)有效性的前提，就要求教師首先要制定一個(gè)合理的教學(xué)目標(biāo)。有了明確的教學(xué)目標(biāo)，教師才能更好的進(jìn)行教學(xué)的開展，時(shí)刻把握教學(xué)的進(jìn)度，對于教學(xué)中出現(xiàn)的問題能夠更及時(shí)的進(jìn)行處理。有了明確的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生就能夠在學(xué)習(xí)之前對學(xué)習(xí)的內(nèi)容有個(gè)整體的把握，并且更加明確了將要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。提前為學(xué)生理清了一個(gè)學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)體系，為之后的學(xué)習(xí)清楚了一部分障礙。沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，無論是教師的教學(xué)還是學(xué)生的學(xué)習(xí)都是盲目的，從而影響了課堂教學(xué)的有效性。其中教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)一定要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力和以及心理特性等特點(diǎn)，從學(xué)生的角度出發(fā)，做出更加切實(shí)可行的目標(biāo)，這樣才能夠?qū)嶋H的教學(xué)能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，從而保證了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

二、情境創(chuàng)設(shè)是基礎(chǔ)

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來源于生活，很多數(shù)學(xué)問題都是在解決生活中的問題，所以在初中數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)中，結(jié)合實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境非常重要的，這也是提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的基礎(chǔ)，教師在教學(xué)當(dāng)中，創(chuàng)設(shè)的情景與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，能夠幫助學(xué)生更好的理解一些問題，有利于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。教師要先充分了解學(xué)生的實(shí)際生活情況，結(jié)合學(xué)生感興趣的熱點(diǎn)話題，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿了興趣，能夠積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

三、營造輕松活躍的課堂氣氛

一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，是教師以一個(gè)引導(dǎo)著的身份，幫助學(xué)生去主動(dòng)的學(xué)習(xí)，真正成為自己學(xué)習(xí)上的主人。良好的課堂氣氛可以促進(jìn)老師與學(xué)生之間的交流互動(dòng)。不再是傳統(tǒng)的老師主導(dǎo)講授，學(xué)生被動(dòng)接受，而應(yīng)該是老師和學(xué)生之間相互分享和交流數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師要改變以往就像是權(quán)威一樣的存在，要和學(xué)生像朋友一樣，創(chuàng)造出寬松的課堂氣氛。在初中數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的日常生活，學(xué)習(xí)情況等方面的問題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，和學(xué)生之間多進(jìn)行談話并經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，從學(xué)生的角度真正的為學(xué)生考慮，和學(xué)生之間建立起亦師亦友的關(guān)系，讓學(xué)生能夠不再懼怕老師，從而更好的營造出輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生能夠大膽的發(fā)言，提高對這門課程學(xué)習(xí)的積極性，從而有效的提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

四、多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，科技也越來越發(fā)達(dá)，多媒體技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用也得到了越來越普遍的應(yīng)用。教師通過多媒體輔助教學(xué)可以把數(shù)學(xué)中一些較復(fù)雜和抽象的問題，更形象生動(dòng)的表達(dá)出來，從而幫助學(xué)生理解知識點(diǎn)。這樣就很大的提高課堂教學(xué)的直觀性，使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加感興趣。例如，在上到《空間四邊形》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，對于初中生的空間想象能力方面還比較有限，在認(rèn)識空間四邊形的特征性質(zhì)時(shí)如果沒有直觀的認(rèn)識，很難分清這些特征定理。那么通過多媒體來輔助教學(xué)，就可以把空間四邊形以三維立體形式的展現(xiàn)給學(xué)生，通過有了對圖形的直觀感受，學(xué)生會(huì)更輕松的去理解和掌握相關(guān)的知識定理。

五、提倡探究式學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)問題通常是比較富有邏輯性，甚至是較抽象的。有的數(shù)學(xué)題型有很多種出題的方式，但是類似的出題方式又不一定是同一種問題，所以一般有點(diǎn)老師在訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)題的時(shí)候只是進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，而不注重解決問題的實(shí)質(zhì)，學(xué)生沒有真正的弄明白解決問題的辦法，就沒有達(dá)到數(shù)學(xué)題訓(xùn)練的目的。所以教師要做的就是使學(xué)生掌握問題的實(shí)質(zhì)，然后能夠舉一反三的解決同類問題，也就是要求學(xué)生能夠進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)方式。例如教師在講解二次函數(shù)問題時(shí)，y=ax2+bx+c的圖像與x軸的交點(diǎn)問題時(shí)，教師就可以采用這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生去可以通過如發(fā)現(xiàn)問題，然后深入去思考問題，最終通過分析而解決問題。首先教師可以學(xué)生三個(gè)二次函數(shù)例如：y=x2-x-5；y=x2-2x+4；y=x2-x+5，然后進(jìn)行以下的三個(gè)步驟：（1）首先分別出求它們的圖像與x軸的交點(diǎn)的坐標(biāo)。（2）通過三個(gè)二次函數(shù)與x軸的交點(diǎn)坐標(biāo)情況來看，引導(dǎo)學(xué)生通過對其進(jìn)行觀察，然后思考一個(gè)問題：為什么都是二次函數(shù)，有的會(huì)有兩個(gè)交點(diǎn)，有的卻只有一個(gè)交點(diǎn)，而有的沒有交點(diǎn)。（3）接著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次的思考：“二次函數(shù)的圖像與x軸的有幾個(gè)交點(diǎn)和什么有關(guān)呢？”也就一步步的引導(dǎo)學(xué)生探究和學(xué)習(xí)了二次函數(shù)這堂課程的重點(diǎn)內(nèi)容?？偟膩碚f，教師要通過改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育的老舊觀念，為初中教學(xué)課堂教學(xué)制定合理的教學(xué)目標(biāo)，通過情景創(chuàng)設(shè)的方式，為學(xué)生營造輕松、愉快的課堂氛圍，通過積極采用多媒體來進(jìn)行輔助教學(xué)，用探究式的學(xué)習(xí)方式幫助學(xué)生能夠更好的弄清問題的本質(zhì)，從而真正提高數(shù)學(xué)課堂的有效性。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 劉江偉. 淺談如何提高初中數(shù)學(xué)課堂的實(shí)效性[J]. 中學(xué)教育，2017（8）.

[2] 常如正. 數(shù)學(xué)教學(xué)思考[J]. 中國教育，2014（1）.

（作者單位：安徽省滁州市來安縣第四中學(xué)）